淺談“雙減”背景下初中英語教學的提效策略

杜典飛

摘要：在“雙減”理念下，對初中英語教學要積極整改，以提高學生對英語的學習能力，打造高效課堂。教育工作者應(yīng)該在教學過程中注重教學理念的轉(zhuǎn)變，對教學方式方法要相應(yīng)完善，應(yīng)用問題式教學法開展教學活動，采取因材施教的教學方法，引利用信息技術(shù)，深化初中英語能力培養(yǎng)，借助小組合作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性，爭取把我國的初中英語課堂整改為更加高效且輕負擔的課堂模式。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;英語教學;減負增效

初中英語高效課堂的構(gòu)建，需要初中英語老師積極采用新的教學理念，根據(jù)學生的變化積極改進英語教學方法，根據(jù)學生學習英語的特點采取因材施教的方法開展教學活動。其目的是讓學生能夠充滿熱情地參與到英語課堂中來，充分發(fā)揮其學習英語的主動性，提升英語學習的效率，從而達到“雙減”要求的減負效果，使教學方法更加有效地發(fā)揮應(yīng)有的作用，進而構(gòu)建初中英語的高效課堂。

一、應(yīng)用問題式教學法開展教學活動

問題式教學法是有效的教學方式。通過在初中英語課中實施問題式教學法，可使英語老師深入了解學生對所教授的英語知識的掌握情況，了解所使用的教學方法是否滿足學生學習英語的需要，是否能夠有效提升初中生學習英語的效率，進而改進英語教學方法，采用更新的教學理念、更先進的教學方法開展教學活動，從而為構(gòu)建初中英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在學習Unit2 Saving the Earth的時候，一些學生對如何拯救地球存在認識上的誤區(qū)，認為地球這么大，人這么渺小，怎么能拯救地球呢？為了讓學生認識到Saving the Earth的重要性，認識到個人雖小但是也能采取合理的措施去Saving the Earth?；谶@樣的問題，就可以給學生提出如下問題：Where do people live？What pollution has human life caused to the earth？What should we do to reduce pollution on the earth？If human beings want to survive on the earth，in what ways do we need to protect the earth？學生通過對這些問題的回答，就可以知道人類生活在地球上，地球是人類賴以生存的主要家園，如果地球被人類的活動污染了，就不適宜人類生存了，為了拯救地球我們應(yīng)該從自我做起，減少浪費與污染，真心保護好我們的地球。這樣學生在輕松愉快地學習相關(guān)英語知識的同時，也提升了學科核心素養(yǎng)。

二、采取因材施教的教學方法

不同的學生有不同的英語基礎(chǔ)，有的學生單詞記憶不牢固，有的學生不會應(yīng)用語法知識，有的學生的閱讀能力弱，有的學生不會寫英語作文。不同的學生在學習英語時出現(xiàn)不同的問題，因此初中英語老師在教學過程中需要根據(jù)不同學生學習英語的特點，堅持因材施教的教學原則開展教學活動，以使英語水平不同的學生都能在原來的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進步，進而為構(gòu)建初中英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在學習Knowing About China的時候，就可以讓英語水平較低的學生先記憶本單元的新單詞;讓學習中等的學生在掌握本單元新單詞的基礎(chǔ)上，認真閱讀本單元的課文內(nèi)容，并總結(jié)重點單詞和句型的用法;讓英語成績好的學生在熟讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容背會，并且能夠熟練應(yīng)用本單元學過的單詞、語法等寫句子和短文。對不同英語基礎(chǔ)的學生有不同的要求，可以讓不同層次的學生都能夠獲得相應(yīng)的進步，從而減輕學生的負擔。

三、利用信息技術(shù)，深化初中英語能力培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被廣大英語教師所重視，互聯(lián)網(wǎng)大背景帶來了信息技術(shù)，初中英語課堂上的能力培養(yǎng)得益于信息技術(shù)的不斷深化改革。在初中英語教學中，教師和學生都將英語作為一門強調(diào)個人能力的工具學科，為了能夠提升英語教學質(zhì)量，減輕學生的負擔。教師強調(diào)在更好的教學氛圍中加深學生對于英語知識點的理解。為了讓學生學好詞匯、句型、語法等知識點，需要教師在利用黑板和教科書之余，加入更多顛覆性的教學技術(shù)。掌握英語是思維能力提升的過程，學生靈活地使用語法知識、詞匯知識來提升個人口語和聽力水平，是對于多學科、多教育領(lǐng)域的良好結(jié)合，也是教師改善原有教學方法、推陳出新、打破常規(guī)、為學生提供立體化教學的嘗試。初中英語教學中涉及大量的知識點，隨著科技因素的不斷發(fā)展，不僅教師在課堂上展現(xiàn)英語知識點的方式發(fā)生了改變，而且學生驗證個人聽、說、讀、寫能力的方法也越來越新穎。培養(yǎng)學生的英語掌握能力，深化初中英語教學進程，需要教師和學生利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，在初中英語學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境，能提高學生的學習興趣，深化初中生的英語綜合能力培養(yǎng)。例如，在教學Amazing science時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同高科技物品、生活中的科學產(chǎn)物如手機電腦等等，深化初中生對英語學習氛圍的理解。

四、借助小組合作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性

學生學習初中英語知識之后，最終將把這些知識應(yīng)用在社會實踐環(huán)節(jié)之內(nèi)，正因如此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，一定要體現(xiàn)團隊合作意識以及生活實踐理念。在初中英語課堂上，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效率的初中英語課堂，最應(yīng)該采取的措施就是利用初中英語小組合作的學習模式，將同一個班級內(nèi)的學生分為不同的學習小組，采用“異質(zhì)化”的小組分配原則，實現(xiàn)學生完成自主學習的效果，從而落實“雙減”的要求。小組合作學習有助于調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導(dǎo)學生積極主動地參與到初中英語課堂學習中，充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性。需要注意的是，學習小組的合作學習模式需要有實效性，而不是在每堂課上采用單一模式的簡單合作。小組合作的學習模式最能夠激發(fā)初中生的競爭意識，為更好地實現(xiàn)英語課堂的教學效果，教師和學生要積極投身到英語教育的課堂教學中。

五、結(jié)束語

總之，英語課堂的減負增效，需要英語老師積極采用新的教學理念，多了解學生的需求，積極改進教學方法，以有效提升學生對英語課的參與熱情，提高學生學習英語的效率，提升教學的有效性。

參考文獻：

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