微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙培花

摘要：信息知識內(nèi)容的學(xué)習對學(xué)生而言是非常重要的，所以教師在運用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生對于信息知識內(nèi)容學(xué)習興趣的前提下，都可以將微課教學(xué)的視頻進行合理有效的運用，這樣能夠促進學(xué)生養(yǎng)成自我挑戰(zhàn)和自我探究的學(xué)習習慣，因此，本文就微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);微課應(yīng)用;理清教學(xué)思路;結(jié)合實際現(xiàn)象;增強互動交流

面對不同學(xué)生所提出的有關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習問題，教師都需要為學(xué)生建立良好的學(xué)習體系，這樣才能夠結(jié)合教學(xué)實際前提的過程中，加強與學(xué)生在課堂中的互動交流，也能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習氛圍都可以進行良好的適應(yīng)，所以在將微課教學(xué)的形式進行合理有效運用的過程中，都可以激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)知識內(nèi)容的探究學(xué)習興趣，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深入的把握相關(guān)的理論知識內(nèi)容的學(xué)習內(nèi)涵。

一、理清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習

通過運用不同的微課教學(xué)的形式，不僅能夠理清知識內(nèi)容的講解思路，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主預(yù)習，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都可以不斷的與學(xué)生進行相關(guān)問題的探討，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自我分析的學(xué)習思維習慣，提高學(xué)生的探究學(xué)習的思維意識，能夠在落實到課堂教學(xué)實際情況的過程中，為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習的氛圍，能夠讓學(xué)生確立自己在課堂中的學(xué)習目標。而且在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習思維意識的過程中，也能夠滿足學(xué)生在課堂中的個性化的發(fā)展學(xué)習的需求，這樣才能夠優(yōu)化微課教學(xué)模式，在課堂中的運用結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的信息的特點進行有效分析的過程中，教師也能夠逐漸的通過現(xiàn)實化教學(xué)案例的運用，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)，也能夠在這個過程中逐漸的幫助學(xué)生，對不同的信息理論知識內(nèi)容都可以進行合理的解讀，而且在借助微課教學(xué)視頻的前提下，能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習難度，不僅能夠幫助任課教師對于知識內(nèi)容的講解，進行有效的優(yōu)化，也能夠幫助學(xué)生對于自己的學(xué)科思維進行合理的梳理，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習的過程中，都可以將微課教學(xué)視頻為學(xué)生進行合理有效的播放。提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習興趣是非常重要的，因為學(xué)生在課堂中的學(xué)習興趣和學(xué)生在課堂中的學(xué)習動力，是呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系的，所以教師為了引導(dǎo)學(xué)生對于不同的信息知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的解讀和分析，都需要借助微課的教學(xué)形式，集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習注意力。

二、結(jié)合實際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索欲望

結(jié)合不同的教學(xué)實際現(xiàn)象，才能夠有效的激活學(xué)生的探究學(xué)習的欲望，也能夠讓學(xué)生在這個過程中都可以主動的培養(yǎng)不同的學(xué)習習慣，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習思維表現(xiàn)，而且教師在結(jié)合不同的微課教學(xué)信息資源的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)容的講解難度進行合理的降低，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習自信心，也能夠讓學(xué)生對于不同的問題都可以進行自主的分析和討論。所以在運用微課教學(xué)模式的前提下，能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習結(jié)果，并且能夠促進高效率課堂教學(xué)模式的建立。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“信息的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于信息的特點進行有效分析和解讀的過程中，教師都可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習表現(xiàn)，提出具體的理論問題，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生深化自己的學(xué)習思維，也能夠提高學(xué)生的實踐操作的學(xué)習意識，因為在網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境背景下，學(xué)生都需要對于信息的特征進行具體的掌握。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生完善自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以有一個良好的自主分析的學(xué)習思維意識，并且能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生，對于理論問題可以進行有效的分析和探究。

三、增強互動交流，鍛煉學(xué)生合作能力

增強學(xué)生與他人的溝通和交流的機會，不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習能力，也能夠讓學(xué)生運用自己的學(xué)習的方式加強與他人的學(xué)習理解，這樣才能夠逐漸的增強學(xué)生的學(xué)習體驗感受，所以教師在運用微課教學(xué)方式的過程中，都可以讓學(xué)生對于彼此的學(xué)習經(jīng)驗進行良好的探討，以此來幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習體系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“認識與使用窗口”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在認識不同的電腦系統(tǒng)的過程中，教師都可以先讓學(xué)生對于一些簡單的信息知識內(nèi)容，進行合理的學(xué)習和了解，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生逐漸的發(fā)揮自己的自主分析的思維意識，而且通過微課教學(xué)視頻的播放，也能夠為學(xué)生展示真實的實踐操作的過程，這樣才能夠不斷的激活學(xué)生的想象學(xué)習思維，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，都可以提高自己的合作學(xué)習的能力。教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動的過程中，也都可以將微課教學(xué)資源進行合理有效的運用，幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的歸類，才能夠逐漸的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習效果，促進高效率課堂教學(xué)模式的建立。

總而言之，在面對不同的教學(xué)問題的過程中，教師都需要利用微課的教學(xué)方式，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容的講解效率，也能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習體驗感受得到有效的加強，并且能夠降低學(xué)生對于理論問題的學(xué)習難度。

參考文獻：

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