核心素養(yǎng)下如何有效構建初中數(shù)學高效課堂

張正軍

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;掌握數(shù)學規(guī)律;數(shù)學學習興趣;學生思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在信息技術不斷發(fā)展和完善的過程中，能夠為課堂中的教學環(huán)節(jié)提供高效的教學保障，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都需要滿足學生對于學習知識內(nèi)容思考的學習需求，為學生提供獨立的學習空間，這樣學生在課堂中的學習積極性才會得到充足有效的顯現(xiàn)。學生在課堂中的學習價值并不是依靠自己的學習成績，所以教師更應該轉變自己在課堂中對于是內(nèi)容的講解方式，將傳統(tǒng)的教學模式進行合理化的變革，這樣才能夠跟隨時代發(fā)展的學習需求，并且通過構建高效的教學課堂模式，能夠為不同的教學課題的研究提供相關的教學幫助，以此為教學基礎，構建不同的教學主題環(huán)節(jié)，吸引學生的學習參與度。

一、創(chuàng)設生活場景，幫助學生掌握數(shù)學規(guī)律

學生在課堂中的學習目光是非常重要的，因為很多任課教師，都不能在課堂剛開始的時候，就集中學生的學習注意力，那么課堂中的教學效果就不會得到良好的發(fā)展，所以教師在為學生創(chuàng)設生活化的教學情景的時候，能夠幫助學生從生活化的學習資源中掌握知識內(nèi)容的形成規(guī)律，這樣才能夠讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容的學習理解都具有高效的學習探究，以此來發(fā)揮學生的獨立學習的思維性質(zhì)，讓學生能夠構建自己的學科思維的體系，并且在提供有效教學保障的時候，也能夠展示學生的學習思維的價值。

例如，在教授學生學習“二次根式的乘除”這一章節(jié)內(nèi)容時，二次根式的講解，在相關的教學案例的分析中，其所具備的思維和計算的難度，都是比較高的，教師在將其中的學習結論，與學生進行合理的探究和分析的前提下，才會讓學生對于自己的學習思維的運用，從現(xiàn)實的學習角度中展示，這樣學生在數(shù)學課堂中的解題自信心，才會有更加良好的學習發(fā)揮，教師在理解學生的學習能力的發(fā)展的前提下，通過高效的學習環(huán)境的創(chuàng)設，提高學生的學習思維的性質(zhì)，在相關的教學問題的探究中，教師才會將二次根式的根除，都運用在正常的教學環(huán)節(jié)的開展過程中，從中合理的提高學生的學習思維的體驗感受，引導學生具備良好的學習發(fā)展的空間和能力。

二、游戲化教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在游戲化教學場景不斷發(fā)揮的過程中，才能夠激發(fā)學生對于知識內(nèi)容的學科理解，所以教師在當前的教學現(xiàn)狀中，都可以讓學生對于不同的課題學習研究，進行有效的分析和幫助，這樣才能夠提高學生對于學科理論知識內(nèi)容的運用，讓學生對于不同的學習考慮問題都可以在現(xiàn)階段的教學前提下，不同程度的教學發(fā)揮，能夠構建學生對于知識的學習表達的欲望，所以教師在提高學生的學科思維價值的時候，才能夠引導學生分析自己的學習現(xiàn)狀。

例如，在教授學生學習“圖形的旋轉”這一章節(jié)內(nèi)容時，在關于圖形的學習旋轉和認知的思維意識的時候，教師才會借助不同的教學設備，以及趣味性的教學資源的運用，思考學生在課堂中的學習能力的發(fā)揮，是否具有良好的學習探究的能力，在將學生的學習知識的發(fā)揮，都與現(xiàn)階段的學習能力的認知運用中，將高效教學課堂的構建模式，展示到學生的實際學習發(fā)展中，這樣學生的學習效果，就會得到有效的強化。

三、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

創(chuàng)新課堂中的教學方式，能夠讓學生對于自己的學習主動性有不同程度的學習認知，在讓學生對于高校的教學課堂模式都進行合理化探究的時候，才能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，因為數(shù)學的抽象性是比較高的，所以教師就需要促進學生抽象核心素養(yǎng)的形成，這樣在構建高效教學課堂模式的前提下，也能夠發(fā)展學生的獨立學習的思維性質(zhì)，讓學生對于不同的學習規(guī)律都進行合理的掌握。

例如，在教授學生學習“中心對稱”這一章節(jié)內(nèi)容時，關于中心對稱在課堂中的學習運用，教師在創(chuàng)新的教學方式的時候，就會對于學生的思維學習能力，進行有效的培養(yǎng)，這樣學生在發(fā)展學生的學習思考的有效性質(zhì)的時候，才會推動課堂中的高效教學模式的建構，針對學生的學習思維的發(fā)揮，才會有更加新穎的教學模式，在課堂中的有效的落實與發(fā)展。

總而言之，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學問題的解答能力的過程中，能夠讓學生對于自己的學科理論，或者是學習技巧等進行合理有效的探究和運用，這樣在培養(yǎng)學生的問題分析學習意識的前提下，才能夠展示出學生對于學科知識內(nèi)容的學習思維，引導學生從現(xiàn)實的學習角度中出發(fā)，展示學生對于知識內(nèi)容的學習情況，所以教師在不斷的發(fā)揮學生的個性學習思維的過程中，都可以讓學生對于自己的學習自信心進行不同程度的學習加強，這樣在面對困難問題的時候，才可以積極的進行表現(xiàn)。

參考文獻

[1]莊美容.微課在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（10）：167-169.

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