經管類大學生“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學模式探討

嚴明 金明華 余家軍

摘 要：文章在調查經管類大學生創(chuàng)業(yè)教育需求的基礎上，基于5W1H分析模式，創(chuàng)新設計經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式，包括六大模塊：任務模塊（網絡調查技術、互聯(lián)網檢索工具、電商經營、大數(shù)據(jù)分析、社交平臺創(chuàng)建運營等）、內容模塊（調查問卷創(chuàng)新設計、跨境電商流量排名調查、網店創(chuàng)建與經營、電商經營數(shù)據(jù)管理、社交平臺創(chuàng)建運營等）、方法模塊、學時模塊以及場所模塊、負責人模塊。通過兩年的應用實施，顯示在培養(yǎng)經管類大學生的互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)思維和技能方面，具有成本低廉、貼近實踐、易學易用的優(yōu)點和一定創(chuàng)新價值，可供高校有關機構、教師、研究人員開展大學生創(chuàng)業(yè)教育借鑒和參考。

關鍵詞：經管類大學生 互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學模式

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）01-173-03

一、概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。2010年5月，教育部發(fā)布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為服務于創(chuàng)新型國家建設、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。

所謂“互聯(lián)網+”，通俗說法就是“互聯(lián)網+傳統(tǒng)行業(yè)”，即傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網技術深度融合，形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)，提升行業(yè)創(chuàng)新力和生產力。近年來，“互聯(lián)網+教育”已成為“互聯(lián)網+”應用的重要熱點，推動了教育理念和內容的革新，而“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”模式，在培養(yǎng)經管類大學生創(chuàng)業(yè)思維和能力方面，表現(xiàn)出巨大發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢。

“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”在我國高校處于起步階段，許多高校尚在探索中，目前主要有三種平臺模式：自建平臺型，即高校整合自身的資源，投資開發(fā)建設的模式。共建平臺型，即高校與企業(yè)合作，共同開發(fā)建設的模式。外購平臺型，即高校直接購買企業(yè)開發(fā)的產品進行運營的模式。

二、項目意義與價值

在我國高校經管類專業(yè)大學生數(shù)量較多，約占學生總人數(shù)的1/5，學科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、國際貿易、經濟學、會計學、財務管理等。構建經管類大學生“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學平臺模式，將具有以下重要意義和價值。

（一）滿足經管類大學生開展“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺內容主要為企業(yè)管理仿真軟件、ERP軟件、財務管理軟件等，缺少適合經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”的實踐教學內容，不能滿足經管類大學生的需求。

（二）增加創(chuàng)業(yè)教育課程與“互聯(lián)網+”應用技術的融合

在高校開設了多種創(chuàng)業(yè)教育課程，如“創(chuàng)業(yè)管理”“經管類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”“創(chuàng)造性思維”以及“經管類大學生就業(yè)指導”等，但是這些課程內容很少涉及“互聯(lián)網+”應用技術，如“電商創(chuàng)建經營”“APP營銷推廣”“電商大數(shù)據(jù)管理分析”等，導致創(chuàng)業(yè)教育課程與“互聯(lián)網+應用”技術融合不足。

（三）推動創(chuàng)業(yè)教育課程貼近真實社會環(huán)境

目前高校自建、共建或外購的創(chuàng)業(yè)教育平臺多為仿真平臺，所提供的創(chuàng)業(yè)實踐內容，與真實的社會環(huán)境有較大差距。同時仿真平臺投資很大，運行維護費用很高，影響了創(chuàng)業(yè)教育效果。

綜上所述，構建貼近實踐、易學易用、費用低廉的經管類大學生互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式，有利于培養(yǎng)經管類大學生互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)思維和能力，增加經管類大學生創(chuàng)業(yè)經驗，具有良好現(xiàn)實意義與發(fā)展前景。

三、經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式的創(chuàng)新設計

創(chuàng)新設計主要包括三部分：需求調查、目標設定以及基于5W1H分析的實踐教學模式創(chuàng)新設計。

（一）需求調查

通過在線問卷調查方式，了解經管類大學生對“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)教育的需求，共發(fā)放89份調查問卷，回收80份，有效問卷80份。調查結果顯示，經管類大學生對互聯(lián)網信息技術需求主要集中在：電子商務、網絡營銷、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網、人工智能等，而對創(chuàng)業(yè)實踐技能需求主要包括創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)成功經驗、創(chuàng)業(yè)項目調查等。排名前列的需求項目及內容參見表1。

（二）目標設定

根據(jù)經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)展現(xiàn)狀及需求調查結果（表1），設定總體目標與具體目標如下：

1.總體目標：構建貼近實踐、易學易用、成本低廉的經管類大學生互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學模式。

2.具體目標：使學生認知互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)活動需要的信息技術基本知識（主要包括“移動互聯(lián)網、電子商務、大數(shù)據(jù)、人工智能”等知識）;掌握互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)活動必要的創(chuàng)業(yè)實踐技能（主要包括網絡調查、網店的創(chuàng)建與運營技能、跨境電商流量排名分析、電商運營數(shù)據(jù)分析、社交網站創(chuàng)建與運營技能等）;了解互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)活動有用的思維方法（主要包括如調查統(tǒng)計方法、質量分析工具、網絡營銷技巧、經管類大學生創(chuàng)業(yè)經驗分析等）。

