新課標(biāo)指導(dǎo)下的大學(xué)英語課程思政探究及實(shí)踐*
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

許超

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325003）

“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話為新時(shí)代高等教育的發(fā)展指明了方向。作為大學(xué)生思想教育主陣地的高校，要始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)落實(shí)好立德樹人的教育、教學(xué)任務(wù)。

2021年正式公布的高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求[2]，大學(xué)英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語語言專業(yè)知識(shí)和技能，而且要依據(jù)大學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)，在英語語言知識(shí)傳授中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語課育人功效的短板

（一）大學(xué)英語教師課程思政意識(shí)亟待加強(qiáng)

高職院校英語教師對(duì)踐行學(xué)科教學(xué)過程中的課程思政沒有表現(xiàn)出足夠的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中沒有將課程思政作為重要的價(jià)值維度對(duì)待，課堂教學(xué)依然運(yùn)行在語言語法知識(shí)的舊軌道上。[3]教師只注重把課備好、把課上好。長(zhǎng)此以往，將不同程度地弱化了教育價(jià)值的引領(lǐng)。

（二）大學(xué)英語課育人成效亟待提升

大學(xué)英語課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容普遍沒有及時(shí)跟進(jìn)新時(shí)代課程思政的具體要求。大學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中對(duì)新時(shí)代課程思政元素的融入空泛淺顯，某種程度上弱化了大學(xué)英語課程思政的育人效果。

二、新課標(biāo)的育人目標(biāo)與大學(xué)英語課程思政目標(biāo)的同向性

（一）以新課標(biāo)指導(dǎo)的大學(xué)英語課程思政

高校教師不僅要有較高的政治理論水平和思想道德素質(zhì)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)政治理論并在教育、教學(xué)實(shí)踐中提升自己的思想道德素質(zhì)。國(guó)際商貿(mào)學(xué)院定期組織分院教職工參加政治理論學(xué)習(xí)。使教師的思想統(tǒng)一到學(xué)院“雙高”大發(fā)展的宏圖上，教師的思想覺悟和道德素質(zhì)得到大幅提高。

課程思政教育要始終貫穿于大學(xué)英語課的全方位育人教學(xué)過程中，以新課標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)大學(xué)英語各單元的德育目標(biāo)。大學(xué)英語教師要努力鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的精神深入領(lǐng)會(huì)并貫穿到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中，以提高教學(xué)成效。針對(duì)“00”后大學(xué)生的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)大學(xué)英語德育目標(biāo)并分解落地。大學(xué)英語教師不僅要向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)，而且要把培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、合格的接班人為己任，做到為人師表，以高素質(zhì)的道德素養(yǎng)來感染學(xué)生并善于積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

（二）以新課標(biāo)指導(dǎo)的大學(xué)英語個(gè)性化、差異化分層教學(xué)

作為跨文化交際紐帶的大學(xué)英語課要以新課標(biāo)為指導(dǎo)來優(yōu)化教學(xué)。在教學(xué)中，教師向?qū)W生輸入英語語言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)梯次式輸出操練，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)英語教學(xué)要始終以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異來組織、實(shí)施課堂教學(xué)。

教師要尊重生源差異和個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。[2]浙工貿(mào)2021級(jí)新生中普高和“三校生”數(shù)量基本持平。普高生英語基礎(chǔ)普遍偏好，而“三校生”的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有的學(xué)生甚至幾年都沒學(xué)英語。根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)分化大、差異大的學(xué)情來實(shí)施量身定做的個(gè)性化、差異化的分層教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)英語課堂教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在常規(guī)教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勤于學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)英語課程特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)各課堂教學(xué)任務(wù)。在課中，學(xué)生通過自主、小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的有效學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師可根據(jù)學(xué)生受眾的英語接受水平和學(xué)習(xí)能力的差異，以“學(xué)生為主體”來設(shè)計(jì)差異化、個(gè)性化的梯次性、分層學(xué)習(xí)任務(wù)：針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)難度大，拓展知識(shí)的題目；針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；針對(duì)學(xué)習(xí)不太主動(dòng)或?qū)W習(xí)較懶散的學(xué)生，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)以促進(jìn)他們積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，使他們逐漸地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂和收獲。此外，針對(duì)“00”后學(xué)生手機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師可適度設(shè)置學(xué)生用手機(jī)可完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：利用超星學(xué)習(xí)通或問卷星設(shè)置問卷選擇題。學(xué)生通過移動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。基于英語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠做好自我管理，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、有效地開展學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)完善構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。[2]

