幼兒戶外自主游戲中意外事件應(yīng)急處理的策略研究

張錦

摘要：在幼兒戶外游戲設(shè)置上，教師要凸顯安全性和挑戰(zhàn)性，提前給幼兒樹立安全意識，在游戲材料和游戲的環(huán)節(jié)上體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，保持幼兒戶外游戲難度適中，全方面調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，挖掘幼兒潛能，保證幼兒可以在戶外游戲中提升身體素質(zhì)和鍛煉綜合能力，強化幼兒園戶外游戲活動的運作效率。本文主要分析幼兒戶外自主游戲中意外事件應(yīng)急處理的策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲;應(yīng)急處理;意外事件

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

目前在社會的發(fā)展背景下，諸多幼兒生活在城市中，即便是出生在農(nóng)村，在上幼兒園時父母也會帶著孩子在城市中生活，電子產(chǎn)品吞噬著幼兒的游戲時間，更多的是戶外游戲時間。然而戶外游戲不只是能夠滿足幼兒好玩的天性，還能夠強化幼兒的社會能力與身體的健康發(fā)展，在幼兒園開展戶外游戲活動是至關(guān)重要的，戶外游戲要具備一定的挑戰(zhàn)性與安全性，如何立足于戶外幼兒游戲的挑戰(zhàn)性與安全性開展幼兒園教育活動，是教師要重點思考的內(nèi)容，為此筆者給予下列建議。

一、戶外幼兒游戲的開展現(xiàn)狀

戶外幼兒游戲存在的不足，首先是幼兒游戲組織活動存在單一化，活動材料不夠新穎。在幼兒園戶外游戲設(shè)計上，游戲形式存在單一性，同時活動材料僅僅是球類與跳繩之類的，數(shù)量十分有限。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒走到戶外，接下來安排幼兒在場地中進行器械玩耍，或者在有限的場地內(nèi)進行簡單材料的游戲，教師站在一旁觀看，此種戶外游戲活動存在單一性，無法全方面地調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，不利于幼兒的身心全面發(fā)展。其次，是體現(xiàn)安全性淡化挑戰(zhàn)性，影響幼兒自由發(fā)揮。部分幼兒教師為了和家長的思想相適應(yīng)，過于關(guān)心幼兒的安全問題，沒有關(guān)注戶外游戲設(shè)計的挑戰(zhàn)性，不能充分發(fā)揮戶外游戲活動的意義。幼兒的安全問題固然重要，然而在游戲開展過程中，教師為了減小安全風(fēng)險，總是控制幼兒的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮，不利于幼兒的個性成長。此種情況下，幼兒戶外游戲的表現(xiàn)形式并不是限制幼兒身體的自由，而是限制幼兒思想的自由。最后是戶外游戲場地有限，活動時間安排不夠科學(xué)。幼兒園作息時間在設(shè)置上存在不科學(xué)之處，大多數(shù)的幼兒園戶外游戲場地規(guī)模比較小，在所有幼兒一同加入戶外游戲的過程中，總會出現(xiàn)幼兒之間碰撞或者出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，難免產(chǎn)生不安全因素。所以由于幼兒園戶外游戲時間的限制，各個班級在戶外游戲進行中出現(xiàn)沖突，引出戶外游戲場地比較擁擠，影響了幼兒戶外游戲的活動質(zhì)量。

二、幼兒戶外自主游戲中意外事件處理策略

（一）一級事件，靜觀其變

一級事件是指幼兒戶外自主性游戲中意外事件較輕微，幼兒只造成摔傷、碰傷、擦傷、抓傷等皮外傷，真皮并未受損，一般無需醫(yī)院治療，只需常規(guī)護理。具體應(yīng)急策略如下：一步：第一時間心理安慰。一級事件發(fā)生后，孩子一般都會產(chǎn)生害怕心理，有哭鬧現(xiàn)象。作為現(xiàn)場的老師，應(yīng)第一時間查看孩子的傷情，進行詢問和安慰，使孩子在老師的擁抱和言語中感受到安全感，孩子的情緒會馬上得到緩解。

（二）二級事件，識變從宜

二級事件是指幼兒戶外自主性游戲中意外事件有點嚴重，造成幼兒破皮需要縫針、骨折需要開刀等情況，需要及時送到醫(yī)院進行治療。具體應(yīng)急策略如下：一步：第一時間心理安慰。事件發(fā)生后，孩子一般都會產(chǎn)生恐懼心理，并引發(fā)負面情緒。作為現(xiàn)場的老師，應(yīng)第一時間查看傷情，進行詢問和安慰，使孩子感受到安全感，情緒會得到緩解，這是孩子修復(fù)心靈創(chuàng)傷的精神力量源泉。此時，教師盡量不要當(dāng)著孩子的面發(fā)泄情緒和議論此事的處理方式，這會使孩子感覺自己做錯了事情，心理產(chǎn)生負面影響。二步：第一時間生理初診。保健老師應(yīng)第一時間根據(jù)孩子的傷情進行初診，如傷口較大，需要縫針的，保健老師應(yīng)先第一時間處理傷口，進行傷口清洗、消毒、止血，如無傷口、出血現(xiàn)象的，但已不能動彈的，須固定處理等，使孩子在生理上得到了有效地撫慰。

（三）三級事件，事不容緩

三級事件是指幼兒戶外自主性游戲中意外事件最嚴重，如造成幼兒痙攣、昏迷，甚至危機生命等情況，需要第一時間搶救送醫(yī)院進行治療。類似的案例主要發(fā)生在特殊體質(zhì)或者有先天疾病的幼兒身上，這種情況往往是家長有意隱瞞病情的情況下發(fā)生的，如癲癇、驚厥等癥狀。這樣的意外事件，是幼兒園不可預(yù)見的。三級事件發(fā)生時，具體應(yīng)急策略如下：一步：第一時間實施搶救。三級事件搶救應(yīng)及時，如孩子在游戲中突然口唇發(fā)青昏迷等現(xiàn)象，老師應(yīng)第一時間掐孩子的人中，并送孩子到保健室進行搶救，在得到上級指示后，在120急救車來之前，應(yīng)時刻關(guān)注孩子的狀態(tài)和生理現(xiàn)象，進行施救。如醫(yī)院離幼兒園較遠，救護車來回不方便的情況下，在緊急關(guān)頭，為不耽誤孩子的最佳搶救時間，由幼兒園自備車輛第一時間送幼兒到達就近醫(yī)院進行急救。二步：第一時間做出指示。園長接到報告后，全園第一時間啟動應(yīng)急預(yù)案，園長和安全分管領(lǐng)導(dǎo)第一時間趕到現(xiàn)場，觀察、詢問孩子目前的情況，當(dāng)機立斷，及時作出指示，使意外傷害減少到最小化，同時層層上報上級部門。

結(jié)束語

通過研究，不僅增強了幼兒的安全知識和自我保護能力，還增進了幼兒同伴間的關(guān)愛和友情，同時促進了幼兒社會性行為的發(fā)展。增強了老師的安全防范意識和應(yīng)急處理能力。在研究中，教師們由于不斷深入地學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)以及專業(yè)知識，提升了班級管理能力，提高了責(zé)任意識，使意外事件降到最低限度。完善了幼兒園應(yīng)急事件處理的運作機制。

參考文獻

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