淺談幼兒園美術(shù)教育中的幾點反思

陳蘊琦

摘要：美術(shù)教育起著非常重要的作用，能夠培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，帶給他們美的學習與生活感受，幫助他們形成積極健康的心理，也為他們今后在美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)進步打下知識技能基礎(chǔ)。但在以往的教學工作中，包括筆者在內(nèi)，仍然存在一些不足。本文結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗和感悟，從幼兒個性、幼兒心理學、美術(shù)教學過程、學習指導和教育評價等幾個不同的方面加以討論。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;教育反思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

有的教師會將美術(shù)教育和科學教育結(jié)合起來，帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的動植物，教給他們相關(guān)知識，然后再讓他們?nèi)ミM行繪畫等美術(shù)創(chuàng)作，可見美術(shù)課程的綜合性。有了美術(shù)教育，幼兒教學活動就會更完整，更有趣味，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的觀察能力。不過，教師重視幼兒美術(shù)教育，并不代表以往的教學中就不存在問題。只有善于反思，才能不斷提升教學水平，提高教學質(zhì)量，幫助幼兒實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、重視幼兒個性

對于不少幼兒教師來說，教學中面臨的一大難題就是幼兒表現(xiàn)出來的個性。從當前的主流教育理念出發(fā)，教師應該保護和發(fā)展幼兒的個性。但因為幼兒尚且缺少足夠的生活經(jīng)驗和是非辨別能力，以及家庭教育方面的某些不良影響，所以他們的個性有的時候又顯得太過激烈，超出了應有的范圍。包括美術(shù)教育在內(nèi)的所有幼兒教學活動都要面對這一問題，即如何正確看待和對待幼兒的個性。筆者根據(jù)對自身教學精力的反思，認為關(guān)鍵在于重視幼兒的個性特征，認真分析其利弊，再通過美術(shù)教育予以適當引導，不能只看到其表現(xiàn)情況。

例如，筆者所管的班級中，有一名幼兒好勝心比較強，不管什么事情都想當“第一”。在美術(shù)教育中，他總希望從教師那里得到最好的評價。以往筆者面對這種情況，會直接告訴他，他并不是表現(xiàn)最好的，或者說大家都一樣好。但實際效果并不是很好。經(jīng)過反思后，筆者認為還是要講究引導的方法，要看到好勝心強的優(yōu)點。于是筆者轉(zhuǎn)變了策略，在教學結(jié)束后先是夸獎他的表現(xiàn)，比如色彩用的很對，或者動手能力很強，把“是不是第一”這個問題模糊掉，然后告訴他下次注意哪些問題就可以做得更好，果然成功吸引了幼兒的注意力，讓他逐漸把更多的精力放在自我提升，而不是與其他小朋友的過度對比上。

二、掌握幼兒心理

上文提到的個性特征，本質(zhì)上是幼兒心理上的某種投射。筆者發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師覺得小孩子們心思單純，他們心里有任何想法都會在行動中表現(xiàn)出來，體現(xiàn)為某種個性。但問題在于，如果只從表現(xiàn)上去觀察，只能看出幼兒的心理和性格特征是什么，但是很難弄清楚原因所在。有些幼兒看起來心理或個性特征并不是特別突出，教師在應對的時候才發(fā)現(xiàn)，非常難以調(diào)整，經(jīng)?；ㄙM了很多時間精力還找不到切入點。

比如，筆者曾經(jīng)遇到過一名性格比較內(nèi)向的幼兒。在美術(shù)教育中，發(fā)現(xiàn)他在與其他小朋友合作完成手工制作的時候會顯得比較畏縮，判斷他的心理可能是較為自卑的。于是筆者在美術(shù)教育中主要采用賞識教育去影響他，他每次的表現(xiàn)都會有所好轉(zhuǎn)，但是過不了幾天又會故態(tài)復萌。后來筆者找機會與這名幼兒及其家長抽時間進行了深入交流，才發(fā)現(xiàn)原來是家長的脾氣比較急，無形中對這名幼兒造成了心理上的壓制，導致他對與人相處存在畏懼情緒。在筆者的提醒和幫助下，家長的家庭教育方式有所改善，這名幼兒的狀態(tài)也越來越好。

三、加強課堂觀察

個性特征和心理狀態(tài)對幼兒美術(shù)教育的效果起著基礎(chǔ)性的作用。因為幼兒美術(shù)教育要想發(fā)揮出預期的作用，就必須將幼兒作為主體，去滿足幼兒的需求，而不是所有考慮都指向教師如何更便利地完成教學活動。在能夠較好地處理幼兒的個性特征和心理狀態(tài)后，筆者認為反思的目光就可以放到更加具體的美術(shù)教育上了。在這方面，大家必須做到對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的充分關(guān)注。這不僅是為了教學活動的順利進行，維持教學秩序，而能夠避免幼兒出現(xiàn)狀態(tài)的反復，幫助他們保持良好的學習狀態(tài)。

筆者就曾經(jīng)遇到過這樣一件事情。一個小女孩每次美術(shù)創(chuàng)作的作品，無論是繪畫還是手工，整體看起來都比較好，體現(xiàn)出她具備一定的審美鑒賞和審美創(chuàng)造能力，但時常會帶有一些不太容易理解的部分。比如明明是一幅美麗的畫作，可一些細節(jié)上突兀地出現(xiàn)灰色或黑色。后來筆者經(jīng)過觀察才發(fā)現(xiàn)，她每次都是先用一些暗色調(diào)的色彩繪畫，中途再偷偷觀察其他小朋友，使用其他顏色畫出其他的部分，并盡可能將暗色調(diào)的地方蓋住。暗色調(diào)代表的才是她真正的心情和想法。后來經(jīng)過了解，才知道她的父母最近因為一些事情經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，導致她的心情很差，所以下意識地就會去選擇暗色調(diào)。

總之，幼兒教育其實是一個教師與幼兒共同進步的過程，幼兒美術(shù)教育也是如此。教師要在這個過程中不斷了解幼兒，學習與幼兒教育有關(guān)的各種知識和方法，不斷反思以往教學中存在的問題并加以及時有效的解決。只有教師自己重視成長進步，注意自我提升，才能帶領(lǐng)幼兒健康發(fā)展，讓幼兒美術(shù)教育發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

[1]馮鈺，朱莉.幼兒美術(shù)教育誤區(qū)的轉(zhuǎn)變及其反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（19）：84-86.

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