高職擴(kuò)招背景下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索

樊 昱 孟婷婷 閆瑞濤 朱顯明

(1柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545000；2黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

2019年4月30日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，討論通過了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，重點(diǎn)面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開展高等職業(yè)教育。高職的大規(guī)模擴(kuò)招為各個(gè)職業(yè)院校帶來巨大的挑戰(zhàn)，尤其在教學(xué)方面，如何保證教學(xué)質(zhì)量，保證擴(kuò)招學(xué)生能夠真正學(xué)到技能，專業(yè)課程如何設(shè)置，實(shí)訓(xùn)課程如何安排，學(xué)生工作時(shí)間長，學(xué)習(xí)時(shí)間較少等等問題。因此，如何確保高職擴(kuò)招后教育質(zhì)量問題是重中之重。作者以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生為主體，思索如何構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案，探索在面對高職擴(kuò)招生源該如何培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人才。

一、機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招專業(yè)定位

通過對黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院2019、2020級機(jī)電一體化技術(shù)選專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有60%以上的同學(xué)都是有一定的機(jī)電類工作經(jīng)驗(yàn)，有20%的學(xué)生是比較感興趣想通過學(xué)習(xí)掌握一定技能，剩下的同學(xué)有一定基礎(chǔ)，但是比較薄弱。因此在專業(yè)定位上應(yīng)該依據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，對擴(kuò)招學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)、知識能力和專業(yè)能力這三個(gè)方面去培養(yǎng)，使其具有一定的科學(xué)文化水平，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識能力和技術(shù)能力,掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，能從事機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造，機(jī)電設(shè)備安裝、銷售和維護(hù)，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用，機(jī)械設(shè)備修理人員等就業(yè)崗位，成為機(jī)電類的復(fù)合型人才。

二、職業(yè)能力分析

1.具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力；

2.能夠識懂機(jī)械圖紙，能夠利用軟件熟練繪圖；

3.學(xué)會使用常用的測量儀器、工具進(jìn)行機(jī)械、電氣元件的參數(shù)測量，并完成元件的選型；

4.能夠?qū)C(jī)械設(shè)備進(jìn)行拆卸和裝配；

5.能夠完成對機(jī)電設(shè)備控制程序的編制；

6.能對常見的機(jī)電設(shè)備故障進(jìn)行分析與診斷；

7.能對機(jī)電產(chǎn)品的自動生產(chǎn)線和生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行操作與維護(hù)。

三、課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)分析

以就業(yè)驅(qū)動為導(dǎo)向構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招專業(yè)課程體系。為適應(yīng)擴(kuò)招生源中不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，體現(xiàn)課程教學(xué)的差異性，設(shè)置了多樣化的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)興趣靈活選擇。在課程教學(xué)中，應(yīng)融入思政元素、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等意識的培養(yǎng)。

機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招專業(yè)課程設(shè)置建議由必修專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)核心課結(jié)合選修專業(yè)課三個(gè)層次面構(gòu)成。課程設(shè)置如表1所示。

表1 課程設(shè)置

四、學(xué)情分析

本次百萬擴(kuò)招中生源主要來自于以下幾部分，下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民和退伍軍人等。針對黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院2019、2020級機(jī)電一體化技術(shù)擴(kuò)招專業(yè)的考生類型進(jìn)行調(diào)查，得到具體的比例如表2所示?？梢钥闯鐾宋檐娙说恼急茸畲?，其次是下崗職工和新型職業(yè)農(nóng)民。

表2 擴(kuò)招學(xué)生來源

不同類型的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上會有較大的差異。首先是退伍軍人，由于受到部隊(duì)的嚴(yán)格訓(xùn)練，他們有較好的自律性，能夠在課堂中認(rèn)真聽講，課后完成老師布置的相關(guān)任務(wù)。對于下崗職工和新型職業(yè)農(nóng)民來說，他們在日常的生活中或多或少都存在著一定的松散現(xiàn)象，因此在課堂中任務(wù)的完成率不高，經(jīng)常出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)任務(wù)未完成、出勤率不高等現(xiàn)象。其次擴(kuò)招的學(xué)生由于層次不同在文化水平和知識結(jié)構(gòu)方面也存在著很大的差異。因此我們在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要對這部分人進(jìn)行差異化教學(xué)，理論課程方面選取通俗易懂的知識點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，結(jié)合工作實(shí)際中的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能聽明白。實(shí)操課程可以采取視頻教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩部分，先通過錄制實(shí)操視頻讓學(xué)生在家反復(fù)觀看，集中到校后安排實(shí)際操作訓(xùn)練；軟件操作部分則通過錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生在家練習(xí)，通過上交教學(xué)成果進(jìn)行考核。

五、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

擴(kuò)招專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分考慮到擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，除應(yīng)具備專業(yè)教師外，還應(yīng)該聘請企業(yè)工作導(dǎo)師，實(shí)行“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙師制，本專業(yè)學(xué)生數(shù)與專任老師數(shù)比例不高于18:1。

