高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)方式

袁征

摘要：在時(shí)代發(fā)展的背景下，對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越多元化的，重視對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師都需要通過(guò)不同的教學(xué)方式的運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮自己的自主分析的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，而且在將多元化的教學(xué)活動(dòng)：都通過(guò)不同的形式進(jìn)行合理地開(kāi)展的前提下，也能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和分析，在確立學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。因此，本文就高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)方式，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;時(shí)間和內(nèi)容;學(xué)生的主體地位;創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

通過(guò)將多媒體的教學(xué)資源運(yùn)用到不同的信息，知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，才能夠有效的幫助學(xué)生，降低自己對(duì)于抽象化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在與教師進(jìn)行問(wèn)題的探討的過(guò)程中，都需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)思維和特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠?qū)τ谡n堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行高效率的運(yùn)用，教師在這樣的教學(xué)前提下，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的探究。引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，才能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的前提下，教師都需要通過(guò)區(qū)位化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)于信息化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)操作能力，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)發(fā)展的背景下，不斷的優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、重視微課的時(shí)間和內(nèi)容

通過(guò)重視對(duì)于微課知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生在課堂中對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的應(yīng)用與影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于不同的信息技術(shù)的應(yīng)用方式，進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中進(jìn)行觀察，這樣不僅能夠重視對(duì)于微課知識(shí)內(nèi)容的講解，也可以讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行合理的分配，所以教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的前提下，都需要重視對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容的有效分配。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在強(qiáng)調(diào)課學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，教師都需要不斷的幫助學(xué)生，把握不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“信息及其特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于不同的信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行合理解讀的過(guò)程中，教師都需要先讓學(xué)生對(duì)于不同的信息的基本特征進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，而且也能夠確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生留出充足的自由學(xué)習(xí)的空間，能夠讓學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以進(jìn)行良好的探究。所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源或者是信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，不斷地幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合的豐富。而且在確立學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，才能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果得到良好的優(yōu)化，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的信息特征都可以借助具體的案例進(jìn)行和一個(gè)解讀和分析，能夠讓學(xué)生在搜索自己想要了解的信息的過(guò)程中，也可以遵循這些信息的特征，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，教師也可以在接觸不同的教學(xué)理念運(yùn)用的過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

運(yùn)用微課的教學(xué)形式進(jìn)行合理的導(dǎo)入，才能夠創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，并且能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“確定信息需求”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題也都需要進(jìn)行和瀏覽，就這樣學(xué)生就需要確定自己的信息學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠在搜索框中輸入不同的主題內(nèi)容，從而不斷的幫助學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)信息。教師在運(yùn)用微課的教學(xué)方式，導(dǎo)入不同的知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠不斷的讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和解讀，并且在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效運(yùn)用。教師也可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，所以在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的前提下，都可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，通過(guò)對(duì)于課堂中教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行合理的豐富，也能夠在明確學(xué)生對(duì)于信息需求的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總而言之，在提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用分析的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)板塊進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠在落實(shí)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，優(yōu)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，所以教師在提高學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)信息的過(guò)程中，都需要對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解形式進(jìn)行合理有效的豐富。并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸地提出自己的學(xué)習(xí)反饋建議，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)資源都進(jìn)行有效的篩選。

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