初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

王欣

摘要：初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，部分知識點(diǎn)比較難懂，如果教師在教學(xué)的過程中，單純采用填鴨式講解，則很多學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會出現(xiàn)抵觸的情緒，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建出輕松活躍的課堂氛圍，在互動中形成思想的碰撞，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中數(shù)學(xué);互動策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，這也大大促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)步，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加的多樣，大大提升了教學(xué)水平。通過教學(xué)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)施，既可以提高教學(xué)質(zhì)量又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情從而提升成績。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師作為教育主體向?qū)W生灌輸理論性知識，學(xué)生對一些公式和概念死記硬背，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。互動教學(xué)模式的實(shí)施讓原本枯燥乏味的課堂變得有趣，通過激發(fā)師生雙方的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，讓教學(xué)效果得到有效的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）師生互動的目標(biāo)不清晰

在新課程改革背景下，很多初中數(shù)學(xué)教師雖然采用了新的教學(xué)方式和途徑，但是對師生互動有所忽視，沒有設(shè)置明確的互動目標(biāo)，同時部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對師生互動的內(nèi)涵以及作用還不夠了解。因此在設(shè)置互動的問題或者環(huán)節(jié)時，僅停留在一問一答中，沒有顯現(xiàn)出師生互動的趣味性與多元化的特征，導(dǎo)致部分初中學(xué)生對師生互動不感興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩心理。這就會影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。同時，在師生互動中，教師沒有為學(xué)生營造出輕松活躍的互動氛圍，部分教師設(shè)置的互動問題比較難，有些學(xué)生難以回答，產(chǎn)生了自卑心理，而部分互動的問題卻過于簡單，難以達(dá)到師生互動的效果。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較被動，教師占據(jù)了數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)，很多學(xué)生的能動性難以發(fā)揮，這些都會在很大程度上影響到師生互動的效率。

（二）師生互動的環(huán)節(jié)比較單一

師生互動需要學(xué)生在互動的過程中不斷思考和應(yīng)用，將互動的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識并有效應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到舉一反三和學(xué)以致用的效果。但是就目前而言，很多初中數(shù)學(xué)教師對課堂互動不夠重視，師生互動的環(huán)節(jié)也相對比較狹窄，互動的延伸性不夠強(qiáng)，學(xué)生難以從師生互動的過程中汲取更多的內(nèi)容和知識，這就會影響到學(xué)生參與互動的積極性。同時在師生互動中教師對信息技術(shù)、數(shù)學(xué)游戲以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用還不夠多，過于注重理論方面的教學(xué)。此外，師生互動中部分教師也沒有設(shè)置全面性的教學(xué)評價體系，沒有對學(xué)生的互動參與性、問題的解決、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評價，使得部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，這對展開素質(zhì)教育造成了一定的阻礙。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的策略

（一）營造輕松的互動氛圍

愉快、輕松的師生互動氛圍，更容易讓初中學(xué)生參與到互動中。眾所周知，初中學(xué)生的思維比較活躍，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠創(chuàng)建活躍的互動氛圍，更有助于挖掘初中學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提升師生互動的效果。在信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，多媒體、微課等教學(xué)平臺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，教師可以將信息技術(shù)與師生互動相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“平行線以及判定”的知識時，教師可以先為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的問題：怎樣才能夠確定兩條線相互平行？平行線的性質(zhì)有哪些？讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)化解這些問題，并提出不同的內(nèi)容或者問題等，在課堂上進(jìn)行集中解答。然后教師就可以在多媒體中為學(xué)生展示幾組不同的線段，讓學(xué)生分別判斷哪幾組線段是相互平行？依據(jù)是什么？同時也可以在微課中將平行線的判定制作成為十分鐘左右的視頻，融合一些教學(xué)新理念，搜集并拓展平行線的知識點(diǎn)等，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和感悟。在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生問題的回答進(jìn)行針對性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，切實(shí)展現(xiàn)出初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性與自覺性。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置明確的互動目標(biāo)，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對問題的解答等，讓師生互動能夠更加高效，防止師生互動出現(xiàn)隨意性與盲目性等問題。開放的互動氛圍以及清楚的互動目標(biāo)，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的價值能夠最大化，讓學(xué)生在互動中掌握更多知識和內(nèi)容，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二）加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流

在師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動走進(jìn)學(xué)生，細(xì)心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其對于一些比較內(nèi)向的初中學(xué)生而言，教師更應(yīng)該給予其更多的關(guān)注，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠抓住師生互動的重點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較消極的學(xué)生，教師可以采用一對一的方式進(jìn)行互動，從其心理動態(tài)出發(fā)，設(shè)置一些比較簡單的互動問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)增加互動問題的難度，開展拔高訓(xùn)練，避免數(shù)學(xué)互動的籠統(tǒng)性和隨意性。教師要創(chuàng)新教學(xué)思路和途徑，轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，這樣才能夠提升師生互動的效率。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，采用多元化的互動模式，吸引初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，展示出學(xué)生的主體價值。同時，教師還應(yīng)該分析在師生互動中出現(xiàn)的不足，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出具有趣味性的互動內(nèi)容，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彥鴻.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：157.