（三）新課標(biāo)指導(dǎo)下的大學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以了解學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)成效，還可以考察教師的教學(xué)效果并作為今后的教學(xué)借鑒。新課標(biāo)提出，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系：體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程的多元化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。[2]浙工貿(mào)大學(xué)英語的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照新課標(biāo)執(zhí)行，注重多元化設(shè)置，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)50%和期末成績(jī)50%組成，如表1所示。把思政素養(yǎng)考核作為評(píng)價(jià)體系中重要的一環(huán)，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為并給予及時(shí)糾正，最大程度發(fā)揮出師生教育的功能與作用。［4］

值得注意的是，表1 中各環(huán)節(jié)的考核要注重公平、公正，不管是學(xué)生語言與交際能力的考察，還是學(xué)生的思想教育考核，都要體現(xiàn)公平、公正。如，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的形成性考核，可通過與各班的學(xué)習(xí)委員、課代表、各小組組長(zhǎng)以合作交流、互評(píng)打分協(xié)同的方式完成；對(duì)學(xué)生平時(shí)思想素養(yǎng)的考核，可通過與各班班長(zhǎng)、紀(jì)律委員在各小組組長(zhǎng)給本組同學(xué)量化打分的基礎(chǔ)上再審核討論并達(dá)成共識(shí)，以最大可能地確保各環(huán)節(jié)考核更加公正、公平、準(zhǔn)確。

表1 大學(xué)英語期末總評(píng)表

三、新課標(biāo)指導(dǎo)下的大學(xué)英語課程思政教學(xué)

新課標(biāo)的教學(xué)要求中指出：堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮英語課程的育人功能。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。教師要充分發(fā)揮英語課程的育人功能，將課程內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要關(guān)注課程內(nèi)容的價(jià)值取向，提煉課程思政元素，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國(guó)際視野、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。[2]作為高等教育重要課程的大學(xué)英語課在教育、教學(xué)各活動(dòng)中要融入課程思政，通過深入挖掘課程思政元素并把思政教育滲透到大學(xué)英語課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)的全過程人才培養(yǎng)中，做到全方位培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)。

（一）大學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新教育理念

教師是“課程思政”得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵力量，是思政教育的主體和掌舵人，其育人意識(shí)和育人水平直接影響著課程思政的效果。[5]大學(xué)英語教師要努力學(xué)習(xí)新時(shí)代的教育理論，以新課標(biāo)為指南，不忘教師的“初心”：立足本職崗位，做好教書育人工作。要勇于開拓進(jìn)取，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要與時(shí)俱進(jìn)，努力鉆研新時(shí)代職業(yè)教育的理論和教學(xué)實(shí)踐方法，如，可通過大學(xué)英語教學(xué)專題會(huì)議、外教社召集的暑期教學(xué)會(huì)議、定期的校內(nèi)外線上、線下培訓(xùn)等。

（二）賦有新時(shí)代內(nèi)涵的大學(xué)英語教材的精心選取

目前大學(xué)英語教材大多側(cè)重講授英語語言知識(shí)，而融入新時(shí)代課程思政內(nèi)涵的大學(xué)英語教材普遍偏少。兼具高等職業(yè)教育特點(diǎn)并有時(shí)效性的大學(xué)英語課程思政統(tǒng)編教材亟待早日面世。由于前幾年沒有適合的大學(xué)英語課程思政教材，浙工貿(mào)大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)克服教學(xué)任務(wù)重、整合課程思政素材時(shí)間緊等困難。課后分組查找、整合大學(xué)英語課程思政資料，又通過對(duì)學(xué)生問卷、調(diào)研等，適時(shí)開發(fā)以校本《職場(chǎng)英語》教材為藍(lán)本的具有職業(yè)性并融入課程思政元素的講義、課件、案例等。2020年春季學(xué)期末，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)與國(guó)內(nèi)各權(quán)威出版社對(duì)接，最終經(jīng)全體大學(xué)英語教師研討，選定適合學(xué)生的大學(xué)英語課程思政統(tǒng)編教材《高職國(guó)際英語進(jìn)階綜合教程》。

