我的數(shù)學(xué)教學(xué)主張

張長(zhǎng)利

興趣是最好的老師，而“樂(lè)學(xué)”則是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直倡導(dǎo)的重要理念之一。只有充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才會(huì)“活”起來(lái)，這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的境界，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此就更需要改變以往情境枯燥、形式單一、照本宣科、空洞乏味等一系列教學(xué)方式， 讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境抓精妙

創(chuàng)設(shè)情境不難，每個(gè)教師都可以設(shè)計(jì)一些情境，但要精妙的情境創(chuàng)設(shè)就不是一件很容易的事情。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)，搭建最直接，最形象生動(dòng)的平臺(tái)。所謂情景，只有入景，才能生情。讓學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是其中的主人翁，我們的教學(xué)才能起到事半功倍的效果，才能達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

2、活動(dòng)游戲貫始終

瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲活動(dòng)之中，平等的成為游戲中的一份子，千萬(wàn)不要做局外人、旁觀者。以游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的載體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)，游戲活動(dòng)貫穿數(shù)學(xué)課的始終，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，人人參與，個(gè)個(gè)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到升華。

3、重視表達(dá)得方法

課堂教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力常常被忽視。殊不知，語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生說(shuō)得好，自然愿聽、肯想、會(huì)做。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言?！?在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象。尤其是低段學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，老師提出問(wèn)題后就冷場(chǎng)的現(xiàn)象比比皆是。因此這就需要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢，形式多樣地對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生走上講臺(tái)，不膽怯、不拘謹(jǐn)、大大方方地侃侃而談。

還記得，那是一個(gè)青澀的夏天，一個(gè)充滿理想朝氣蓬勃的老師，躊躇滿志，拿著醞釀已久的教案，來(lái)到了數(shù)學(xué)課堂。“上課，起立，同學(xué)們好！老師好！”一陣寒暄過(guò)后，進(jìn)入正題：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5，大家跟我念：1像小棒，2像小鴨……”只見臺(tái)下，下位的下位，打架的打架，還有人吼道：“老師他把我的筆拿了，他打我……”一個(gè)教室烏煙瘴氣，我絞盡腦汁，大吼大叫，卻無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生也對(duì)我不理不睬。可想而知，這樣的教學(xué)，教與不教，有何區(qū)別？

我非常沮喪。曾經(jīng)的我是多么意氣風(fēng)發(fā)，發(fā)誓要把畢生精力奉獻(xiàn)在教育這片沃土上。但當(dāng)我看到所任教的班級(jí)是那么糟糕，心中五味雜陳，著急、難受、卻又束手無(wú)策。想來(lái)想去還是只有向書籍尋真理，于是我訂購(gòu)了大量教育理論書籍，開始了認(rèn)真學(xué)習(xí)，向書中尋答案。每天只要一有空閑時(shí)間，就扎進(jìn)其他老師的教室，虛心聽課學(xué)習(xí)。觀察別人是怎樣上課，怎樣關(guān)注學(xué)生，怎樣提問(wèn)，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣游戲活動(dòng);同時(shí)，反復(fù)調(diào)整自己的備課教案：備學(xué)生，備教材，備課堂，不斷地反思總結(jié)。就在那時(shí)候，我開始嘗試引領(lǐng)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，制作孩子喜歡的手工。最常見的就是折紙、講故事、做游戲，從孩子們的興趣入手，調(diào)動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)的激情，由此產(chǎn)生了“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)想法。

而后，我走進(jìn)了一個(gè)龐大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是讓我大開眼界的團(tuán)隊(duì)。我第一次有了幫助自己教學(xué)的“師傅”，以及各種展示的機(jī)會(huì)。記得當(dāng)時(shí)，每學(xué)期都有很多很多的教研活動(dòng)、交流活動(dòng)，以及教師展示課和比賽課。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一次，都那么彌足珍貴;每一次，我都抓住機(jī)遇，積極參與。從對(duì)教材的理解到揣摩編教材的用意，從如何導(dǎo)入新課到課堂練習(xí)的層次，從學(xué)生嘗試練習(xí)到合理地選擇教學(xué)方法……我都精心準(zhǔn)備，不恥下問(wèn)，反復(fù)琢磨。漸漸地，我的課堂有了明顯的進(jìn)步：孩子們安靜了，能聽懂我的教學(xué)內(nèi)容并給予回應(yīng)，慢慢地孩子們開始對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。我嘗到了“樂(lè)學(xué)”的甜頭，更加堅(jiān)定了“樂(lè)學(xué)”的課堂教學(xué)方向。

就在這春風(fēng)般的校園里，因?yàn)椤皹?lè)學(xué)”，我幸福地過(guò)著每一天。也就在這個(gè)時(shí)候，教育的新課程，新理念如春風(fēng)般，吹遍了祖國(guó)的大江南北，更是吹進(jìn)了我的心里，同時(shí)，也為我的教學(xué)主張注入了新的活力。我如饑似渴地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新課程，新理念，并結(jié)合實(shí)際引入到自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。對(duì)此，孩子們甚是歡喜。我仿佛找到了靈丹妙藥，更是對(duì)這些教學(xué)方法愛(ài)不釋手。逐步引導(dǎo)孩子人人體驗(yàn)，個(gè)個(gè)參與。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只有讓孩子動(dòng)起來(lái)了，體驗(yàn)了，感知了，他們才會(huì)真正地理解數(shù)學(xué)算理，掌握數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為一種“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程。

在專家的引領(lǐng)及同行的提攜幫助下，我逐漸從青澀走向成熟。在課堂上開始提煉自己的教學(xué)主張：即課堂教學(xué)“樂(lè)學(xué)三法”。這三法是：創(chuàng)設(shè)情境抓精妙;活動(dòng)游戲貫始終;重視表達(dá)得方法。這些方法都是在不斷的教學(xué)，不斷的反思，不斷的歷練基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)情境抓精妙來(lái)源于是抓住孩子興奮點(diǎn)，走進(jìn)孩子心靈，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。另外，課堂活動(dòng)中的游戲呈現(xiàn)以及培養(yǎng)孩子表達(dá)能力也是我訓(xùn)練的重點(diǎn)。運(yùn)用游戲代替枯燥的講解，實(shí)現(xiàn)“游戲活動(dòng)貫始終”的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我盡量以學(xué)生的說(shuō)代替老師的講。例如在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字10的意義，我?guī)е⒆觽兡贸鲂“?，一根一根地?cái)?shù)，數(shù)到10根時(shí)，舉起來(lái)和孩子們一起用橡皮筋捆起來(lái)。在這過(guò)程中，反復(fù)讓孩子們集體說(shuō)，小組說(shuō)，相互說(shuō)：“我拿著一捆小棒，這里有10個(gè)1，10個(gè)1就是一個(gè)10。”從而理解10的深刻含義，培養(yǎng)孩子表達(dá)能力。讓“重視表達(dá)得方法”在教學(xué)中得到落實(shí)，為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

如今，我的教學(xué)水平得到了大幅度的提升。更最幸福是，我能夠得到孩子們的認(rèn)可，成為了孩子們最愛(ài)戴的老師，這更加堅(jiān)定了我未來(lái)事業(yè)的方向。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)主張，我愿撐一支長(zhǎng)篙，向教育更深處漫溯。追夢(mèng)，追夢(mèng)，夢(mèng)想不止，生命不息，讓我們一起，向著明亮的遠(yuǎn)方前行。