素質教育背景下的中小學信息技術教育創(chuàng)新路徑

摘要：在新一輪教育教學改革持續(xù)深入推進的背景下，中小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到前所未有的關注。青少年遲早要接過實現(xiàn)中華民族偉大復興的接力棒，投身于社會主義建設中，其創(chuàng)新精神和獨立意識關系到民族的發(fā)展。因此，在素質教育背景下，中小學應推動信息技術教育創(chuàng)新，在課程教學中深化學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質全面發(fā)展?；诖?，本文將簡要分析中小學信息技術教育現(xiàn)狀，并立足素質教育背景，分析中小學信息技術教育創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：素質教育;中小學;信息技術教育;創(chuàng)新路徑

引言：

隨著信息技術與教育體系的融合愈加緊密，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。在素質教育背景下，信息技術的推廣普及直接推動了我國教育機制的變革，在中小學生探究意識、創(chuàng)新思維、自主學習能力發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但受傳統(tǒng)教學理念之苦，現(xiàn)階段中小學信息技術教育活動中仍舊存在系列短板問題亟待解決，這也就要求相關教師秉持創(chuàng)新意識，推動教育創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮信息教育的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

一、中小學信息技術教育現(xiàn)狀

（一）輕視信息技術教學

結合我國現(xiàn)階段中小學課程體系建設情況來看，語文、數(shù)學、英語等基礎學科所占的主體地位不容動搖，相對于的信息技術等學科則相對處于邊緣化局面。絕大多數(shù)情況下，雖然中小學校均開設有信息技術教育課程，但課程教學缺乏專業(yè)化、規(guī)范化，學生不能對信息技術形成深刻而全面的認識，課程教學作用大打折扣。與此同時，絕大多數(shù)院校不會專門針對信息技術教育設置課程考核，忽略對學生實踐能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生無法認識到信息技術的重要性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）基礎設施不配套

基礎設施落后也是限制中小學信息技術教育的重要因素。近幾年來，在政府部門以及教育部門的大力扶持下，信息化教育設施已經(jīng)遍布中小學校園。但是，部分校園仍舊存在計算機配套設施不完備、師資力量有限的問題，學生計算機操作能力差距懸殊，這也是素質教育背景下中小學校所需要側重解決的問題。

二、中小學信息技術教育創(chuàng)新策略

（一）開拓學生思維視野

受應試教育的影響，絕大多數(shù)地區(qū)小升初考試、中考并不涉及到信息技術課程考核，這是導致學生和教師不重視該門課程的首要原因。針對這一問題，中小學信息技術學科教師應在教學中向學生強調(diào)信息技術的重要性，通過真實的案例讓學生認識到信息技術在科技時代不容小覷的作用，消除學生對于信息技術學習的偏見。比如說，教師可以借助多媒體課件為學生展示部分以信息技術為載體的新興科技在現(xiàn)代生活中的應用。以學生所感興趣的人工智能為例，教師可以引導學生觀看不同場景下機器人的功能和類型，讓學生見識到信息技術的神奇魅力。與此同時，教師可以在課堂教學中對知識進行延伸拓展，為學生講解航空航天、軍事科技、以及各行各業(yè)中信息技術的應用，讓學生意識到計算機操作能力已經(jīng)成為新時代人才所必備的基礎技能，現(xiàn)代生活的進步離不開自己的技術，從而開拓學生的視野，讓學生發(fā)自內(nèi)心的對信息技術生成興趣，為后期的深層次教學奠定堅實基礎。

（二）精心設計課堂導入

積極融洽的課堂教學氛圍可以在一定程度上激發(fā)學生的主動學習熱情，促使學生在整堂課保持全神貫注的學習狀態(tài)，保持積極的學習勁頭。在傳統(tǒng)教學模式下，中小學信息技術教師往往開門見山，直接為學生布置學習任務，要求學生亦步亦趨的根據(jù)教師的示范熟悉計算機操作，課堂氛圍枯燥乏味，教學成效也不甚理想。而在素質教育背景下，教師應結合學生的認知規(guī)律精心為其設計課堂導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的好奇心和探究欲。比如說，在為學生介紹基礎的電腦繪圖工具時，教師可以為學生展示提前制作好的電子畫冊，鼓勵學生伴隨背景音樂對畫冊進行欣賞。在優(yōu)美動聽的音樂和豐富多彩的畫面中，學生的注意力被充分調(diào)動起來。在此基礎上，教師可以告知學生電子畫冊是借助“畫圖”軟件繪制而成的，而本堂課的主要內(nèi)容就是要求同學們使用畫圖軟件，實現(xiàn)自主創(chuàng)作。如此一來，學生對于親自操作躍躍欲試，課堂氛圍較為濃厚。在為學生講解完基礎操作技巧后，教師可以鼓勵學生充分釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散思維，獨立制作電子畫冊，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（三）增加實踐教學比例

中小學階段的信息技術教育對于夯實學生的計算機操作基礎、培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)具有重要意義，其必須堅持理論教學與實踐教學的高度統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學以理論教學為主，學生對知識的理解和吸收存在不全面性，在實踐操作中相對較為吃力，且知識遺忘速度較快。針對這一問題，中小學信息技術課程，教師應注意對教學時間進行合理規(guī)劃，增加實踐教學比例，確保學生有充足的時間和空間吃透重難點，提升學生的計算機操作水平。值得注意的是，隨著翻轉課堂教學模式的日益推廣普及，教師可以嘗試提前為學生錄制課程微課視頻，鼓勵學生在課下時間根據(jù)視頻中教師的操作講解進行自主練習，確保學生做到熟能生巧。除此以外，教師可以適時適量地為學生布置作業(yè)任務，鼓勵學生利用所學的計算機操作知識來制作作品，并對學生所提交的作品進行評比，對構思較為精巧、有創(chuàng)新價值的作品予以肯定，激勵學生在計算機學習的道路上不斷開拓進取、創(chuàng)新創(chuàng)造，促使學生在計算機課程學習中收獲自信心和成就感，自覺深化對計算機操作技能的學習。

三、結束語

綜上所述，中小學階段是學生創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的黃金時期。因此，在素質教育背景下，中小學校應加大信息技術教育推廣力度，在信息技術課程教學中指導學生了解常見的計算機軟件、熟練掌握基礎的計算機操作技能，并在課程教學中側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，充分挖掘學生在計算機領域的天賦潛能，推動學生綜合能力素質全面發(fā)展。

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作者簡介：王海珍（1976.07-），女，漢，湖南桃江人，本科，副教授。研究方向：信息技術教育、教育信息化