提升小學(xué)語文教學(xué)有效性路徑探究

李雪蓮 湯大旺

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的提出，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸被擺在了突出的位置。小學(xué)階段的語文教學(xué)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)語文課堂上教學(xué)有效性較為低下，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，也難充滿興趣的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)有效性的充分提升引起足夠的重視，為學(xué)生構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;多媒體;文本細(xì)讀;寫作能力

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師采用的教學(xué)方法較為單一，大多為“填鴨式”“灌輸式”“照本宣科”式的教學(xué)，課堂氛圍沉悶， 學(xué)生難以在這種教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而影響了學(xué)生各種語文學(xué)習(xí)能力的提高。有鑒于此，在新課程改革深入推進(jìn)的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行革除，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從教學(xué)氛圍的營造、閱讀寫作方法的教授方向入手，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的切實(shí)提升， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提高。

一、結(jié)合多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用變得越來越廣泛。多媒體設(shè)備是信息技術(shù)的客觀物質(zhì)載體，具有聲情并茂、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建十分有利。除此之外，多媒體教學(xué)模式還有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中，對(duì)靜態(tài)的語文知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用，為學(xué)生打造一個(gè)饒有趣味、聲情并茂的小學(xué)語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，同時(shí)涉及到影視劇中的橋段，便于采用視聽結(jié)合的方式開展教學(xué)。秉承著“結(jié)合多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先利用圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，圖片所展現(xiàn)的是廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面，直觀的點(diǎn)明了將相和的方式，引起了學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式開展對(duì)話閱讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分的參與到課文學(xué)習(xí)中來，課堂氛圍十分的熱烈。而后我為學(xué)生播放了《將相和》中涉及到的影視劇作的視頻，在視聽結(jié)合環(huán)境的影響下，學(xué)生的視覺感官與聽覺感官得到了調(diào)動(dòng)，深化了學(xué)生對(duì)課文主體內(nèi)容的認(rèn)知。

二、運(yùn)用文本細(xì)讀法，提高學(xué)生閱讀理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各種語文學(xué)習(xí)能力，閱讀能力的提升就是其中重要的一種。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種文本信息向廣泛化、碎片化方向演變，在面對(duì)海量的信息資源時(shí)，學(xué)生若沒有一個(gè)較高的閱讀能力，會(huì)難以充分理解文本所表達(dá)的核心思想。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重高效閱讀教學(xué)的開展，采用文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行深入的閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀過程中融入自己的思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的切實(shí)提升，讓學(xué)生的閱讀水平產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文的語言優(yōu)美、畫面感強(qiáng)，有利于學(xué)生帶著感情對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀。本著“運(yùn)用文本細(xì)讀法，提高學(xué)生閱讀理解能力”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單闡述了文本細(xì)讀的基本方法，即在閱讀過程中融入思考，將文本中具有高度借鑒意義的語言文字標(biāo)記下來，并寫下自己的感悟，達(dá)到深化文本理解的目的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮主觀閱讀能力，對(duì)課文進(jìn)行了深入并且細(xì)致的閱讀，感受到了作者在字里行間所表達(dá)出的對(duì)白鷺的喜愛，也通過閱讀文字在自己的腦海中形成了一個(gè)如詩如畫的畫面感。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)過程中采用文本細(xì)讀的方式，有利于學(xué)生邊閱讀邊思考、邊思考邊收獲，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、融入開放式寫作，提高學(xué)生作文寫作能力

寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂上向來是重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。與此同時(shí)，學(xué)生的寫作能力也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，需要學(xué)生運(yùn)用理解能力、分析能力、邏輯思維能力、文本表達(dá)能力等進(jìn)行寫作實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的寫作教學(xué)，難以有效的提升學(xué)生的寫作能力，也不能夠使學(xué)生完成寫作素材的積累。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)過程中融入開放式的寫作方法，將生活化寫作教學(xué)方式引入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，并且通過放些實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生寫作熟練度的提高，進(jìn)而達(dá)到寫作教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，有利于學(xué)生樹立自信自強(qiáng)、奮發(fā)有為的觀念。本著“融入開放式寫作，提高學(xué)生作文寫作能力”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了《少年中國說》的寫作背景，揭示了這篇課文的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，在學(xué)生心中種下了一顆自信自強(qiáng)的種子。而后引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文內(nèi)容，體會(huì)核心思想帶給人心靈上的沖擊感。而后我為學(xué)生布置了一個(gè)開放式的寫作任務(wù)，即“發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將自己心目中的‘少年中國’用語言文字的形式表現(xiàn)出來?！痹谶@種開放式的寫作要求影響之下，學(xué)生的寫作積極性得到了有效的提升，紛紛動(dòng)筆，將自己心目中的“少年中國”表達(dá)了出來，產(chǎn)生了令人滿意的寫作效果。

總而言之，在小學(xué)語文課堂上促進(jìn)寫作有效性的提升，需要教師從教學(xué)思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即適時(shí)剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后成分，利用新課程改革以來的先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造氣氛良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和獲得感，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

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