（三）基于5W1H的實踐教學模式創(chuàng)新設計

1.“5WIH”分析模式：美國政治學家拉斯維爾在1932年提出了“5W分析法”，經過不斷運用和總結，形成了一套成熟的“5WIH”分析模式（參見圖1）。

2.創(chuàng)新設計思路：基于5W1H分析模式（圖1）、需求調查結果（表1）以及設定目標（表2），創(chuàng)新設計六大模塊構成的經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式：任務模塊（網絡調查技術、互聯(lián)網檢索工具、電商經營、大數(shù)據(jù)分析、社交平臺創(chuàng)建運營等）、內容模塊（調查問卷創(chuàng)新設計、跨境電商流量排名調查、網店創(chuàng)建與經營、電商經營數(shù)據(jù)管理、社交平臺創(chuàng)建運營等）、方法模塊（參照實訓指導書的內容方法）、學時模塊（實訓分六次進行，每次實訓3學時，合計18學時）、場所模塊（線上+線下結合開展實訓與指導）以及負責人模塊（創(chuàng)業(yè)類課程或專業(yè)實踐課授課老師）。

四、經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式的實施

采用PDCA管理循環(huán)法，分四階段實施“經管類大學生互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式”，即：教學規(guī)劃（Plan）、教學實施（Done）、教學檢查（Check）以及教學改進（Action）。

（一）教學規(guī)劃（Plan）

教學規(guī)劃根據(jù)“經管類大學生互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式”制定，主要內容見表2。

（二）教學實施（Done）

1.實施準備：主要包括制定或修訂教學文件（如教學大綱、教學進度表、實踐教學指導書、實訓通知、實訓輔導材料等）以及學生分組等內容。

2.項目編排：根據(jù)實踐教學規(guī)劃（表2），對每個實訓項目的任務、內容方法、時間及場所等進行編排，參見表3。

（三）教學檢查（Check）

檢查方法：采用將教學實施結果與教學規(guī)劃要求比較，判定被檢查項的實施效果是否符合要求。檢查依據(jù)：教學規(guī)劃、教學大綱、教學進度表以及實訓指導書。檢查結果：實踐教學模式應用推廣兩年來，參與實訓的學生先后榮獲包括“挑戰(zhàn)杯”廣東省經管類大學生課外作品競賽特等獎在內的七項省內外經管類大學生創(chuàng)業(yè)競賽獎勵，授課教師論文榮獲廣東省本科高校教育指導委員會優(yōu)秀論文獎一等獎（參見表4），顯示實踐教學模式實施效果良好，達到教學規(guī)劃要求和教學目標。

（四）教學改進（Action）

針對實踐教學模式的上述缺點，今后改進對策如下：（1）編寫實踐教學教材《互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育實踐教學指導書》，可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教材，也可作為專業(yè)實踐教學內容的輔助教材。（2）擴大實踐教學模式的應用推廣。將實踐教學模式推廣到所有創(chuàng)業(yè)類課程（如“創(chuàng)業(yè)管理”“職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”等）以及專業(yè)課的實踐教學內容。（3）創(chuàng)新設計專門實踐教學網頁，供高校有關機構、教師、學生以及研究人員借鑒參考。

五、結語

自2018年開始，經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式在8個專業(yè)23個班級1222名學生進行了應用實施，顯示以下優(yōu)點：

（一）有一定的創(chuàng)新價值

通過檢索“中國知網”等專業(yè)網站，未發(fā)現(xiàn)類似經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式的研究成果報道。因此，具有一定的創(chuàng)新價值。

（二）提高了“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”效果

使學生認知互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)活動需要的基本網絡信息技術知識，了解和掌握必要的創(chuàng)業(yè)實踐技能和有用的思維方法，增加了開展互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)活動的經驗。

（三）教學模式貼近社會實踐、易學易用、成本低

綜上所述，如果經管類大學生“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)教育”實踐教學模式針對目前缺點與不足，積極改進與完善，會有良好的發(fā)展前景。

然而，通過運行相關情況的分析，本實踐教學模式也存在一些不足：（1）實訓項目之間的關聯(lián)性較弱。（2）應用推廣范圍較小。（3）線上應用開發(fā)與推廣很少等。這些問題還需在今后進一步探索完善。

[基金項目：創(chuàng)業(yè)人才“師徒制”培養(yǎng)模式研究，廣東省“質量工程”項目，編號：HS2020ZLGC54;“互聯(lián)網+”經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐平臺的構建研究，廣州華商學院“民辦高校質量工程”項目，編號：HS2018CXQX15;《創(chuàng)業(yè)管理》課程建設項目，廣州華商學院高校質量工程項目，編號：HS2019ZLGC12;《市場營銷學》一流課程建設項目，廣州華商學院校級質量工程項目，編號：HS2020ZLGC14]

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（作者單位：廣州華商學院 廣東廣州 511300）

[作者簡介：嚴明，副教授，曾任聯(lián)合國糧農組織專家，研究方向：企業(yè)管理、中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理;金明華，教授，研究方向：企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、消費行為;余家軍，副教授，曾任聯(lián)合國糧農組織專家，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、顧客價值、養(yǎng)老服務。]

（責編：賈偉）