高中語(yǔ)文學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)對(duì)策的研究

崔雙

摘要：自主探究型的學(xué)習(xí)方式順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展需求，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使得學(xué)生更加全面、完整的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。語(yǔ)文教師要清晰的了解自主探究學(xué)習(xí)模式的重要意義，以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、過(guò)程性以及開放性合理的設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。首先通過(guò)加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的契機(jī)。其次通過(guò)有機(jī)的讓學(xué)生以實(shí)踐的形式感知語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的良好感受。最后通過(guò)教師為學(xué)生建立和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主探究;策略研究

在高中語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的自主探究意識(shí)，真正的符合學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和模式，同時(shí)也是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域里有效教學(xué)亮點(diǎn)之一。語(yǔ)文教師要深入的了解注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的重要性以及可實(shí)施性，在實(shí)際教學(xué)中不斷的關(guān)注和總結(jié)以前的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新穎、有趣和活力的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生才能意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是充滿樂(lè)趣的，從根本上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，從而在接下來(lái)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中投入更多的精力，以便充分的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

一、高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)意義

學(xué)生作為自主探究學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教師創(chuàng)建的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠深刻的感受到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的美好體驗(yàn)感，意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，自己才是學(xué)習(xí)的主體，更多的時(shí)候需要以自身體驗(yàn)和練習(xí)才能達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。高中時(shí)期的學(xué)生基本具備了獨(dú)立辨析和解決問(wèn)題的價(jià)值觀，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀意愿，以學(xué)生的實(shí)際想法展開教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在不斷地分析和探究中獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的感知能力，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展中養(yǎng)成健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效地鍛煉辨別是非、對(duì)錯(cuò)的能力，以更加精準(zhǔn)的思想分配各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)在探究的過(guò)程中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、高中語(yǔ)文學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自主性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)探究的自主性，學(xué)生以自身主觀學(xué)習(xí)意愿為出發(fā)點(diǎn)，自主地對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行探索，可以從內(nèi)心深處加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，體會(huì)到在語(yǔ)文領(lǐng)域里探究的奇妙感。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行透徹研究以后，要為學(xué)生有機(jī)地創(chuàng)建可以自由探究的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新和自主的思維學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下，可以清楚地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)主體地位的重要性，從而會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開豐富聯(lián)想的能力，同時(shí)結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識(shí)更加靈活地感悟新的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.注重課堂教學(xué)過(guò)程性

自主探究式的教學(xué)模式需要語(yǔ)文教師注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際感受，加強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)感，讓學(xué)生可以以自在、放松的心情與狀態(tài)積極地在語(yǔ)文領(lǐng)域進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感知。在整體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感為主，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專注力，確保學(xué)生可以在寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅僅能夠掌握大量的課堂知識(shí)，還能真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在以自主、探究地不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以潛移默化地構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)架構(gòu)，從而逐步地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)技巧和方法，更加從容地開展接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)習(xí)的效率，真正地實(shí)現(xiàn)向課堂要效率的目的。

3.提倡課堂氣氛開放性

學(xué)生想要發(fā)揮自主、探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需要語(yǔ)文教師首先創(chuàng)建一個(gè)開放的教學(xué)空間，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，才能真正地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)身心得以放松，從而以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的探究當(dāng)中。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是開放和生成的，并不一定非得依據(jù)教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩地進(jìn)行開展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也是創(chuàng)新型的，學(xué)生可以以多種形式展開學(xué)習(xí)，提升在課堂學(xué)習(xí)中的靈活性。比如，小組討論，自主展示，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)……這些活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生感受到自己是被充分尊重的，從而使得主觀學(xué)習(xí)意識(shí)始終處于積極的狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)吸收的程度，提高在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、高中語(yǔ)文學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的有效策略

