立德樹人背景下高中生物德育教學(xué)探究

劉曉芹 劉令君

摘要：我國越來越重視對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，要求各個階段、各個學(xué)科需要積極融入德育教育理念，深入挖掘教學(xué)材料中的德育教育內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和政治覺悟，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。生物是高中教育體系中的一門重要學(xué)科，主要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系和生命體的細(xì)胞發(fā)展過程，教師需要深入挖掘教學(xué)材料的中的德育元素，利用生物現(xiàn)象在教學(xué)中滲透德育教育，組織多元化的生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中生物;德育教學(xué);策略探究

高中階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這些學(xué)生需要面臨著高考的壓力。教師在開展生物教學(xué)活動過程中，需要立足于教學(xué)材料，結(jié)合生物科學(xué)分析學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟到生物與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的重要性，了解生態(tài)環(huán)境變化現(xiàn)狀以及人體細(xì)胞的生命歷程。在教學(xué)過程中教師需要充分挖掘教學(xué)材料中的德育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展生命教育，使學(xué)生尊重并熱愛生命，以立德為本質(zhì)，將正確的思想觀念融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生成為將來國家所需的高素質(zhì)人才。

一、深度解讀教材，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的德育價值

在新課程改革全面實(shí)施的背景下，越來越注重對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，在日常的教學(xué)活動培養(yǎng)的學(xué)生的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促使學(xué)生全面健康成長。教師在開展生物教學(xué)過程中需要充分利用好教學(xué)材料，在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，既讓學(xué)生掌握專業(yè)的生物知識和技能，還能夠有效對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光合光合作用”這部分內(nèi)容時，教師在備課階段需要深入挖掘教學(xué)材料中的德育素材，如光合作用的主體是植物，植物體內(nèi)的細(xì)胞支撐著光合作用，通過自然界的生物鏈和植物的光合作用為人類提供了生命必須的能力，是生命活動的基礎(chǔ)單位。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生詳細(xì)講解植物細(xì)胞的活動，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的呼吸作用產(chǎn)生ATP和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)補(bǔ)貨光能，利用葉綠體、線粒體等細(xì)胞心境光能轉(zhuǎn)化。通過一系列的講解，學(xué)生可以逐漸明白植物的重要性，讓學(xué)生在日常生活中保護(hù)植物、保護(hù)身邊的生態(tài)環(huán)境，掌握生物與生物之間相互依存的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)意識，學(xué)生會在日常生活中重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、通過生命現(xiàn)象的教學(xué)，讓學(xué)生懂得珍惜生命

生物科學(xué)的研究對象主要就是生物和生命現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動過程中需要對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生尊重人類的生命、動物的生命，特別是對珍惜動物，同時還需要保護(hù)植物，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)材料中的生命物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、件數(shù)分裂與配子的形成等內(nèi)容教學(xué)時，教育學(xué)生應(yīng)該珍愛生命;結(jié)合教學(xué)材料中的遺傳與優(yōu)生、任扣發(fā)展和生態(tài)平衡內(nèi)容教育學(xué)生關(guān)愛生命;對于教學(xué)材料中關(guān)于新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、野生生物的保護(hù)等內(nèi)容教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命也包括自己的生命，懂得生命的意義和價值，在遇到困難和挫折時，不要放棄，堅(jiān)強(qiáng)的面對困難和挫折。另外，學(xué)生還需要愛護(hù)好一草一木，在日常生活中以及在行走過程中不能損壞這些綠色生命。

三、科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

德育教學(xué)需要從學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)這四個方面出發(fā)，不斷對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。教師在開展生物教學(xué)活動過程中必須要注重對學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，尤其是高中階段的學(xué)生。這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，當(dāng)遇到挫折后很容易出現(xiàn)情緒上的波動和心理上的問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生后期在遇到挫折和困難時會出現(xiàn)偏激的行為。因此，教師在日常的生物教學(xué)中需要不斷滲透德育思想，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化論”這部分內(nèi)容時，教師可以在開展教學(xué)活動過程中給學(xué)生講述達(dá)爾文的故事。讓學(xué)生了解作為生物進(jìn)化論的奠基人，達(dá)爾文經(jīng)歷了二十多年嘔心瀝血才完成了《物種起源》這一科學(xué)巨作，這本書在出版階段受到了許多教會以及封建人士的反對，但是達(dá)爾文并沒有放棄這本書繼續(xù)出版，而立利用科學(xué)與事實(shí)的依據(jù)證明了這本書的科學(xué)性與合理性。學(xué)生在聽故事的過程中會潛移默化樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志，教師需要讓學(xué)生明白成功的背后一定會伴隨著無數(shù)風(fēng)雨，知識堅(jiān)持不懈的努力還能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識進(jìn)行拓展，充分利用教學(xué)材料中的德育元素開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為對社會有用的人才。

結(jié)束語：

總而言之，生物是高中教育體系中的一門重要學(xué)科，有著較強(qiáng)的德育教育價值。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新德育教學(xué)策略，深入挖掘每一部分教學(xué)材料中的德育教育素材，積極組織學(xué)生參加生物實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和熱氣，形成良好的可持續(xù)發(fā)展觀念，在增長學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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