符麗英
摘要:隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展,教育在我國人們心中的地位越來越高,其中發(fā)展學生思維的小學數(shù)學是學生學習生涯中重要的一部分。對于小學數(shù)學中《乘法的初步認識》的教學,教師則應該結合學生特點和實際情況,對自身的教學方式進行創(chuàng)新,保證學生在創(chuàng)新型教學模式下不僅能夠“學會”,還有在教學中“會學”,實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展。創(chuàng)新整合教學資源,利用多媒體信息技術幫助學生能夠更好的學習《乘法的初步認識》一課,促進教學質量的有效提升,保證學生學習方法的有效掌握。
關鍵詞:小學數(shù)學;《乘法的初步認識》;實踐;思考
小學數(shù)學的主要教學目標在于培養(yǎng)學生的思維發(fā)展以及綜合能力的提升,作為小學數(shù)學教師應清楚相比于成績的提升,能力發(fā)展尤為重要。在此背景下,教師應積極分析當前教學中存在的問題,并結合學生的發(fā)展特點進行數(shù)學教學,創(chuàng)新教學模式和教學方式,保證學生綜合能力能夠得以充分發(fā)展。此外,《乘法的初步認識》一課中,教師需要注意的是重視學生對乘法內(nèi)在意義的認識,在理解乘法的過程中讓學生明確什么時候應該用乘法、怎么在題中使用乘法。在讓學生充分了解教材的基礎上,實現(xiàn)學生學習效率提升以及思維良好發(fā)展的美好愿景。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的問題
受傳統(tǒng)教育理念的影響,部分教師在進行小學數(shù)學教學時,往往還是以傳統(tǒng)的分數(shù)、成績?yōu)榻虒W重心。這也就導致教師的教學方式傳統(tǒng)、單一化,學生在如此的教學模式下學習,難免會因為教學方式單一對課堂數(shù)學學習喪失興趣,使得課堂氣氛不活躍、存在一種死氣沉沉的氛圍[1]。在這種環(huán)境下,可想而知學生的學習積極性會有多么的低下。
此外,部分教師在進行小學數(shù)學知識傳授時,不能夠及時聯(lián)系生活實際情況進行講解,對于再有趣的知識教師也只是一味的師講生學的方式。為了教師口中所謂的分數(shù)成績,教師讓學生開啟瘋狂的書面刷題“模式”,對生活的實際聯(lián)系完全沒有聯(lián)系。學生在此模式下雖然能夠收獲知識,但是對于解決問題的方法卻不能得以掌握,學生自身思維的發(fā)散也大大受到了影響。
二、《乘法的初步認識》教學的具體實踐方法
(一)創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的學習興趣
為針對傳統(tǒng)教學方式中機械式的教學,教師在進行《乘法的初步認識》一課的教學時,可以為學生創(chuàng)建教學情景,讓學生在教學情景中感受乘法的內(nèi)涵,并激發(fā)學生自身的學習興趣[2]。利用多媒體信息技術幫助學生創(chuàng)建生活教學情景。在此過程中,學生由于對情景的熟悉感,便能夠對《乘法的初步認識》知識感興趣,在保證學生興趣的同時,激發(fā)學生的數(shù)學思維,讓學生思維得以良好發(fā)散。
例如,教師可以利用多媒體信息技術為學生播放早市的場景圖片或視頻,借助多媒體來設立一個商販賣蘋果,居民購買蘋果的小情景,為參演學生多設立幾句臺詞,“賣蘋果啦!蘋果又大又甜,蘋果5塊錢一斤,快來嘗快來買啊,不甜不要錢啦!”、“蘋果真的甜嗎?多少錢一斤,不甜我吃了還可以回來退錢嗎?我想買5斤蘋果,你給我稱一下吧!”等一些有趣的臺詞,讓學生大聲、大膽的將臺詞表達出來。在學生有趣的表演中,學生便能夠對情景中存在的問題進行思考,5塊錢一斤的蘋果,5斤是多少錢?具體的算式便是用5*5=25,最后得出結論。
(二)注重學習方法的引導,提升學生的學習能力
在小學數(shù)學教學中,學習方法的教授往往比單純的知識學習更為重要。在此過程中,教師應保證學生在“學會”的基礎上“會學”[3]。由于小學生的學習能力較差、好奇心強烈,教師可以將教材中抽象化的知識進行趣味加工,結合學生的實際生活進行學習方法的引導教學,引導學生進行問題的具體思考?!叭绻疖囎銐蜷L,每節(jié)車廂里有50個人,一共100節(jié)的車廂,問火車一共多少人?”針對這一問題,很多學生第一時間想到的一定是運用已經(jīng)學過的加法進行相加,最后麻煩的算出結果[4]。針對這一情況,教師應及時做出詢問并改進學生的思想,為學生講述乘法的便捷性,最后引導學生做出50*100的乘法算式,讓學生明確什么時候應該用乘法。
結束語;
總而言之,小學數(shù)學教學中學生能力和思維的發(fā)散尤為重要,學生在教學中應該進行學習方法的學習,重視學生知識掌握的同時,保證學生能夠由“學會”向“會學”的轉變。此外,教師要積極進行生活情景的創(chuàng)建,讓學生在熟悉的生活情景中感受《乘法的初步認識》一課中的具體內(nèi)涵,進而感受數(shù)學知識的魅力,最后達到學生學習效率提升的美好愿景。
參考文獻:
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