（三）融入思政元素的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)要求：能夠識(shí)別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。能夠有效進(jìn)行跨文化交際，用英語傳播中華文化。多元文化交流體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中表現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。[2]以統(tǒng)編教材《高職國(guó)際英語進(jìn)階綜合教程》為抓手，大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中融入思政教育。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，通過蘊(yùn)含文化的英語語言知識(shí)的輸入和輸出，學(xué)生能潛移默化地拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生能尊重世界多元文化并用英語講好中國(guó)故事以傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的素養(yǎng)。現(xiàn)以《高職國(guó)際英語進(jìn)階綜合教程》第一冊(cè)第8 單元《假日》為例探討大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

1.課前預(yù)習(xí)

教師課前利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)：Taking holiday tourism transportation,holiday tourism destinations and scenic spots,and the new needs of tourists on holiday as examples,please discuss the holiday travel of Chinese people.學(xué)生在各組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過小組自主、合作學(xué)習(xí)初步理解本單元的知識(shí)點(diǎn)：Taking the specific changes of holiday travel modes involved in the means of transportation for Chinese people to travel at home and abroad on holidays as an example,please discuss the holiday travel of Chinese people.根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先自主上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)，然后再通過與小組同學(xué)交流的合作學(xué)習(xí)輸入預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課前小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)把本小組的學(xué)習(xí)成果、知識(shí)點(diǎn)再整合成預(yù)習(xí)的課件或視頻。上課時(shí)輪流選定1 個(gè)小組到講臺(tái)前作口語匯報(bào)，以小組口語輸出形式展示小組的學(xué)習(xí)成果ppt，各小組學(xué)生上課以視頻、ppt 為媒介作與教材各單元主題內(nèi)容相關(guān)的成果匯報(bào)，如：新時(shí)代中國(guó)人的假日旅游出行方式、旅游目的地、旅游交通方式變化等。學(xué)生在小組合作的英語場(chǎng)景輸出中提升了小組成員的合作素養(yǎng)，在溝通與交流中，本組學(xué)生能善于傾聽與協(xié)商，尊重他人，具有同理心和同情心。這樣，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和口語表達(dá)能力都得到有效的提升，同時(shí)小組團(tuán)隊(duì)凝聚力也得到加強(qiáng)，從而提高了學(xué)生的職場(chǎng)涉外溝通素養(yǎng)。全班同學(xué)也體會(huì)到新時(shí)代富起來的中國(guó)人民的假日幸福感。

2.教學(xué)導(dǎo)入

課前熱身-超星問卷單選題Q：Why do you go on holiday? A.I go on holiday to experience different cultures and to see different places.B.I go on holiday to enjoy a different way of life.C.I go on holiday to relax—to sit by a river or on a beach.問卷結(jié)果表明，大多數(shù)同學(xué)都選擇了A，即我去度假是為了體驗(yàn)不同的文化和游覽不同的地方。可見，假日游歷祖國(guó)大好河山不僅能開拓視野、了解和體驗(yàn)不同地區(qū)的風(fēng)土人情和文化，而且也可以親眼所見富裕起來的各族中國(guó)人民的精神新風(fēng)貌。學(xué)生通過答題并回顧假日旅游的親身所感、所見，切身感受到“以人民為中心”的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所帶來的獲得感和幸福感。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)

任務(wù)1：觀看假日出行打卡地的視頻—杭州西湖。The West Lake is located in the west of Hangzhou,Zhejiang Province.It is one of the famous scenic spots in China,reflecting cultural heritage attractions in China.通過學(xué)習(xí)蘊(yùn)含人文、歷史、文化的英語視頻-西湖，學(xué)生加深理解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)及“大美中國(guó)”的魅力，也增加了學(xué)生英語知識(shí)的輸入，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生更好地傳承中華文化、講好中國(guó)故事的文化自信。

