探究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳萬(wàn)財(cái)

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)輔助工具，其與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，能夠真正從學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的角度提升他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有著突出作用?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)力、優(yōu)化教法，不斷拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，達(dá)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的效果。本文針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了以下分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

微課順應(yīng)了現(xiàn)如今微時(shí)代的發(fā)展要求，其作為一種以聲色光影為載體的教學(xué)形式，內(nèi)容短小精悍，濃縮了教學(xué)的精華，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性具有積極意義。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)借助微課開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠突出教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)課堂的交互性學(xué)習(xí)，真正結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，是提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效益的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)微課情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)生活性和人文性較強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生的親身感受和實(shí)踐體驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)融入到具體的生活情境中。因此，在借助微課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，破除語(yǔ)文“生活之隔”的現(xiàn)狀，通過(guò)呈現(xiàn)生活元素讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴。微課情境的創(chuàng)設(shè)真正意義上觸發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，促使他們自主地參與到探究活動(dòng)中，在多樣化的視聽(tīng)體驗(yàn)中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課時(shí)面如果僅僅圍繞教材內(nèi)容學(xué)生很難獲得切身的體會(huì)，基于此，教師可以從網(wǎng)上下載關(guān)于“錢塘江大潮”的視頻素材，并剪輯成視頻，整個(gè)視頻分為三個(gè)部分，分別為潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后。學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料，能夠真切地感受錢塘江的壯觀與雄奇，由此，在微視頻的助推下，學(xué)生再回過(guò)頭閱讀文章，能夠獲得更深層次的閱讀體驗(yàn)。課后，學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下，主動(dòng)在網(wǎng)上查詢錢塘江的相關(guān)資料，無(wú)形中拓寬了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，也養(yǎng)成善于觀察生活的意識(shí)。教師通過(guò)視頻介入的形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，活化他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，促使他們積極投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、精準(zhǔn)把握教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率

微課以視頻的方式呈現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使得教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)更為突出，幫助學(xué)生攻克疑難問(wèn)題，促使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，這是微課功能的重要體現(xiàn)?；诖?，很多專家將微課的價(jià)值概括為抓重點(diǎn)、釋疑點(diǎn)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值，精準(zhǔn)化地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解詹天佑的卓越才能，需要讓學(xué)生了解“人”字形線路的設(shè)計(jì)圖。此時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩個(gè)隧道開(kāi)鑿方式的理解，教師可以借助微課呈現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生理解詹天佑“兩邊鑿進(jìn)”的方法。之后，學(xué)生基本理解了文章所描繪的內(nèi)容，此時(shí)教師可以組織“我是小小工程師”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，并繪制“開(kāi)鑿隧道”的示意圖。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)φ蔡煊铀捎玫膬蛇呰忂M(jìn)方法有一個(gè)清晰的認(rèn)知，感受詹天佑的智慧，深化他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題迎刃而解。在后續(xù)應(yīng)用微課開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么。運(yùn)用微課想要解決什么，從而在微課的應(yīng)用下真正使得學(xué)生的能力獲得進(jìn)階，學(xué)習(xí)效果更為顯現(xiàn)。

三、借助微課拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野

微課最突出的價(jià)值就是其在課后階段的應(yīng)用，通過(guò)在課后階段將其與微信和微博結(jié)合起來(lái)，共同鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，達(dá)到其核心素養(yǎng)提升的目的。此外，在課后階段，學(xué)生通過(guò)暫停、回放等操作來(lái)觀看視頻，能夠促使他們反復(fù)記憶，這相對(duì)于傳統(tǒng)的課本翻閱式復(fù)習(xí)效果更佳。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代潮流，借助微課的力量，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升他們的語(yǔ)文思維素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡武松打虎》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文中的“閃”、“按”、“劈”、“打”等動(dòng)作，深刻感受武松的武藝高強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看拓展性視頻——“古典小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——從《景陽(yáng)岡武松打虎》中的哨棒說(shuō)開(kāi)去”。在觀看微課之后，借助微信、微博等渠道進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，最后教師將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并評(píng)價(jià)。教師結(jié)合教材內(nèi)容拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的語(yǔ)文視野，強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，有效提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

總之，微課內(nèi)容豐富其形式靈活，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。教師將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的授課形式，很大程度上滿足了學(xué)生的多重感官需求，同樣也發(fā)揮了其碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷探索微課的應(yīng)用形式，真正意義上提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度和廣度，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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