電工技術(shù)基礎與技能中教學創(chuàng)新實踐探究

李喜梅

摘要：電工技術(shù)基礎與技能教學的創(chuàng)新發(fā)展，始終離不開國家政策的正確指導，更需要中職電工技術(shù)教師的偉大實踐中實現(xiàn)。大力發(fā)展職業(yè)教育政策在中職電工技術(shù)教學中的落實，有效推動了中職電工技術(shù)教學的創(chuàng)新發(fā)展。本文將從解讀國家最新教育政策，發(fā)展電工技術(shù)教學理念;觀摩成功新型教學案例，開展專業(yè)教學創(chuàng)新實踐;創(chuàng)新電工專業(yè)教學模式，完善中職學生學習效果三個方面，緊緊圍繞電工技術(shù)基礎與技能中教學創(chuàng)新實踐探究展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞;電工技術(shù)基礎與技能;教學模式;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

電工技術(shù)基礎與技能是機電專業(yè)的核心專業(yè)課程，一方面兼?zhèn)淅碚撆c實踐于一體，另一方面與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。該門課程注重扎實中職學生關(guān)于電工專業(yè)的基本方法、基礎思想、基本技能和基礎知識，對學生掌握電工專業(yè)技能和提升專業(yè)實踐能力具有基本的指導作用。電工技術(shù)基礎與技能教學發(fā)展至今已經(jīng)趨于成熟，能夠指導學生完成專業(yè)課程的有效學習。但是，由于機電專業(yè)的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段的教學無法很好地滿足學生的學習發(fā)展需要，而創(chuàng)新電工技術(shù)基礎與技能教學成為每一位教師需要做好的工作。

一、解讀國家最新教育政策，發(fā)展電工技術(shù)教學理念

中職教師在開展電工技術(shù)基礎與技能教學創(chuàng)新的過程中，需要積極解讀國家最新教育政策，進而發(fā)展自身的專業(yè)教學理念，為學生提供更加科學有效、合理可行的專業(yè)教學服務。2014年起，國務院頒發(fā)了“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”。2019年，國家頒布了關(guān)于繼續(xù)完善職業(yè)教育制度的正式文件，促使國內(nèi)的職業(yè)教育成為接下來的國家重點教育建設內(nèi)容。因此，中職教師需要立足職業(yè)教育發(fā)展的前沿，積極了解國家的最新教育政策，進而通過發(fā)展自身的教學理念，實現(xiàn)中職電工技術(shù)基礎與技能教學的創(chuàng)新發(fā)展。

例如，當教師在指導學生學習“磁感應強度”這部分教學內(nèi)容的時候，需要讓學生通過對本節(jié)課的學習知道什么是磁感應強度，并且能夠系統(tǒng)地理解磁感應強度的大小、方向、定義式和單位。中職教師通過指導學生通過做實驗的方式尋找磁感應強度的準確描述方式，體會比值法定義物理量的方法。在教學創(chuàng)新實踐過程中，教師可以根據(jù)國家的政策指導，發(fā)展自身的教學理念，強化實驗在電工技術(shù)基礎與技能教學中的運用，幫助學生更好地體會機電專業(yè)的魅力，幫助學生更好地掌握電工技術(shù)基礎與技能這門專業(yè)課程。

二、觀摩成功新型教學案例，開展專業(yè)教學創(chuàng)新實踐

部分新晉中職教師在專業(yè)教學中遇到問題，很大程度上是因為教學經(jīng)驗不足。也有部分具有一定教學經(jīng)驗的教師，專業(yè)教學依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式。這樣的教學現(xiàn)在已經(jīng)無法滿足中職學生的內(nèi)在發(fā)展需求。面對這樣的教學困境，中職教師可以通過觀摩成功新型教學案例，有效開展專業(yè)教學創(chuàng)新實踐推動中職電工技術(shù)基礎與技能教學的進一步發(fā)展。

例如，教師在組織學生學習“鐵磁性物質(zhì)的磁化”這部分學習內(nèi)容的過程中，中職教師就需要觀摩“鐵磁性物質(zhì)的磁化”的成功新型教學案例，通過觀摩學習來反思自己在教學實踐中可能存在的問題，從中找到現(xiàn)階段專業(yè)課程創(chuàng)新的契機。目前來看，混合制教學是一種新型的教學模式，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學與線上專業(yè)教學的優(yōu)勢，極大地提升了中職電工技術(shù)基礎與技能教學的發(fā)揮空間。中職教師完全可以在“鐵磁性物質(zhì)的磁化”教學過程中開展混合制教學嘗試，借此推動電工技術(shù)基礎與技能教學的發(fā)展，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，提升自身的學習效果。

三、創(chuàng)新電工專業(yè)教學模式，完善中職學生學習效果

中職電工技術(shù)基礎與技能教學想要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，一方面有賴于國家出臺的最新的教育政策，另一方面則取決于中職教師在專業(yè)發(fā)展前沿的研究與探索。中職教師可以通過自身對機電專業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)階段的電工技術(shù)基礎與技能教學進行反思，看到現(xiàn)階段教學模式中存在的問題，進而通過創(chuàng)新電工技術(shù)基礎與技能教學實現(xiàn)中職學生學習效果的提升。

例如，當教師組織學生學習“切割磁感線時的感應電動勢”這部分教學內(nèi)容時，可以采用混合制教學開展教學實踐。教師可以在課堂上為學生講解本節(jié)課的核心知識點，當學生對本節(jié)課的核心知識掌握之后，可以讓學生借助線上教學資源對實驗視頻進行觀看學習。線上教學資源在開放期間，可以滿足學生即時學習的需求，極大地解除了專業(yè)學習對時間和空間限制，對學生的專業(yè)學習起到積極的補充作用。

總得來講，中職電工技術(shù)基礎與技能這門專業(yè)課程有著一定的特殊性，對學生扎實機電專業(yè)的基礎知識有著重要的作用。因此，教師需要認真對待中職電工技術(shù)基礎與技能教學的每一個環(huán)節(jié)。在開展教學創(chuàng)新實踐過程中，中職教師需要通過各個方面的努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，如解決現(xiàn)階段教學中存在的問題，觀摩成功新型專業(yè)教學模式積累經(jīng)驗，開展混合制教學等具有前瞻性的教學創(chuàng)新實踐。

參考文獻

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