合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王建美

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)教學(xué)提出了全新的任務(wù)和更高的要求，要徹底改變以往單純以傳授知識(shí)、灌輸為重點(diǎn)的傾向，強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。合作式教學(xué)符合新課標(biāo)的要求與理念，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，激發(fā)教學(xué)活力與活力。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使合作教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，巧妙地運(yùn)用，收到了良好的效果。

一、合理安排探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作熱情往往與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度密切相關(guān)，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合理安排探究任務(wù)的重要性，認(rèn)真研讀教材，了解教材，通過分析，找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，合理安排探究任務(wù)，提出啟發(fā)式問題。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開溝通、討論、互動(dòng)、交流，達(dá)到相互合作、互幫互助、共同發(fā)展、相互借鑒。

舉例來說，在教授《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》時(shí)，筆者按照劃分的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，分組結(jié)束之后，筆者再帶學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。接著，筆者從教材中抽取一些探究題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，布置好任務(wù)后，給學(xué)生一個(gè)充分討論的空間。在此期間，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的主體性，積極參與課堂交流，課堂氣氛更加活躍。如此，筆者通過以合理安排探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。

二、重視教師指導(dǎo)探究，深化學(xué)生對知識(shí)的理解

小組教學(xué)能夠突出學(xué)生主體，但這并不意味著教師可以完全放任自流，而是應(yīng)該引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的集體調(diào)控。針對這一點(diǎn)，高中化學(xué)教師要在自己的角色定位上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，成為合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，走下講臺(tái)，到教室巡視，監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，避免不合作、假合作等情況。另外，教師要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)地點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生合作思維，使學(xué)生在正確的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，加深對知識(shí)的理解與掌握。

舉例來說，在教授《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》課程時(shí)，筆者就會(huì)利用學(xué)生討論的時(shí)間到班上觀察學(xué)生的討論，觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)小組成員之間有不同意見時(shí)，可以及時(shí)加以引導(dǎo)，完善學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生的探究思維更加清晰，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高。注重教師主導(dǎo)的探究，加深學(xué)生的知識(shí)理解。

三、重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的討論熱情

評價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。針對這一點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)重視合作教學(xué)評價(jià)的意義和作用，改變以往以學(xué)生個(gè)體為目標(biāo)的評價(jià)模式，定性評價(jià)，定量研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度的評價(jià)，適當(dāng)增加小組自評、互評內(nèi)容，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中得到啟迪，激勵(lì)學(xué)生積極參與，提高討論的興趣和熱情，有利于協(xié)作式教學(xué)效果的優(yōu)化。

舉例來說，在教授《金屬的腐蝕和防護(hù)》課程中，教師往往忽略了評價(jià)環(huán)節(jié)，而課堂評價(jià)作為一種手段，這就要求教師在評價(jià)過程中要重視這一環(huán)節(jié)。筆者會(huì)根據(jù)各組的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)各組間的競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生討論的熱情。如，筆者要評價(jià)小組的表現(xiàn)，讓他們更積極地參與討論。在這個(gè)過程中，筆者通過課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生討論的熱情。

四、通過合作化學(xué)習(xí)牽導(dǎo)學(xué)生突破自身的惰性

三人行必有我?guī)熝伞Ｃ恳粋€(gè)學(xué)生的能力都是有限的，每一個(gè)學(xué)生都是充滿了惰性的，這種懶惰的根苗深深地藏在學(xué)生的意識(shí)深處，如果外部的條件相適宜，懶惰便會(huì)呈現(xiàn)而出。構(gòu)建起合作化的課程體系，就是要讓學(xué)生能夠彼此監(jiān)督、彼此制約，相互管束以防止惰性從自己的心頭冒出，這對于學(xué)生的意義是重大的。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著很多的復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對于這些看似復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)存在著一定程度的畏難心理和阻塞心理，不能夠以一種更為積極的狀態(tài)去處理相應(yīng)的問題，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在長時(shí)間以來無法得到更大的突破。

總之，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中采用合作教學(xué)法，既是教師教學(xué)創(chuàng)新策略的直接體現(xiàn)，又是提高教學(xué)效果、促進(jìn)新課改、深化素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，作為高中化學(xué)教師，一定要明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，緊跟課程改革、發(fā)展和變革的步伐，在高中化學(xué)教學(xué)中，以科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思維，合理安排探究任務(wù)、重視教師指導(dǎo)探究、重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié)等策略的應(yīng)用，構(gòu)建更為科學(xué)、有效、開放、多元的合作型化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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