高職本科思政元素融入專業(yè)課堂的教學(xué)探索

閻雯雯 顧進(jìn)立 謝輝

摘 要：文章以《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》課程為例，圍繞高職本科風(fēng)景園林專業(yè)“三全育人”的目標(biāo)，就風(fēng)景園林專業(yè)課開展課程思政的必要性進(jìn)行闡述，在“知識傳授，能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)”的課程思政目標(biāo)下，充分挖掘思政元素、梳理實施途徑，提出課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的設(shè)計思路，確保思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，并進(jìn)行了課程思政的教學(xué)探索與實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政 風(fēng)景園林 高職本科

中圖分類號：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-234-03

一、引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，文件對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，對高校開展職業(yè)化教育提供了大量指導(dǎo)性建議，鼓勵高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才[1]。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院作為云南省率先成立高等職業(yè)本科教育的學(xué)院，為落實黨中央提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求，致力于加強課程思政的建設(shè)和探索。對于高職本科風(fēng)景園林專業(yè)來說，要為國家培養(yǎng)出高級技術(shù)應(yīng)用型園林人才，承擔(dān)起建設(shè)美好人居環(huán)境重要職能，發(fā)揮出風(fēng)景園林專業(yè)重要的社會價值、文化價值。因此風(fēng)景園林專業(yè)核心理論課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》在教學(xué)中深入推進(jìn)思想政治理論與課程相結(jié)合，根據(jù)風(fēng)景園林學(xué)科特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐中牢固樹立生態(tài)文明價值理念，堅定文化自信，為服務(wù)建設(shè)美麗中國打下堅實基礎(chǔ)。

二、課程概況

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》是風(fēng)景園林專業(yè)大二（核心）必修理論課。本課程授課對象為風(fēng)景園林專業(yè)本科（五年制）大二年級的學(xué)生，先修課程有《風(fēng)景園林專業(yè)概論》《設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練1》及《設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練2》等。通過先修課程，學(xué)生掌握了一定的建筑學(xué)設(shè)計方法和步驟，同時對風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)知識也有了一定了解。本課程教學(xué)主要以講述風(fēng)景園林規(guī)劃原理和設(shè)計方法為主線，通過掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的要素、方法、步驟等內(nèi)容，建立系統(tǒng)、全面的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備風(fēng)景園林專業(yè)知識的認(rèn)知及分析能力，為后續(xù)《風(fēng)景園林設(shè)計Ⅰ（基礎(chǔ)設(shè)計）》《風(fēng)景園林設(shè)計II（能力提高1）》等專業(yè)設(shè)計課程夯實基礎(chǔ)，是保證高職本科風(fēng)景園林學(xué)生設(shè)計課程有效開展的先修基礎(chǔ)理論課，本課程的基礎(chǔ)作用決定了它在高職本科風(fēng)景園林專業(yè)教育中的重要地位。

三、課程思政的必要性

根據(jù)學(xué)院高職本科的培養(yǎng)定位和辦學(xué)特點，風(fēng)景園林專業(yè)在核心課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》的教學(xué)中，不能僅對理論知識進(jìn)行簡單講授，更應(yīng)該在教學(xué)中注重思政教育的融入，在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，真正做到對學(xué)生價值觀的正確引領(lǐng)。因此，《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》課程要積極融入思政教育，根據(jù)具體授課內(nèi)容明確思想政治教育的切入點、思政要素及實施路徑;通過加強課程思政建設(shè)，將文化自信、家國情懷、職業(yè)道德、大國工匠精神及科學(xué)思維等德育元素融入到課程內(nèi)容中，“潤物無聲”地激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能技術(shù)應(yīng)用型風(fēng)景園林人才。