專業(yè)教師應(yīng)具備大學(xué)本科以上的學(xué)歷和高校教師資格證和相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，雙師素質(zhì)教師占專業(yè)教師比例不低于60%，年齡布局合理、知識結(jié)構(gòu)完善、具有良好的師德師風(fēng)，能夠積極參與教學(xué)改革。

企業(yè)導(dǎo)師一般聘用有過教學(xué)工作培訓(xùn)經(jīng)歷的中、高級機(jī)電一體化技術(shù)人員，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐技能課程指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

六、教學(xué)方式的管理

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系根據(jù)錄取擴(kuò)招學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了分類管理和分類教學(xué)。把同一類型(相同工作時(shí)段、相同基礎(chǔ))的學(xué)生編排在同一個(gè)班級，對沒有參加過工作，沒有全日制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生編排在同一個(gè)班級，并配備輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。對擴(kuò)招學(xué)生中的應(yīng)屆高中、中職技校學(xué)生進(jìn)行全日制教育模式，讓他們和在校學(xué)生同時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；對下崗職工、農(nóng)民工等沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的進(jìn)行現(xiàn)場授課或網(wǎng)絡(luò)授課，利用周末、空閑時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。對于擴(kuò)招學(xué)生中的退伍軍人，有一定自律性的學(xué)生，依托智慧樹職教平臺進(jìn)行理論授課，實(shí)操課程采用現(xiàn)場教學(xué)，集中授課。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分段教學(xué)，授課時(shí)間不局限于兩學(xué)時(shí)一節(jié)課，采用相對靈活、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)管理方式。對于部分有工作單位的學(xué)生，采取任課教師和企業(yè)專家一起組成教學(xué)管理小組，將專業(yè)所需學(xué)習(xí)的技能知識進(jìn)行分解，結(jié)合自身的崗位逐項(xiàng)落實(shí)到工作中去，保證學(xué)生的職業(yè)核心能力和職業(yè)道德達(dá)到企業(yè)所需。對于報(bào)考單位集中的企業(yè)工人，也可以采取到企業(yè)集中授課的方式，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

對于確實(shí)有時(shí)間限制無法完成部分課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過采用考取1+X證書來進(jìn)行課程置換。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系開展的1+X證書主要是工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械制圖員和數(shù)控車床操作等，學(xué)生在完成相應(yīng)的證書內(nèi)容學(xué)習(xí)后進(jìn)行部分相關(guān)課程的學(xué)分置換，這樣既完成了課程知識的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了實(shí)踐操作，提高了技能水平。1+X證書與課程置換方案如圖1所示：

圖1 “1+X”證書與課程置換方案

七、考核方式的研究

為了全面、客觀和公平地反映擴(kuò)招考生的職業(yè)能力水平，我們建立了科學(xué)的考評制度，以適應(yīng)不同類型的擴(kuò)招考生。

1.考核評價(jià)內(nèi)容多樣化、靈活化。根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過工作實(shí)踐、線下學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、技能考核等多層次、多結(jié)果的評價(jià)相融合，進(jìn)行綜合衡量，確定考核結(jié)果，考取機(jī)電類1+X證書的學(xué)生要結(jié)合第三方單位進(jìn)行評價(jià)考核。

表3 考核評價(jià)內(nèi)容

2.建立用人單位反饋評價(jià)機(jī)制。通過擴(kuò)招學(xué)生所在單位對人才需求的變化和對畢業(yè)生的評價(jià)，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系的修訂及優(yōu)化；建立擴(kuò)招學(xué)生工作單位反饋機(jī)制，隨時(shí)掌握和了解擴(kuò)招學(xué)生的就業(yè)工作狀態(tài)，掌握擴(kuò)招學(xué)生的工作崗位、工作任務(wù)、發(fā)展現(xiàn)狀、技能提升需求等信息，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；借助第三方對學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研大數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案。結(jié)合不同類型擴(kuò)招考生的工作單位，分別建立不同的反饋機(jī)制，應(yīng)往屆高中生、技校生和下崗職工再就業(yè)依靠學(xué)校提供就業(yè)單位進(jìn)行評價(jià)，原有工作單位的學(xué)生要依靠自己的工作單位進(jìn)行評價(jià)。

八、結(jié)束語

相比較于傳統(tǒng)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在專業(yè)人次培養(yǎng)方面有著成熟的體系，高職擴(kuò)招的機(jī)電類人才至今無畢業(yè)生，所以無任何參考，因此它在很多方面與傳統(tǒng)的統(tǒng)招學(xué)生在培養(yǎng)方面有著很大的不同，面臨著很多問題，需要根據(jù)學(xué)生的不同類型、不同層次進(jìn)行管理和教學(xué)，探索適合不同類型學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，本文以黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)電類擴(kuò)招學(xué)生為研究對象，優(yōu)化了機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招培養(yǎng)方案，為其他院校機(jī)電類擴(kuò)招學(xué)生的培養(yǎng)提供了一定的參考價(jià)值，也使得國家高職百萬擴(kuò)招的意義落到實(shí)處。