深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

丘學(xué)明

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體 教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，不僅能夠通過深度學(xué)習(xí)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能夠在單元整體學(xué)習(xí)中掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，可促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的不斷提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在深度學(xué)習(xí)的視域下，立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的單元整體教學(xué)策略，避免學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無法掌握數(shù)學(xué)知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果能得到有效地保障。

一、整體梳理教材結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識深度理解

在深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過整體梳理教材結(jié)構(gòu)，為學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)整體開展對其中各個數(shù)學(xué)分支的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生能夠深度理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這樣即可從根源上消除因教師將數(shù)學(xué)整體分解為不同的課時，使其產(chǎn)生的無法掌握數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，產(chǎn)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下的問題。而是可有效地幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使其能夠主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》這一單元的過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生繪制數(shù)學(xué)單元整體思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生樹立整體數(shù)學(xué)課程知識，并為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠一邊進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)，還能夠一邊通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，深度學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識，在發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律，使其能夠真正學(xué)會運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算和解決實(shí)際問題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

二、整體開展教學(xué)活動，促進(jìn)概念深度建構(gòu)

在深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展整體教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，使其能夠深度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，深度感悟和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使其能夠真正理解數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn)和延伸點(diǎn)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識和能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這個數(shù)學(xué)單元的過程之中，教師可以為學(xué)生展示實(shí)際的物體模型，組織學(xué)生開展整體觀看數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動，有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元整體課程知識，并能夠正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀。之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，使學(xué)生能夠不斷深化對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使其能真正學(xué)好數(shù)學(xué)課程知識。

三、整體設(shè)計評價練習(xí)，促進(jìn)思維深度發(fā)展

在深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)課堂之中，教師可以通過根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，為學(xué)生的整體設(shè)計評價練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識整體內(nèi)化于心，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，使其能夠獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，從根源上消除學(xué)生被動化與形式化地開展數(shù)學(xué)練習(xí)，無法從數(shù)學(xué)練習(xí)中深化對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠真正在練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，積極地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)課程知識，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和操作創(chuàng)新能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一單元的過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測量，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置開放性、實(shí)踐性和生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)練習(xí)之中，不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的整體掌握。之后，教師應(yīng)時刻觀察每個學(xué)生的練習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同練習(xí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和鼓勵性的教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生能夠透徹地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識。

結(jié)束語

總而言之，在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，可為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，基于深度學(xué)習(xí)的視域下，制定科學(xué)合理的單元整體教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)φn本中的數(shù)學(xué)知識開展整體學(xué)習(xí)，建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，深度學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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