1.設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的形式，可以讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)變得多起來(lái)，同時(shí)可以以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極和自主的思考，有效地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新型的思維模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。語(yǔ)文教師在提問(wèn)的時(shí)候要注重把關(guān)問(wèn)題的難易程度以及和教材內(nèi)容的契合度，使得問(wèn)題能夠有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探究的興趣的同時(shí)，又可以給學(xué)生提供自主思考的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決課堂問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生可以感受到自身參與課堂學(xué)習(xí)的重要地位，為了發(fā)揮更加良好的表現(xiàn)和行為，會(huì)積極地投入到課堂知識(shí)點(diǎn)的研究當(dāng)中，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸納能力。

例如，在教學(xué)《離騷》的課堂內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師首先提出“文章中主要采用了哪些描寫和修辭手法？”“在本篇文章中作者抒發(fā)了怎樣的情感”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，接下來(lái)教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答并及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案加以補(bǔ)充和完善。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生以共同探究本節(jié)課堂教學(xué)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生參考文章主動(dòng)地進(jìn)行鉆研，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究的參與程度，使得學(xué)生通過(guò)不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的力度。

2.加強(qiáng)課堂實(shí)踐互動(dòng)，豐富學(xué)生探究感受

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在傳統(tǒng)的課堂模式上增加游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)氣氛中得以活躍起來(lái)，在不斷的實(shí)踐探究中更加充分地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)和行為，避免有些學(xué)生因?yàn)閷捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境，降低了對(duì)自我的要求，產(chǎn)生玩鬧的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生積極的加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一直在正確的方向進(jìn)行。學(xué)生在開放的實(shí)踐活動(dòng)中，可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是充滿樂(lè)趣的，由衷地產(chǎn)生想要更多地在語(yǔ)文領(lǐng)域探究的欲望，從而無(wú)形當(dāng)中形成良好的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》的課堂內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師組織學(xué)生開展角色扮演的情景教學(xué)活動(dòng)，在讓學(xué)生實(shí)際參與角色扮演的過(guò)程中，促使學(xué)生自發(fā)地想要細(xì)致地了解文章中的內(nèi)容和主要情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的感知能力。在本節(jié)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模擬荊軻刺秦王的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)這段故事情節(jié)把握地更加準(zhǔn)確，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要具備靈活和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高在課堂參與學(xué)習(xí)的程度。

3.創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語(yǔ)文課堂上想要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，需要教師為學(xué)生人為地打造一個(gè)和諧、平等和民主的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠降低對(duì)教師的距離感，從而敢于向教師提出疑問(wèn)以及遇到問(wèn)題時(shí)候及時(shí)向教師請(qǐng)教。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，語(yǔ)文教師要適時(shí)地放低自己的姿態(tài)，盡可能以和氣、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生既保持一定權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到是和藹可親的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想要尋求教師的幫助。學(xué)生在和諧的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以近距離的和教師進(jìn)行探討，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收和理解程度，加強(qiáng)了在課堂學(xué)習(xí)中的主要學(xué)習(xí)地位。

例如，在教學(xué)《故都的秋》的課堂內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生加強(qiáng)在課堂學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，在上課之初以開放的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生以彼此探究的形式共同學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師以積極的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，以便及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的把控能力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和想法表示肯定，確立學(xué)生自身的自信心，讓學(xué)生感受到在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中是時(shí)刻被教師關(guān)注和尊重的，從而敢于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，更加主動(dòng)地講出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困境。

總而言之，在語(yǔ)文課堂上想要讓學(xué)生自主地增強(qiáng)探究能力，需要教師對(duì)學(xué)生積極地加以引導(dǎo)，以及為學(xué)生提供合理的教學(xué)環(huán)境和情景，讓學(xué)生能夠真正的放松下來(lái)，從而加大在課堂實(shí)際學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。在這一過(guò)程中，需要教師通過(guò)在語(yǔ)文課堂上不斷地以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的問(wèn)題展開充分的思考和探究，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)以實(shí)踐為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味。通過(guò)為學(xué)生打造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在有效放松心情的同時(shí)加大自主探究的意識(shí)。

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