中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)策略分析

鄧云梅

摘要：在教育業(yè)進(jìn)行全面改革的當(dāng)下，中職教育也應(yīng)該抓緊改革步伐，牢牢把握中職教育的核心，加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)中職教育的實用性。中職教育的教學(xué)目的就是為社會培育實用型人才，教育具有很強(qiáng)的目的導(dǎo)向性。在電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程中隨著時間的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了越來越來的教學(xué)方法，那么比較適合時代發(fā)展的教學(xué)方法有哪些，如何進(jìn)行教學(xué)才更符合當(dāng)下電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的課堂，本文選取了幾種教學(xué)方法進(jìn)行比較探究。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用;中職教育;教學(xué)策略

和基礎(chǔ)教育和高等教育相比，職業(yè)教育發(fā)展歷程短，在教學(xué)方法上大多借鑒于大學(xué)教育和高中教育，完全忽略了職業(yè)教育的核心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，感到乏味，教師也沒有教學(xué)熱情，教學(xué)效果大打折扣。實際上，中職教育創(chuàng)辦之初就是為了有針對性的學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能，更快的服務(wù)于社會。所以，中職教師應(yīng)該不斷關(guān)注社會，和社會接軌，靈活應(yīng)用教學(xué)方法適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，探索出一條職業(yè)教育的教學(xué)道路。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，絕大多數(shù)的家庭還是支持孩子上學(xué)的，但有一些學(xué)生在初中階段成績并不好，讀不了高中，但是年齡又太小，不能去打工，這個時候就需要中職教育應(yīng)用而生，為這部分孩子提供一個繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會。所以，大多數(shù)的中職學(xué)生基礎(chǔ)都很差，并且缺乏自我管理能力，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使在老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果往往很低，很難真正的學(xué)到實用技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才應(yīng)該是中職教育的第一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)也許還沒有很強(qiáng)的目的性，但老師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，無論是為了父母還是為了自己將來的生活亦或是真的發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)的樂趣，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，自然而然就會主動認(rèn)真學(xué)習(xí)。而老師也可以在接下來的的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)方式，與社會熱點結(jié)合，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)電力技術(shù)的有趣之處，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動力。

二、理論實踐一體化教學(xué)方法

無論是九年義務(wù)教育還是高等教育，最大的特點就是老師講，學(xué)生聽，缺乏實踐和互動。老師按部就班的教，學(xué)生像提線木偶一樣進(jìn)行學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無論是老師還是學(xué)生都會感到學(xué)習(xí)很無趣，學(xué)起來很吃力。這種教學(xué)模式和中職教育目的存在很大偏差，如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)很難培養(yǎng)出實用型人才。中職教育的核心就是實用，但沒有一項技能是只依靠理論就可以學(xué)好的。因此，電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該更注意理論和實踐相結(jié)合。理論先行，如果學(xué)生此時不是很理解，問題不大，在進(jìn)行實操的時候會慢慢明白一些原理，甚至有一些理論知識，老師完全可以在課堂上表演示邊講解。達(dá)到更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)二極管的識別和應(yīng)用時，老師就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示，一邊展示一邊進(jìn)行講解它的特征，細(xì)微之處的差別，以及它的用途，和在生活中的應(yīng)用。如果學(xué)校有條件的話還可以進(jìn)行實物展示，讓同學(xué)們印象更深刻，把“做、學(xué)、教”融為一體，既提高了教學(xué)效率，又能夠增加學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增加動手能力，全面培養(yǎng)學(xué)生。

三、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法最初源自于美國，在德國盛行，非常適合職業(yè)教育。項目教學(xué)法就是把學(xué)科體系中的零散知識點轉(zhuǎn)化成若干個教學(xué)項目，以整個項目組織為核心，使學(xué)生進(jìn)行全程參與。在國內(nèi)職業(yè)教育中一般應(yīng)用較少，具體的實施步驟如下。首先，教師需要確定項目名稱和內(nèi)容要求，進(jìn)行項目任務(wù)書設(shè)計，其次，各項目小組在經(jīng)過老師同意后進(jìn)行組織分工，按照任務(wù)分配進(jìn)行信息收集，最后，需要制作方案，老師進(jìn)行點評。各項目小組均進(jìn)行展示完成后，可以進(jìn)行互評，師生交流，彼此之間交換意見。在項目學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都會參與進(jìn)去，此時最重要的已經(jīng)不是結(jié)果，而是這個過程。整個過程中學(xué)生的探索、老師的指導(dǎo)、師生交流意見等等，這些都能夠使學(xué)生收獲良多，且還能增加學(xué)生的協(xié)作能力，明白合作的重要性。

四、舉例教學(xué)法

職業(yè)教育中，老師可以不用有多么高的專業(yè)素養(yǎng)，對于一些理論知識的推導(dǎo)有多么熟練，重要的是能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好理論教學(xué)的度，和學(xué)生隨時溝通，學(xué)生能否學(xué)到知識，能否進(jìn)行實際操作。教師的最大作用就是把復(fù)雜的知識、抽象的概念具體化，可視化，讓學(xué)生能夠容易理解。這樣一來，既能增加學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠加深學(xué)生的理解。電子技術(shù)應(yīng)用里面包括很多小知識，概念抽象，如果教師能夠用具體的事例穿插圖片進(jìn)行講解一定能夠引起同學(xué)們的注意，以另外一種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的理論知識。

總而言之，教學(xué)方法大致上是相同的，但是在不同的階段、不同的學(xué)科中，教師還需要考慮學(xué)科特點，教學(xué)目的，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在電子技術(shù)應(yīng)用中職教育中就應(yīng)該緊扣實用的主題，以實際應(yīng)用為目的導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，理論和實踐相結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能型人才。

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