任務(wù)2：學(xué)生觀看介紹假日生態(tài)文化打卡地的視頻-浙江安吉。Anji possesses rich tourism resources with green mountains and clear waters.通過學(xué)習(xí)英語視頻-浙江安吉，學(xué)生加深理解習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念并再次受到生態(tài)環(huán)保教育。同時(shí)，學(xué)生更深切地體會(huì)到安吉新農(nóng)村建設(shè)的共同富裕小康之路的樣板引領(lǐng)價(jià)值。

任務(wù)3：段落翻譯題。如中國(guó)改革開放40年來，中國(guó)人的假日旅游的變化。Due to____（改革開放）,Chinese people____（已經(jīng)富裕起來并實(shí)現(xiàn)小康）.If they have free time,they will usually____（去度假）.Holiday travel____（不僅帶來身心健康）,____（而且也感受不同的文化）.In the 21st century,with the rapid development of domestic economy and the advent of weekend and golden week,domestic tourism____（開始遍地開花）,and travel has entered____（普通大眾、千家萬戶）.Throughout the 40th anniversary of reform and opening up,tourism has become an important way for the public to____（追求美好生活）and____（提升幸福指數(shù)）,and has____（成為重要組成部分）of Chinese people's life.通過段落翻譯題，學(xué)生既輸入了英語知識(shí)，內(nèi)化了英語知識(shí)點(diǎn)和翻譯能力的提升。同時(shí)學(xué)生感受到改革開放和經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展帶給中國(guó)人民富足的小康生活和全民“旅游夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

任務(wù)4：學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生5～10分鐘先組內(nèi)討論，然后，各小組推舉1 名學(xué)生代表到講臺(tái)前就主題為：Chinese holiday tourism in the new era...作1～2 分鐘英語演講：演講內(nèi)容與新時(shí)代思政契合。組長(zhǎng)給各組打分并點(diǎn)評(píng)。通過融入課程思政的演講及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從演講中收獲滿滿的正能量并再次受到思想的洗禮。

任務(wù)5：觀看“一帶一路”短視頻-升華思政素養(yǎng)。首先，教師給學(xué)生視頻中英文關(guān)鍵詞，如：“One belt,one road”;economic globalization;benefit people of all countries;regional cooperation;opening and cooperation;economic development of the countries along the border;community...讓學(xué)生代表到講臺(tái)把經(jīng)內(nèi)化輸入的知識(shí)點(diǎn)以口語觀后感形式輸出。通過觀看“一帶一路”英語視頻，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際化視野，學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同感和人類命運(yùn)共同體的思想；其次，負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)本次課的組長(zhǎng)再歸納本次課的學(xué)習(xí)收獲，并結(jié)合思政元素歸納知識(shí)點(diǎn)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“一帶一路”沿線國(guó)家的假日旅游為切入點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的思政元素再提煉并升華。學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)中國(guó)人民全面實(shí)現(xiàn)了小康社會(huì)，人民更加安居樂業(yè)，人民的獲得感也顯著提高，身為中國(guó)人的自豪感和幸福感也引起學(xué)生的一致共鳴。

4.課后延伸

課后作業(yè)：各小組觀看Brilliant China視頻，各組長(zhǎng)再組織本組同學(xué)先討論，然后班級(jí)所有學(xué)生以New Era Holiday...為題完成英文寫作（要求字?jǐn)?shù)100字左右）。通過融合思政素養(yǎng)的英語寫作練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了英語寫作的基本技巧、英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且也提高了英語語用能力的素養(yǎng)。教師通過批改學(xué)生的寫作作業(yè)，在字里行間中感受到新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和新時(shí)代使命和擔(dān)當(dāng)?shù)墓睬?。?］

四、結(jié)論

大學(xué)英語課作為傳播英語語言知識(shí)、人文思想、世界文化的載體，擔(dān)負(fù)著為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)的英語應(yīng)用人才的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)要與時(shí)俱進(jìn)、高站位并把握新時(shí)代的脈搏，以新課標(biāo)為指南，積極投身于新時(shí)代大學(xué)英語課程思政的教學(xué)改革洪流中，在大學(xué)英語教學(xué)中要全方位地滲透對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使其更堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而踐行知行合一的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。［7］大學(xué)英語課程思政不是一蹴而就的，要始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，以新課標(biāo)為抓手，把“立德樹人”貫徹于大學(xué)英語課程的全方位育人的全程教育和教學(xué)的有效實(shí)踐中。