小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略探究

李魁軒

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展課堂有效性提問(wèn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)中，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)能力，提高自身的創(chuàng)新能力建設(shè)，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)是指教師在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)用的一種教學(xué)方法。在提問(wèn)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)邏輯思維、語(yǔ)言能力和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用有效性提問(wèn)策略，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但調(diào)查顯示，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真研究題目的內(nèi)容。這使得一些問(wèn)題變得更加困難，并降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師，未能正確評(píng)價(jià)問(wèn)題，只是用很好、不錯(cuò)等詞敷衍。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在用這種語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這種對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)嚴(yán)重削弱了學(xué)生的答題積極性，如果再這樣下去，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略

（1）確保有效性提問(wèn)的正確性和及時(shí)性

研究表明，一些教師經(jīng)常使用負(fù)面或?qū)W生出現(xiàn)錯(cuò)誤后進(jìn)行提問(wèn)，如果這種情況持續(xù)下去，學(xué)生將失去回答問(wèn)題的熱情。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須確保問(wèn)題的準(zhǔn)確和及時(shí)。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授“年、月、日”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看看老師手中的日歷卡，這張日歷卡上印有這一年的每一天。這張卡片上已經(jīng)標(biāo)明了一些日期，誰(shuí)能告訴我日歷上都標(biāo)記了哪些特殊的日子嗎？”坐在前面的王剛同學(xué)舉手回答，“老師，上面提到的特殊日子是勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)，“王剛同學(xué)說(shuō)的很好，還懂得看節(jié)日，看來(lái)觀察的很仔細(xì)?！边@時(shí)候，其他同學(xué)都躍躍欲試，李玲舉手回答：“老師，我也知道這張歷卡上的節(jié)日，比如端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)、新春佳節(jié)。而且我也知道一年有十二個(gè)月?！闭f(shuō)完，數(shù)學(xué)老師也及時(shí)表?yè)P(yáng)了李玲。課堂在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束，正確及時(shí)的評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生的答題熱情，這一點(diǎn)非常值得其他數(shù)學(xué)老師參考借鑒。

（2）提高提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，需要準(zhǔn)確把握內(nèi)容的質(zhì)量，確保題目?jī)?nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。數(shù)學(xué)老師提問(wèn)的問(wèn)題不必太難或太容易。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題才能真正含義上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才能充分體現(xiàn)提問(wèn)問(wèn)題的價(jià)值。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解測(cè)量這部分時(shí)，有的老師會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，“同學(xué)們，你們知道我有多高嗎？”這時(shí)候，不少學(xué)生都搖頭說(shuō)道：“不知道?！憋@然，數(shù)學(xué)老師的問(wèn)題超出了小學(xué)生的能力范圍。如果數(shù)學(xué)老師將問(wèn)題的內(nèi)容替換為：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是測(cè)量。現(xiàn)在你拿出你的數(shù)學(xué)課本?！毙W(xué)生會(huì)主動(dòng)與老師的提問(wèn)互動(dòng)進(jìn)行思考，這說(shuō)明科學(xué)的提問(wèn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要條件[2]。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出針對(duì)性問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前備課，確立提問(wèn)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師必須先備課。備課是每位數(shù)學(xué)老師的核心技能。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，教師可以明確教學(xué)的目的，即讓學(xué)生建立時(shí)間意識(shí)，從而能夠正確認(rèn)識(shí)鐘表。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，數(shù)學(xué)教師可以有目的地提出問(wèn)題的內(nèi)容，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)老師：“同學(xué)們，老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？誰(shuí)來(lái)告訴我？”這時(shí)，李明的同學(xué)很積極地舉起了手，回答道：“老師，我知道現(xiàn)在是上午10點(diǎn)。”數(shù)學(xué)老師微微一笑：“那你怎么知道現(xiàn)在的時(shí)間？可以告訴老師嗎？”李明同學(xué)回答道：“我看的是全班前面的鐘表?！睌?shù)學(xué)老師：“太好了！今天老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)鐘表。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)鐘表知識(shí)非常重視。可見(jiàn)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和針對(duì)性的問(wèn)題，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，非常值得其他數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要將課堂有效性提問(wèn)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采取確保有效性提問(wèn)的正確性和及時(shí)性、提高提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出針對(duì)性問(wèn)題等策略，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)中，教師一定要慎重提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，保證題目?jī)?nèi)容的質(zhì)量，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]曾霞.毛金恒.淺談下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)策略[J].教師.2015（08）

[2]汪明月.以生為主，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究[J].時(shí)代教育.2014（20）

[3]郭曉華.下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)策略—以西部某縣縣城小學(xué)為例[J].中華少年.2015（13）