生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討

陳川 李鑫

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理教學(xué);運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

生活化教學(xué)簡(jiǎn)單來說就是將知識(shí)與生活有效地聯(lián)系在一起，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué).因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)可以給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，可以降低課堂教學(xué)的難度，可以提高課堂教學(xué)的有效性，所以教師需要在開展物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用生活化教學(xué).

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式大多以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，而在當(dāng)今時(shí)代，我國對(duì)新一代的要求有所改變，教師應(yīng)在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)將學(xué)生置于課堂的主體地位，以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用教師自身的影響力幫助學(xué)生感受生活化教學(xué)課堂的魅力。初中物理教師在注重提高自身教學(xué)能力的同時(shí)也要提高自身素質(zhì)，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，構(gòu)建師生平等的教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，初中物理教師能夠摒棄以往古板的教學(xué)模式，采用一種幽默的生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以與學(xué)生交朋友的方式營(yíng)造課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于提出疑問，敢于討論。教師還可以用先進(jìn)的多媒體等設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，依靠先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備將物理知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、在課堂上用切合實(shí)際的事例引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中

社會(huì)變化日新月異，物理教材也在隨著教育目標(biāo)的不同進(jìn)行著不斷改革。教師要緊跟時(shí)代步伐，以學(xué)生為主體，根據(jù)符合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知去舉例說明。比如，在講到“噪音的理解”時(shí)，20世紀(jì)80年代的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)教師最常用的例子是，學(xué)生寫作業(yè)時(shí)母親在廚房里用鋼絲球使勁刷農(nóng)村那種做飯用的大鐵鍋的聲音，就是一種噪音。而現(xiàn)在教師如果舉例客廳里游戲機(jī)的聲音、電視的聲音或外面公園里廣場(chǎng)舞的聲音對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是一種噪音，生動(dòng)又形象，學(xué)生會(huì)將噪音的概念深深地印在腦海里。

三、合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)在平常的課后作業(yè)中設(shè)計(jì)一些結(jié)合生活實(shí)際探究的題目，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，理解其中的奧妙。在大多數(shù)初中學(xué)生的眼中，物理是一門新課程，雖然在小學(xué)教育中會(huì)有一些物理知識(shí)的涉及，但這些知識(shí)是微不足道的，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬物理知識(shí)面，打好初中學(xué)生在物理學(xué)科上的基礎(chǔ)。初中物理教師應(yīng)避免將一些復(fù)雜難懂的物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，自行掌握，而應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理高效的教學(xué)方案。教師應(yīng)避免生搬硬套，應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，將知識(shí)與學(xué)生在課后的生活相結(jié)合，作業(yè)在精而不在多。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)物理上冊(cè)關(guān)于“升華和凝華”的課程教學(xué)中，應(yīng)避免讓學(xué)生的第一印象混淆，不要將兩個(gè)概念區(qū)分來講，教師可以通過課件將液化、汽化等知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行授課。

四、在課后作業(yè)中，讓學(xué)生從生活中找答案

想要讓物理的學(xué)習(xí)更貼近生活，教師在課后作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生用生活中真實(shí)發(fā)生的事情去解釋當(dāng)日學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。比如，在講“熱學(xué)”知識(shí)時(shí)，熱膨脹和熱傳遞，這些詞聽起來抽象又陌生，教師在生活小百科普及后，再讓學(xué)生回家找出類似能說明有關(guān)熱膨脹和熱傳遞的事物記下來帶到學(xué)校。組織學(xué)生以小組的形式展開討論，事例是否有代表性、是否能說明問題。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

五、借助拍照作業(yè)使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知

相較于冷冰冰的知識(shí)，學(xué)生更喜歡能夠觸摸到的、能夠看到的知識(shí).所以在開展課堂教學(xué)前，教師可以布置一個(gè)特殊的作業(yè)———拍照作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，直觀地看到物理現(xiàn)象，進(jìn)而形成感性認(rèn)知.例如在教學(xué)“交流電”的時(shí)候，教師就需要知道，這部分知識(shí)較為復(fù)雜，而且大多數(shù)學(xué)生害怕電，認(rèn)為電特別的危險(xiǎn)，所以教師可以布置拍照作業(yè)，讓學(xué)生把自己家里的電路的組成情況、元件情況拍下來發(fā)到班級(jí)群里.為了保障學(xué)生的生命安全，教師可以提前與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，讓家長(zhǎng)輔助學(xué)生完成這一作業(yè).通過這一過程，學(xué)生可以對(duì)家庭電路產(chǎn)生感性認(rèn)知，會(huì)產(chǎn)生一定的求知欲.在班級(jí)群中，學(xué)生的拍照作業(yè)五花八門的，有的拍了家用電器，有的拍了插頭、插座，有的拍了電能表等，甚至有些學(xué)生還基于所學(xué)知識(shí)畫出了線路圖.由此可見，拍照作業(yè)這種形式不僅可以使學(xué)案設(shè)計(jì)的方式、內(nèi)容變得更加新穎、豐富，還可以讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，讓學(xué)生通過作業(yè)完成獲得成就感，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中.

結(jié)束語

物理教學(xué)是初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，作為理科教學(xué)內(nèi)容，物理知識(shí)多以概念型的狀態(tài)呈現(xiàn)。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，學(xué)生的理解和掌握效果較差。而將生活化教學(xué)方式與初中物理教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握效果，還可以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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