初中物理課堂中的多元化教學(xué)策略應(yīng)用

黃國(guó)璽

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂;提高;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，初中物理教師仍注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體質(zhì)量低下，教學(xué)效果不佳。所以，每個(gè)初中物理教師都應(yīng)正視課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效地提高初中物理課堂教學(xué)效果。初中物理教師要讓自己成為一個(gè)更加出色的執(zhí)教者，就應(yīng)該放棄被動(dòng)的思維模式和教學(xué)模式，讓學(xué)生不再滿足于自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而是能讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索的同時(shí)，克服自身的學(xué)習(xí)障礙，讓本人的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到更大的提高。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在新課程中，教師要注重學(xué)生主體性，可以保障學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和發(fā)揮。但是要真正做到這一點(diǎn)，還需要初中物理教師從根本上改變傳統(tǒng)，落后的教學(xué)觀念，不再“以師為本”，并且要真正做到以人為本，肯定并突出學(xué)生的主體地位，以最誠(chéng)摯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間、思考時(shí)間、探索機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮主體性，通過(guò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)全面而深刻的參與。

例如，在教授《奇異的聲現(xiàn)象》時(shí)，筆者在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話拉近與教師之間的距離，在對(duì)話中，筆者要用親切的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受筆者對(duì)自己的關(guān)懷。另外，筆者還將在課堂上設(shè)置學(xué)生自學(xué)空間，鞏固自己知識(shí)的掌握，并能預(yù)習(xí)新課，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生展開更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。為此，建議初中物理教師要重視課堂提問(wèn)，以更好地發(fā)揮提問(wèn)的作用和影響。教師要設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，向?qū)W生提問(wèn)，以達(dá)到提出教學(xué)懸念的目的。教師要抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以直接激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，進(jìn)行思考、探究，對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)展有較深的理解。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，本課旨在使學(xué)生理解什么是滑動(dòng)摩擦，以及怎樣增加或減少摩擦。上課后，筆者首先介紹了本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉摩擦的概念，并從教材中提出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題如下：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？與觸點(diǎn)表面粗糙度相關(guān)嗎？提出問(wèn)題后，學(xué)生可以從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，在教材中進(jìn)行探究，這樣學(xué)生才有時(shí)間思考，也可以在實(shí)踐中加以探索。

三、采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)

（一）設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

目標(biāo)是引導(dǎo)行為，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又需要明確的目標(biāo)引導(dǎo)。教師要放棄被動(dòng)的思維模式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，找到本人的短板和不足之處，繼而能在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，不斷地提高自我、發(fā)展自我，讓本人在物理學(xué)習(xí)的世界中得到更大突破。針對(duì)這一點(diǎn)，物理教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念、取向、方法，并結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，使學(xué)生清楚地理解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、原理、方法、步驟、具體操作，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。

比方說(shuō)，在《科學(xué)探究摩擦力》中學(xué)生，經(jīng)常把摩擦力與重力混為一談，因此，在開課之前，筆者讓學(xué)生們明白了摩擦力與重力之間的區(qū)別，隨后，筆者設(shè)定本課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析影響摩擦力大小的因素，在潛移默化中強(qiáng)調(diào)“摩擦力”的定義，使學(xué)生對(duì)此概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）開展自主實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生操作空間

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，自主實(shí)驗(yàn)的開展意義重大。初中物理教師要由“師本位”向“生本位”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)操作和自主探究的空間，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操縱儀器，通過(guò)觀察現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，參與整個(gè)過(guò)程。

例如，在教授《彈力與彈簧測(cè)力計(jì)》時(shí)，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，非常適合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。筆者以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，在實(shí)驗(yàn)中，筆者要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

總而言之，提高課堂教學(xué)效率是教育教學(xué)最基本的任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、不斷深化和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。所以，作為初中物理教師，必須緊跟課程改革的發(fā)展和變革步伐，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用先進(jìn)的觀念引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，全面推進(jìn)相關(guān)課題的設(shè)置，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，最終達(dá)到提高物理課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥賢.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略探究[J].學(xué)周刊，2021（36）：59-60.

[2]王輝.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（36）：135-136.