對學(xué)生朗讀的評價(jià)

位紅曉

朗讀、朗誦是一門藝術(shù)，需要一定的技能技巧練習(xí)?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文?！笔蔷拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)中、高年級讀教學(xué)提出的要求之一。新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教師對學(xué)生的評價(jià)

（一）賞識評價(jià)，讓學(xué)生敢讀

新教材識字量大，課文篇幅、語句都顯長，加上一些孩子認(rèn)讀慢、遺忘快，我們教師要用發(fā)展與欣賞的眼光來肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。一次在課堂上，一個(gè)默不作聲的孩子，偏偏引起老師的教育好奇心，發(fā)言中孩子畏畏縮縮不是念錯(cuò)就是加字，我耐著性子認(rèn)真聽，我不斷提醒學(xué)生們認(rèn)真傾聽，短短的一句話孩子反復(fù)了四次，總算不出差錯(cuò)地讀完，其他孩子都認(rèn)為他讀得很糟，可老師卻說：“你們沒有發(fā)現(xiàn)嘛，這位小朋友不怕困難，反復(fù)了四次，堅(jiān)持自己讀正確，多認(rèn)真的孩子這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)！”老師巧妙地?fù)Q個(gè)角度變貶為褒，一是委婉地提醒學(xué)生讀錯(cuò)了一定要自己認(rèn)真讀正確，同時(shí)對孩子又是一種鼓勵(lì)。結(jié)果被夸的孩子參與熱情陡增舉起的小手一度高過前面孩子的頭頂。

（二）誘導(dǎo)評價(jià)，讓學(xué)生愛讀

低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤也是難免的。老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。一位老師上《美麗的小路》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”隨即老師情不自禁地讀起來，特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動(dòng)的語言誘導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然。

（三）多元評價(jià)，讓學(xué)生多讀多悟

我們要提倡評價(jià)主體的多元化，評價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長等。課堂上我們不妨多讓學(xué)生作自我評價(jià)，自信的學(xué)生會說自己讀得不錯(cuò)，那就得讓他再道道理由，這樣學(xué)生勢必進(jìn)一步說出自己的感受如果認(rèn)為自己讀得不好，就給他機(jī)會再讀，或是讓他與前面讀得好的同學(xué)作比較評價(jià)后再讀。也可以讓學(xué)生下位找自己的伙伴讀，或是在合作小組中讀，互相評一評、議一議朗讀。有聽眾、有評價(jià)，在這樣輕松、自由的能表現(xiàn)自我、能夠與同伴們交流的空間里，學(xué)生的朗讀興趣會越來越濃厚。

（四）個(gè)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。筆者在上《春雨的色彩》一文時(shí)，對麻雀說的話怎么讀，孩子們各有看法，一位自小生活在農(nóng)村的孩子認(rèn)為，讀時(shí)語速應(yīng)又快又急，他見過麻雀，麻雀向來是嘰嘰喳喳地說話;第二位女孩卻不贊同，認(rèn)為麻與燕子爭論時(shí)，不該像吵架，要有禮貌、讀得和和氣氣的?？蛇@一位又遭了第三位孩子的反駁，認(rèn)為有理能說得清，讀得不可太急，但也不能太軟，語氣一定要自信、堅(jiān)定，理由是，他見過電視上中小學(xué)生的辯論會就是這樣的。學(xué)生的每一種朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。筆者分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，“老師為有你這樣的學(xué)生而自豪”一一作出評價(jià)。

二、學(xué)生之間的評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過程。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生。

在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)別人，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行互評。但是，學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。

當(dāng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被人承認(rèn)時(shí)，內(nèi)心會產(chǎn)生自信心。學(xué)生在互評的過程中，眼光是非常犀利的一點(diǎn)點(diǎn)的不足也不放過。學(xué)生的互評，無論是從時(shí)間上，還是從空間上，都有教師無法比擬的優(yōu)勢，學(xué)生的互評更全面更客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點(diǎn)。

三、學(xué)生的自我評價(jià)

自我評價(jià)是以自身作為評價(jià)主體而對自我進(jìn)行評價(jià)的方法。通過評價(jià)，學(xué)生可看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，勵(lì)學(xué)習(xí)的信心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí);同時(shí)可以看到自己的不足，正視自我，因而明確努力的方向，形成對自已的鞭策。

自我評價(jià)對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即由學(xué)生自學(xué)而產(chǎn)生的自我效能感，以及在此基礎(chǔ)上形成自我肯定的意識、自學(xué)的欲望和生存能力具有重要的意義，而且對于教師改善教學(xué)也能提供有益的信息。學(xué)生自我評價(jià)往往比教師的評價(jià)更有利于學(xué)生充分認(rèn)識自己，獲得成就感。

總之，評價(jià)無定法，但一定要有法，得法。尤其在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在評價(jià)中要尊重每一位學(xué)生，不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求干差萬別的學(xué)生，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們都能茁壯的成長，讓花和小草都能得到陽光雨露，讓學(xué)生人人都能成才。