從家校合作角度談初中德育教學

嚴瑛

摘要：黨的教育方針指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。德育是教育的一個重要環(huán)節(jié)，而德育的學習效果又取決于很多因素。在學習過程中，學校和家庭是學生學習的兩大主要場所，教師和家長是對學生進行教育的兩大主體。因此，家校合作教學逐漸成為教學的主體方式，使學生更好的學習。本文就從家校合作角度對初中德育教學進行探究。

關鍵詞：家校合作;初中階段;德育教學

隨著時代的發(fā)展，社會對學生的要求變得越來越高，不僅要求學生未來的專業(yè)性要好，而且要求學生的品格、價值觀端正且富有個性。因此，德育教學在學生學習過程之中所占比例逐漸增多。德育能幫助學生培養(yǎng)正確的思想意識以及優(yōu)秀的道德品質，也正因如此，在初中這一階段，德育教學至關重要。初中階段學生的價值觀還未形成，初中也正是學生培養(yǎng)個性、素養(yǎng)的一個階段，因此，社會和學校都十分關注初中學生的德育培養(yǎng)狀況。但是德育教學水平還有待提高，亟待優(yōu)化。家校合作，會有助于解決此時德育教學出現(xiàn)的問題，學校里教師與家庭里的家長相互配合，促進學生的全面發(fā)展，提高德育教學水平。

一、端正合作認識，善用教育資源

教師在學校里面對學生進行理論知識的輸出，而家長則是在家里對學生進行理論知識的實踐，家長對學生的潛移默化的影響本身就是一個教育的過程，生活即教育。教師與家長的合作，目的是為了讓學生得到更好的德育教育，讓學生更好地全面發(fā)展。因此，教師和家長要達成一個合作共識，教師在學校里面進行很好的引導作用的同時家長要認識到合作的重要性，積極配合教師，提高合作能力。學校里的德育教學，很多僅僅是教師對學生進行理論的輸出，一個知識層面上的教學。這樣的教學十分具有局限性，沒有辦法讓學生很直觀的了解到德育教學的真諦。理論層面上的知識也很難真正去塑造學生的價值觀、培養(yǎng)學生的品格。而家長卻不一樣，每個學生的家長，都有可能來自不同的行業(yè)，不同的行業(yè)所帶有的社會性會給學生帶來影響。家長所具有的特性，家長行業(yè)所給家長帶來的氣質，也都會對學生進行潛移默化的影響，家長本身就是一個特殊的教育資源。在家校合作中，要善于運用這些教育資源，各方也需積極配合。

例如，教師和家長了解家校合作的重要性，是端正家校合作認識的重要辦法。教師可以通過走訪家庭，與家長進行交流，教師以一位認真負責的良好教師形象來得到家長的信任，可以更好地推動家校合作的開展，家長也應在信任老師的同時，積極了解家校合作，積極配合教師，共同努力，促進學生健康發(fā)展。教師可以講到的知識，很多都是課本上面所得到的，所學到的，沒有親身的經歷。而家長不一樣，如果有醫(yī)生這一行業(yè)的家長，教師可以請這位家長來向學生們講述一下平時的工作、心靈歷程以及治病救災時的事情，當學生們聽完這些真正的經歷之后，一定會大有感觸，這是真人真事真正所經歷的東西，這會提升學生對生命的尊重、對醫(yī)生這一行業(yè)的敬重，并且可以請這位家長來向學生們講述一下健身體康與心理方面的一些知識，學生可以在解除自身生活上的困惑的同時，有更多的收獲。如果有自主創(chuàng)業(yè)的家長，可以請這位家長來向學生們講述一下他在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難，坎坷與解決辦法，這樣可以讓學生在聽完之后，學到更多的知識，以及遇到問題時的解決辦法。同時在學生心中，埋下一顆遇到困難積極解決、不要放棄的種子。如果要是有家長是一個工人，可以請他來向學生們講述一下日常生活中的瑣事，這可以讓學生們了解到自己家長為自己的付出，了解美好生活來之不易，使學生學會珍惜，感恩。家長與老師的配合，會使學生在感動，稀奇，熱情的同時，提高德育教學的學習效率。在初中德育教學上發(fā)揮了巨大作用。

二、利用科技信息，建立合理模式

如今的時代，信息發(fā)展迅速，人們的生活也逐漸離不開科技信息，因此，教育也在逐漸科技化。這便為家校合作帶來了一定的便利，為教師和家長以及與學生的交流提供了一個比較廣闊的平臺，教師可以借科技信息來優(yōu)化家校合作的模式，推動德育教學工作正常進行。初中正是學生品格、價值觀形成的關鍵時刻，德育教學刻不容緩。應在保證初中學生品格、素養(yǎng)正確的情況下，讓學生保留有有一定的個性化。因此，對學生的評價以及對學生德育學習成果的判定應該更突出某些特征，應該完善評價機制，采用合理、正確、完善的評價來對學生的道德水平進行分析，匯報給家長，加深家校合作。

例如，在如今科技迅速蓬勃發(fā)展的時代，家校合作應該更加便利一些。因為科技信息會有更多的平臺去促進教師與家長交流。而學校應該完善這些平臺，學校的公眾號、QQ、微信、微博等都應該存在家校合作的專門網站，而教師也應在各個班級里創(chuàng)造獨屬于本班級的家長群，以便更好的交流。在初中這一階段，學生的成長是最快的，同時在這一階段，家長一定不能缺席，要作為學生的避風港灣，給與學生家庭的關注與愛。在初中學習過程之中，學生出現(xiàn)的問題，教師都可以和家長及時反映，一起解決，讓家長了解自己的孩子，參與學生的成長，充分發(fā)揮學校的力量、家長的力量、教師的力量和教育的力量。對于一個在成長期的孩子來說，只要在大方向上面觀點沒有錯，學生所具有的獨特性的想法是應該被予以保留的，如果只以一個標準來定義學生的道德是對還是不對，這是不應該的，這會使孩子失去對德育學習的興趣，也沒有辦法讓學生真正的享受德育教學的快樂。因此，對于學生德育學習的評價不應該流于表面，過于淺顯，而值得更廣泛的，更認真的對待。家長和教師都可以以一個引導者的姿態(tài)去引導學生進入一個大的正確的方向，而細枝末節(jié)，就應該讓學生去自主探索。比如去幫助別人，大方向都是幫助別人，而細枝末節(jié)：如何幫助別人，就讓學生自己去想，自己去探索，不同的方式就是學生自己的個性。初中德育不是千篇一律， 家校合作也會更有利于去幫助學生德育的個性化， 而初中德育學習成果的評價，也絕對是個性化的。

結束語

初中生，青春期剛剛到來學生正處于塑造人格，確立價值觀，培養(yǎng)品格的重要階段德育教育也面臨了巨大的考驗，家校合作對于初中德育教學來說至關重要，家長在此的位置也十分關鍵，家長認識到，家校合作的重要性，端正家校合作認識態(tài)度之后，配合教師會對學生的德育教學做出十分大的貢獻，有十分大的意義，有助于學生健康、全面發(fā)展。

參考文獻：

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