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    探析在初中溶液教學(xué)背景下構(gòu)建學(xué)生的微粒觀策略

    2022-02-22 23:56:01馮彥成
    學(xué)習(xí)與科普 2022年6期
    關(guān)鍵詞:微粒觀教學(xué)策略

    馮彥成

    摘要:溶液微粒觀作為中學(xué)化學(xué)知識的重要組成部分,是化學(xué)基本概念中必不可少的部分,為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),使他們能夠充分理解和認(rèn)識微觀世界是如何構(gòu)建的,并更好地構(gòu)建和理解化學(xué)知識,初中化學(xué)教師需要對于溶液的微粒觀的構(gòu)建有清晰的策略。本論文基于初中溶液的相關(guān)知識點(diǎn),對如何培養(yǎng)初中學(xué)生的微粒觀的教學(xué)策略進(jìn)行探索和研究。

    關(guān)鍵詞:初中溶液;微粒觀;教學(xué)策略

    大多數(shù)宏觀物質(zhì)都是由原子(分子)排列組成的,溶液中存在著成千上萬的粒子,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必須對現(xiàn)象的本質(zhì)有深刻的理解,并且能夠通過對溶液的本質(zhì)的不斷探索,思考宏觀世界的其他物質(zhì)是由什么構(gòu)成的?;瘜W(xué)教師需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,制定更好的教學(xué)策略,使學(xué)生們能夠充分融入化學(xué)課堂,建立溶液微粒觀的概念,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,理解化學(xué)的本質(zhì)。

    一、對于初中學(xué)生進(jìn)行溶液微粒觀構(gòu)建的意義

    在初中化學(xué)教學(xué)中,要求教師讓學(xué)生通過課本上的知識,形成健全的化學(xué)理論基礎(chǔ),讓學(xué)生理解粒子化學(xué)變化的概念,并利用這些基本概念來提高對溶液中發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)的吸收和理解,為學(xué)生學(xué)習(xí)高等教育鋪平道路,幫助學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這些概念中,粒子的概念作為這眾多概念中最重要的內(nèi)容,是整個(gè)化學(xué)概念的基礎(chǔ),對于提高學(xué)生在后學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用,因此中學(xué)化學(xué)教師要著重為學(xué)生構(gòu)建粒子的概念,使他們在接受老師系統(tǒng)的課程后,能夠積極地應(yīng)用在觀察和思考周圍事物中所學(xué)到的思想和化學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地解決問題。

    二、構(gòu)建學(xué)生的微粒觀的教學(xué)策略

    (一)深度發(fā)掘溶液內(nèi)容,豐富學(xué)生對微粒觀的認(rèn)識

    在初中階段,化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建溶液的微粒觀時(shí),教師可以深度挖掘課本內(nèi)容,幫助學(xué)生理解他們的知識,提高他們對粒子概念的理解。在講解化學(xué)溶液的課堂上,教師需要做好充足的準(zhǔn)備,深度發(fā)掘溶液的內(nèi)容,及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生,使他們能夠從與化學(xué)溶液粒子相關(guān)的復(fù)雜理論中解脫出來,而不是像教科書中描述的那樣僅僅依靠他們的想象力來學(xué)習(xí)微粒。

    雖然,在教學(xué)過程中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間,但在學(xué)習(xí)一些基本概念時(shí),教師需要更詳細(xì)地為學(xué)生講解一些抽象的化學(xué)概念,幫助他們掌握這些抽象知識?;瘜W(xué)老師可以通過使學(xué)生從他們的頭腦中提煉已經(jīng)學(xué)到的知識,并將它們與在教科書中化學(xué)粒子的新知識聯(lián)系起來,并通過比較這兩種新舊知識,可以幫助學(xué)生獲得關(guān)于粒子概念的更好知識,并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)粒子概念時(shí)面對的諸多問題。

    (二)借助多媒體技術(shù),增進(jìn)學(xué)生對溶液微粒觀的理解

    學(xué)生們的微粒觀在逐步地完善,化學(xué)老師的教學(xué)重點(diǎn)是利用好學(xué)生的想象力,并利用科學(xué)技術(shù),如物理模型、動(dòng)畫、圖形和數(shù)字傳感器,幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建物理粒子的可視化。例如,導(dǎo)電傳感器測量電導(dǎo)率曲線的變化,讓學(xué)生們直觀地感受酸、堿、鹽溶液都具有導(dǎo)電性的溶液實(shí)質(zhì),從微粒的角度出發(fā)去解釋溶液的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。構(gòu)建學(xué)生們的微粒化學(xué)觀的目的是幫助學(xué)生從微觀角度去解釋溶液的性質(zhì)。

    從微觀角度看,化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是分子破解為原子,原子再重新組成全新的分子。在溶液中,存在著數(shù)不盡的粒子,為什么一個(gè)化學(xué)反應(yīng)可以發(fā)生呢?相對地,一個(gè)化學(xué)反應(yīng)為什么不能發(fā)生?我們可以從微觀角度解釋這些現(xiàn)象。例如在鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)中,從微觀角度可知,構(gòu)成氫氧化鈉溶液的粒子為:Na+、OH-、H2O;構(gòu)成鹽酸的粒子為:H+、Cl-、H2O。從微觀粒子的角度分析,該反應(yīng)酸與堿中和的實(shí)質(zhì)為:氫離子和氫氧根離子結(jié)合生成水分子。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀的目的就是幫助學(xué)生從本質(zhì)上去解釋化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)。

    (三)分段推進(jìn)溶液教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)微粒觀難度

    學(xué)生們的微粒觀的建立過程是循序漸進(jìn)的,化學(xué)老師要善于運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)獲得的知識,對化學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃,同時(shí)對教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),要注意新舊知識的一致性和遞進(jìn)性,不能一步到位。

    比如在學(xué)習(xí)溶液溶解度的微觀探析時(shí),化學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一組對比實(shí)驗(yàn),展示溶液溶解度的微觀探析。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可以對他們感到疑惑的地方對老師進(jìn)行提問,此外,化學(xué)老師也可以向?qū)W生進(jìn)行提問。例如:20℃氯化鈉溶解度是多少?化學(xué)老師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究。20℃時(shí)取20g氯化鈉加入50毫升水中,過了一段時(shí)間后,再倒入10毫升的水,再次檢測現(xiàn)象。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn),第一次的溶質(zhì)有剩余,但第二次的溶質(zhì)全部溶解。老師可以提出問題:第一次和第二次都達(dá)到飽和溶液了嗎?學(xué)生們通過討論可以發(fā)現(xiàn)第一次溶液一定達(dá)到飽和,但第二次就不一定飽和了。

    三、總結(jié)

    初中化學(xué)微粒觀的構(gòu)建不是一個(gè)短期的過程,而是需要教師不斷努力,逐步教會學(xué)生化學(xué),幫助學(xué)生逐漸從總體走向微觀,從現(xiàn)象走向?qū)嵸|(zhì),從敏感走向理性,通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法,讓他們更好地構(gòu)建粒子概念,形成良好的化學(xué)思維,看到更加精彩的世界。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳玉仙. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育, 2020, 6(8):2.

    [2]王榮橋. 初中化學(xué)微粒觀建構(gòu)的有效策略[J]. 化學(xué)教學(xué), 2019(2):5.

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