新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的策略探討

李佐

摘要：在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想讓學(xué)生緊跟時(shí)代腳步適應(yīng)社會的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就一定要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更好地迎接英語學(xué)業(yè)前進(jìn)道路上的挑戰(zhàn)。在新高考背景下讀后續(xù)寫作為一種全新的寫作模式，它不僅考驗(yàn)了學(xué)生的寫作能力，更是進(jìn)一步檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀水平。為了讓學(xué)生能夠無所畏懼地勇往直前，攻破新高考所帶來的前進(jìn)阻礙，也為了讓學(xué)生今后更好適應(yīng)社會的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中就一定要針對目前高考過程中所出現(xiàn)的讀后續(xù)寫進(jìn)行深度探究分析，實(shí)施有效的教學(xué)策略，清掃學(xué)生在讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)研討

高中英語讀后續(xù)寫是一種新的協(xié)作模式，在高考中分?jǐn)?shù)意味著學(xué)生未來要上什么樣的大學(xué)。英語讀后續(xù)在英語高考中占分較多。教師應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。

一、整體理解文章，合理把握文章脈絡(luò)

在英語讀后續(xù)寫中老師首先讓學(xué)生通讀文章，知道文章描述的是什么，具體發(fā)生了什么事情，故事的主人公是誰。學(xué)生只有理解了文章的內(nèi)容才能清楚文章寫的是什么，文章是脈絡(luò)是什么，學(xué)生在后期續(xù)寫的時(shí)候才能知道怎么寫。英語的文章一般較長還會有生僻的單詞，如果學(xué)生不能理解文章，接下來的續(xù)寫很可能會寫偏題。老師可以給學(xué)生列出幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生在第一次閱讀的時(shí)候先找出來。例如：1.文章中涉及到的人物。2.這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里。3.故事內(nèi)容。4.故事的關(guān)鍵人物。當(dāng)學(xué)生通讀完第一遍以后需要找到的幾個(gè)要點(diǎn)學(xué)生基本都找出來。接著進(jìn)行第二遍的閱讀，就需要學(xué)生讀得細(xì)心一些。首先要找出這篇文章的寫作風(fēng)格，作者的寫作風(fēng)格是偏憂郁還是偏歡快，或者文章就是平穩(wěn)的敘事。學(xué)生只有把握好文章的寫作風(fēng)格在續(xù)寫文章的時(shí)候銜接才會自然。如果文章風(fēng)格是歡快輕松的，續(xù)寫卻是憂郁的，明顯有點(diǎn)偏題。老師還可以教授學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，把文章的整體脈絡(luò)都以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，清晰明了。

二、教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語讀后續(xù)寫在英語高考中占有很重要的分?jǐn)?shù)，但是因?yàn)楦咧猩n業(yè)繁忙，部分基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，學(xué)起來很吃力，讓學(xué)生對讀后續(xù)寫很排斥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)校老師只注重課本知識認(rèn)為學(xué)生只要吃透課本知識在高考中就能得高分，這種教學(xué)方法讓學(xué)生思維受阻，嚴(yán)重影響了學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。想要提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，教師應(yīng)該有一套合理的教學(xué)計(jì)劃。老師在學(xué)生上高一的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行英語讀后續(xù)寫的練習(xí)。讀后續(xù)寫對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識要求比較高。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。英語的語感對學(xué)生的閱讀有很重要的影響。老師可以然給學(xué)生每天至少閱讀30分鐘的英語課文，有能力的學(xué)生還可以閱讀英文版的世界名著，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。老師還可以挑選一些比較有代表性地讀后續(xù)寫的范文讓學(xué)生背誦。讓學(xué)生積累文學(xué)素材。

三、教師在教學(xué)中進(jìn)行要求和鼓勵(lì)

讀后續(xù)寫對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說相對比較困難，讀起來很吃力，沒有辦法引起學(xué)生的關(guān)注。讀后續(xù)寫中就要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生能夠提高讀后續(xù)寫的能力，需要老師嚴(yán)格要求學(xué)生完成英語作業(yè)。例如英語課上講的課文教師要挑選出精彩的段落讓學(xué)生背誦過。要求學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的英語單詞背誦并背寫過，老師課上聽寫。為了能引起學(xué)生的關(guān)注力，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。在課上老師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生融入到課文情景，有助于學(xué)生理解課文。老師還可以為學(xué)生設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)。例如在英語課文背誦中，老師為學(xué)生規(guī)定假如每次課文學(xué)生都能背誦過，以星期為時(shí)間段。一個(gè)星期內(nèi)的課文背誦學(xué)生都能完成就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一節(jié)課是觀看英文版的電影。電影里演員對話較多，演員情緒語感表現(xiàn)充沛，能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看中加深對課文學(xué)過內(nèi)容的理解。例如《泰坦尼克號》電影是一部經(jīng)典的電影著作，里面男主人公杰克和女主人公羅絲有許多的對話。讓學(xué)生感受英語中人們說話的語境。在觀看電影中有助于學(xué)生糾正自己的發(fā)音。有的學(xué)生一直在讀著錯(cuò)誤的發(fā)音，但是他卻不知道，在電影中聽到主人公的發(fā)音會讓同學(xué)認(rèn)識到自己發(fā)音的錯(cuò)誤。電影，劇情夸張內(nèi)容精彩，與平時(shí)枯燥乏味的文化知識的學(xué)習(xí)形成鮮明的對比。學(xué)生會為了觀看每個(gè)星期的電影而加倍學(xué)習(xí)英語知識，背誦英語課文。在不知不覺中就完成 了學(xué)生英語知識的積累。好的電影就是一部技術(shù)品，觀看電影能夠發(fā)散學(xué)生的思維積累文學(xué)素材，有助于學(xué)生讀后寫能力的提升。

結(jié)束語：

英語讀后續(xù)寫，相比較于英語中其他的題目，比較有難度，不僅要求學(xué)生夯實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生在英語讀后續(xù)寫中的引導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在高考中能夠取得優(yōu)異的成績，也為學(xué)生今后走向社會積累一項(xiàng)技能。

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