四、課程思政融入教學(xué)的設(shè)計思路

（一）多門課程思政體系構(gòu)建

風(fēng)景園林專業(yè)成立課程思政建設(shè)小組，主要對風(fēng)景園林核心課程群的思政體系進(jìn)行構(gòu)建。該體系可以改善各門專業(yè)課所述經(jīng)典案例重復(fù)、德育元素單一、教師“各自為政”等局面，能夠使風(fēng)景園林專業(yè)核心課程群的思政元素相互支撐、協(xié)調(diào)推進(jìn)，使各門課之間相互協(xié)調(diào)、突出重點。在研究討論的核心課程群思政體系中，《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》要協(xié)調(diào)和其他專業(yè)課之間的聯(lián)系，并根據(jù)課程內(nèi)容，明確各章節(jié)的德育切入點、思政要素以及實施途徑，使本門課程在學(xué)生二年級起到承上啟下的核心作用。

（二）思政元素教學(xué)實施

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理的課程內(nèi)容中蘊含有大量的德育元素，從家國情懷、社會責(zé)任、理想信念、文化傳承、職業(yè)道德到科學(xué)思維等。在具體的教學(xué)中，德育元素的融入不能生搬硬套或者出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象，應(yīng)該從各個知識點中對應(yīng)找到與思政教育的結(jié)合點。例如“文化自信”思政元素的融入，本課程從中國古典園林作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。在具體教學(xué)中，第一章《園林規(guī)劃發(fā)展及特點》課前就引導(dǎo)學(xué)生自行查閱中國古典園林和中國詩詞文化等資料和文獻(xiàn)，挖掘中國古典園林中的文化元素;在課堂教學(xué)中，對中外園林特點進(jìn)行闡述并展開討論中外園林的不同，深入剖析各園林類型、特點和美學(xué)特征;同時著重強調(diào)中國古典園林獨特的設(shè)計手法和天人合一的造園思想。課后讓學(xué)生對經(jīng)典案例進(jìn)行分析，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。通過課前課中課后的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識、培養(yǎng)園林的鑒賞能力、弘揚中國傳統(tǒng)園林文化、激發(fā)學(xué)生堅定文化自信。同時基于高職本科的辦學(xué)特色，在課程中圍繞“知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，還將工匠精神的弘揚、職業(yè)道德的修養(yǎng)等思政元素貫穿在整個教學(xué)之中（如表1所示）。

五、課程實施成效

在近幾年的教學(xué)中，本門課程積極融入思政教育，并已初見成效。根據(jù)學(xué)生的反饋及評價，在教學(xué)過程中推廣學(xué)生自主獲取課程思政元素的渠道，如從學(xué)習(xí)強國、云嶺先鋒等平臺和各級媒體新聞報道中選取與風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)資料和政策解讀作為拓展材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅提高，在拓展相關(guān)知識點的同時開拓了思維。同時，思政元素在線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，更能體現(xiàn)高職本科教學(xué)特色，也拓展了風(fēng)景園林專業(yè)課程思政建設(shè)的方法和途徑。

六、總結(jié)

將思政教育融入《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計原理》課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，鼓勵學(xué)生對園林文化進(jìn)行主動思考、探索，從而加強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，使得中國園林文化得以傳承和延續(xù)。最后，本門課程將進(jìn)一步探索完善高職本科風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法，構(gòu)建課程“三全育人”格局，與時俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)策略，及時更新教學(xué)方法，為培養(yǎng)“能工巧匠”型高素質(zhì)高技能園林人才而努力。

[基金項目：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院2021年度宣傳思想政治工作重點培育課題，課題編號：2021A01-2。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.[2020-07-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2] 黃加付，龔明，殷偉量.論在高校教育工作中踐行社會主義核心價值觀——從實際出發(fā)，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行[J].文教資料，2016（1）：54-55.

[3] 李瑞冬，韓鋒，金云峰.風(fēng)景園林專業(yè)思政課程鏈建設(shè)探索——以同濟大學(xué)為例[J].風(fēng)景園林，2020，27（S2）：31-34.

[4] 魏菲宇.基于文化自信的“中國園林史”課程思政途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2021（28）：5-8.

（作者單位：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院 云南昆明 650051）

[作者簡介：閻雯雯，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，研究方向：建筑學(xué)及風(fēng)景園林教學(xué)與科研;顧進(jìn)立（通訊作者），昆明理工大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，研究方向：建筑設(shè)計;謝輝，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院副教授，研究方向：國土空間規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃。]

（責(zé)編：賈偉）