基于勞動(dòng)教育的幼兒品質(zhì)培養(yǎng)策略

徐瑤

摘要：在幼兒園教學(xué)階段，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的勞動(dòng)的類型，并且讓幼兒在這個(gè)過程中逐漸的提高自己對(duì)于參與勞動(dòng)的興趣，才能夠促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，教師在開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，都可以設(shè)置不同的勞動(dòng)場景，并且組織不同的勞動(dòng)活動(dòng)，或者是以競賽的方式開展，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)過程中的積極性，因此，本文就基于勞動(dòng)教育的幼兒品質(zhì)培養(yǎng)策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒品質(zhì)培養(yǎng);勞動(dòng)教育

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，往往都伴隨著不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的引入，或者是不同的教學(xué)理念的滲透，教師在針對(duì)不同的幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，都需要不斷的將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，以趣味化的形式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)。這樣在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的過程中，才能夠吸引到更多的幼兒進(jìn)行合理的參與，而且能夠讓幼兒有一個(gè)良好的勞動(dòng)體驗(yàn)感受，促進(jìn)幼兒在不同的勞動(dòng)活動(dòng)過程中，參與學(xué)習(xí)的興趣的發(fā)展，能夠讓幼兒對(duì)于相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究和分析，而且教師也可以豐富不同的勞動(dòng)的場景。

一、巧設(shè)農(nóng)耕勞動(dòng)場景，讓幼兒合作種植

因?yàn)橛變簩?duì)世界的觀察角度是非常單一的，所以就是在借助不同的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)幼兒對(duì)世界觀察角度豐富性提升的過程中，才能不斷的讓幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)的參與過程中都可以積極的提高自己的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的參與興趣，而且在設(shè)置不同的農(nóng)耕勞動(dòng)場景的過程中，主要是也需要根據(jù)不同的季節(jié)環(huán)境的特點(diǎn)，這樣才能夠增強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)開展的真實(shí)性，也能夠讓幼兒切實(shí)地聯(lián)想到自己的日常生活世界，能夠讓幼兒的心里有一個(gè)良好的融合的感受，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的豐富度。

例如，教師，再根據(jù)不同的天氣的情況或者是相關(guān)的積極的發(fā)展變化的，都可以對(duì)于不同的農(nóng)耕勞作的場景進(jìn)行合理的選擇，這樣在借用不同的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)的前提下，也能夠不斷地讓幼兒培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，然后幼兒在合作的種植不同的農(nóng)耕產(chǎn)品的過程中，都可以體驗(yàn)到農(nóng)耕勞作的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)幼兒都可以積極的參與不同的勞動(dòng)活動(dòng)，并且在勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒的良好的品質(zhì)，讓幼兒在不同的勞動(dòng)活動(dòng)的參與前提下，也可以有一個(gè)不同的勞動(dòng)技能的提升，教師在根據(jù)幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)反饋，增強(qiáng)不同的勞動(dòng)活動(dòng)的開展質(zhì)量的過程中，也可以將相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行滲透講解的前提下，不斷的優(yōu)化勞動(dòng)活動(dòng)的開展建設(shè)。

二、巧設(shè)生活勞動(dòng)場景，讓幼兒合作清理掃除

生活中的勞動(dòng)場景的類型是非常多元化的，比如洗衣服，做飯掃地的這些都是勞動(dòng)場景，所以教師在讓幼兒對(duì)于生活中的勞動(dòng)場景，進(jìn)行合理描述的基礎(chǔ)上，都可以幫助幼兒對(duì)于自己比較感興趣的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行合理的選擇，這樣教師才能根據(jù)幼兒的勞動(dòng)的興趣開展不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并且能讓幼兒在合作打掃班級(jí)衛(wèi)生的過程中，能夠增強(qiáng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的技能，也能讓幼兒的合作學(xué)習(xí)的默契性得到合理的發(fā)展，在這樣的教學(xué)角度下，都可以增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。

例如，促進(jìn)不同的教學(xué)勞動(dòng)活動(dòng)開展質(zhì)量的提升，都需要從幼兒比較感興趣的勞動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行合理的開展，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)的興趣，因?yàn)樵陂_展班級(jí)大掃除活動(dòng)的過程中，幼兒都可以選擇自己比較喜歡的項(xiàng)目，比如掃地、拖地等，或者是擦黑板、整理講臺(tái)的工具等，這些都是不同的項(xiàng)目，幼兒都可以從自己比較感興趣的方向進(jìn)行合理的選擇，而且教師也可以通過幼兒所選擇的項(xiàng)目類型，將幼兒進(jìn)行合理的劃分，不同的小組增強(qiáng)幼兒的合作配合的默契性，能夠提高勞動(dòng)活動(dòng)的參與效率，也能夠讓幼兒在這個(gè)過程中，都可以進(jìn)行積極有效的溝通和交流，促進(jìn)勞動(dòng)活動(dòng)開展的趣味性的提升。

三、組織勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中習(xí)得勇敢的品質(zhì)

組織不同的勞動(dòng)活動(dòng)的前提下，能夠讓幼兒在勞動(dòng)中獲得比較敏感的品質(zhì)，而且能夠不斷的幫助幼兒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能的獲得，因?yàn)橛變涸谝院蟮娜粘Ｉ钪?，也?huì)碰到不同的勞動(dòng)活動(dòng)，所以教師在開展這些勞動(dòng)活動(dòng)的前提下，都可以考慮到幼兒以后的發(fā)展能夠讓幼兒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的掌握，在勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，可能也會(huì)遇到很多的問題，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于不同的問題的解決能力，提高語文的解決問題的意識(shí)。

例如，在擦玻璃或者是窗戶的過程中，可能就需要幼兒站在桌子上有的幼兒就是比較害怕的，但是教師在這樣的教學(xué)角度下，就可以幫助幼兒克服自己的恐懼心理，并且做好一定的安全保護(hù)措施，確保幼兒不會(huì)受到傷害，幼兒在一次兩次的嘗試之后，就能夠逐漸的獨(dú)立的去擦窗戶，這樣就能夠讓幼兒獲得比較勇敢的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能夠讓幼兒的勞動(dòng)技能得到良好的發(fā)展，在這樣的教學(xué)過程中，教師都可以幫助幼兒組織不同的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的勞動(dòng)技能都可以進(jìn)行合理的發(fā)揮和實(shí)踐運(yùn)用。

總而言之，拓寬幼兒的勞動(dòng)的范圍，能夠讓幼兒對(duì)于不同的勞動(dòng)的類型也可以進(jìn)行合理的分類，這樣幼兒在選擇自己比較感興趣的勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，都可以針對(duì)自己的勞動(dòng)技能進(jìn)行合理的提升，教師在促進(jìn)幼兒的良好的勞動(dòng)品質(zhì)形成的前提下，也可以提高當(dāng)前的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

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