對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展師生有效互動(dòng)的探索和研究

劉海飛

摘要：師生互動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)今教育環(huán)境下，新課程改革工作要求的教學(xué)方法之一，對(duì)于學(xué)生而言，良好的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更加快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)教材內(nèi)容，把握課外知識(shí)，吸收教師的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷;對(duì)于教師而言，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳遞的高效化，也能夠幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行更加真切的情感交流，從而賦予英語(yǔ)課堂更加鮮活的生命力。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加積極的探索師生互動(dòng)的模式，研究師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并在課堂教學(xué)中落實(shí)師生活動(dòng)教學(xué)法，最終體現(xiàn)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。接下來(lái)，本文將就“對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展師生有效互動(dòng)的探索和研究”這一主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

英語(yǔ)教育工作，以英語(yǔ)課堂作為主要陣地。師生互動(dòng)教學(xué)，主要是指通過(guò)交流和互動(dòng)的方式加強(qiáng)師生情感雙向傳輸，強(qiáng)化知識(shí)傳遞效率的教學(xué)途徑。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式可以確保學(xué)生能夠始終對(duì)英語(yǔ)課堂保持較高的熱情。因此，師生互動(dòng)教學(xué)，是促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)邁向高效化的有效手段，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中廣泛應(yīng)用。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的向教師提出問(wèn)題，同時(shí)充分的利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑去挖掘一些更加新穎的教學(xué)資源，從而更加全面的掌握英語(yǔ)教材與教材之外的知識(shí)。

一、豐富教學(xué)語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，了解教材內(nèi)容的主要途徑，也是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞的關(guān)鍵手段。教師的教學(xué)語(yǔ)言精彩紛呈，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，更加深入的參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，制作中體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的多樣性，借助多樣化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要平等的看待每一名學(xué)生的發(fā)展，對(duì)每一名學(xué)生抱有期待，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而進(jìn)一步消除學(xué)生對(duì)教師或多或少存在的“戒備心”，促使學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，更加快速的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)活動(dòng)剛剛開(kāi)始時(shí)，教師可以熱情的向?qū)W生問(wèn)好，并在語(yǔ)言中表現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)生們的熱愛(ài)，從而喚起學(xué)生的互動(dòng)熱情，與教師進(jìn)行更加全面的交流，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。在圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線(xiàn)上進(jìn)行探討，營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

二、引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要豐富自身的教學(xué)語(yǔ)言，更要加強(qiáng)自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，促使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題向教師反饋，借此促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)產(chǎn)生問(wèn)題、探究問(wèn)題、得到答案、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，所以在高中英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往是由教師提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生雖然在回答時(shí)結(jié)合了教材內(nèi)容進(jìn)行思考，但是卻并未進(jìn)行自主探究，無(wú)法從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，不斷深入挖掘教材內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My First Day at Senior High”這一單元時(shí)，首先針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。比如，有學(xué)生提出問(wèn)題：“東西方高中生的學(xué)習(xí)生活有非常明顯的差別，那具體有哪些不同之處和相似點(diǎn)呢？”此時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生立足課本，不斷向外延伸，從而在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，積累課外知識(shí)。

三、挖掘互動(dòng)資源

多媒體教學(xué)技術(shù)是進(jìn)一步提高師生互動(dòng)效率和效果的重要工具，支撐著信息化教育和教育信息化的教學(xué)理念，能夠切實(shí)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師若是想要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步提升師生互動(dòng)教學(xué)的效果，投影、電子書(shū)包、平板等電教設(shè)備為此提供了可行的方法。在教學(xué)中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備充分整合互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟知的環(huán)境中參與練習(xí)，逐步提升學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)邏輯。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Internet and Telecommunica tions”一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)發(fā)展歷史的影片來(lái)幫助學(xué)生了解本單元的主要學(xué)習(xí)方向。然后請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)分享互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)對(duì)自身生活的影響。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，教師再順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合電影片段和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，為繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

總而言之，加強(qiáng)師生互動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的金鑰匙，教師要靈活的應(yīng)用不同教學(xué)方式去深化師生互動(dòng)的層次、增加師生互動(dòng)的頻率，從而帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

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