淺議研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合

吳紅兵

摘要：教師在發(fā)揮學生學習思維主動性的過程中，就需要讓學生對于理論性的知識內(nèi)容，進行深入的解讀與分析，這樣學生在參與研學旅行的時候，才可以彌補自己實踐學習能力發(fā)展的不足，從而提高學生對于生物學科知識內(nèi)容的興趣，以及學習的重視程度，教師在進行教學活動開展的前提下，也需要提高學生的學習參與興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)研學旅行的價值，因此，本文就淺議研學旅行和初中生物實踐活動的有效融合，進行分析和總結，提出指導建議。

關鍵詞：初中生物;實踐活動;研學旅行主題;研學旅行價值;研學旅行成果

在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教師所能夠接觸教學資源的類型是非常多的，而且新鮮事物層出不窮的，對于教學模式以及教學策略的創(chuàng)新和發(fā)展都是非常重要的，教師在對于課堂中的教學理論知識點的講解，與不同的科學技術的發(fā)展，進行有效的融合的過程中，就可以讓學生在課堂中的學習體驗，有一個更加新奇的感受，這樣學生對于知識內(nèi)容的探究欲望，就會得到啟發(fā)，通過將研學旅行與初中生物教學活動的開展進行不斷的重合，這樣學生對于生物知識內(nèi)容的理解程度，就可以得到有效的加深，在重視學生在研修活動參與的學習成果的過程中，教師也可以引導學生主動的進行分享，從而重視學生對于知識內(nèi)容的理解的有效性，在參加研學旅行活動的時候，教師也可以讓學生選擇不同的學習主題，將理論知識內(nèi)容進行反復的思考和實踐探究，強化學生的學習結果，讓學生對于自己生物知識內(nèi)容的運用可以進行完整的記錄。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，確立研學旅行主題

在進行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，教師才可以確定研學旅行的主題，并且讓學生對于自己的學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀，也可以有一個更加全面的分析，降低學生對于生物理論知識的理解難度，在提高學生的參與學習興趣的前提下，也可以讓學生對于自己的研學旅行的成果，進行合理化的探討和交流溝通，通過增強學生之間的交流的次數(shù)，學生對于他人的學習思維也會進行全面的思考和探究，再將生物理論知識的講解，以思維的形式，進行呈現(xiàn)的過程中，就可以有效的提高學生的實踐學習意識。

例如，在教授學生學習“認識生物”這一章節(jié)內(nèi)容時，從生物種類的多元性中，進行有效的認知學習，教師在與學生一起進行研學的主題活動的參與和探究的時候，就需要多進行學習內(nèi)容的積累，讓學生具有一個完備的理論學習基礎，這樣在進行實踐現(xiàn)象的分析的時候，學生才會有更多的思考學習的空間，在讓學生從自己的學習角度中，進行知識的探究與思考的過程中，就可以多去分享不同的教學結構，在對于課堂中的教學內(nèi)容，進行統(tǒng)籌規(guī)劃的時候，教師也可以多去了解學生的學習現(xiàn)狀，以此來提高學生的學習質(zhì)量，讓學生從自己的學習途徑中，參與不同的學習活動。

二、拓展空間，實現(xiàn)研學旅行價值

在拓展學生的學習范圍的前提下，也需要讓學生實現(xiàn)研學旅行價值，這樣學生對于生物知識內(nèi)容的探究才會變得更加的積極，通過引導學生重視對于實驗探究學習活動的參與程度，學生也能夠?qū)崿F(xiàn)不同的學習問題的探究，從多種不同的學習方面進行有效的理解，這樣學生在深入的發(fā)展自己的學習思維的前提下，才能夠提高自己的實踐學習能力，教師也可以重視學生的學習進度的推動情況。

例如，在教授學生學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在從不同的教學內(nèi)容的了解中，就需要有效的拓展學生的學習空間，在實現(xiàn)研學旅行價值的過程中，學生對于生態(tài)結構的了解，就會有更加直觀化的認知與分析，這樣學生的學習空間在進行有效的推展的時候，才能夠在課下的時間中，進行實踐學習活動的有效的參與，培養(yǎng)學生的實驗知識的探究的學習興趣，教師也可以與學生一起進行實驗知識的探究和討論，將不同的教學環(huán)節(jié)，進行有效的融合，在進行人工生態(tài)系統(tǒng)的演示的時候，學生就需要合理的確定其中的生產(chǎn)者，以及消費者的數(shù)量。

三、有效評價，展示研學旅行成果

在對于學生的學習成果進行有效評價的前提下，教師可以讓學生對于自己的學習理解程度變得更加的高效，引導學生對于部分內(nèi)容，都能夠進行全面理解情況的前提下，才能夠?qū)⒗碚撝R和科學教學互動的開展，進行有效結合，在探討研學旅行對于學生學習質(zhì)量提高的影響的過程中，也需要根據(jù)培養(yǎng)學生的生物學科的學習興趣，從而有效的培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容的重視程度。

例如，在教授學生學習“練習使用顯微鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生進行生物實驗器材的分析與討論，通過教學評價結果的展示，教師在為學生展示不同的學習任務的時候，就可以多去提高學生的獨立思考的學習能力，培養(yǎng)學生的責任意識，這樣學生在進行顯微鏡的使用練習的時候，教師才可以讓學生有不同的學習成果，并且進行知識的有效的分析與思考，在進行物鏡與目鏡放大倍數(shù)的了解的前提下，學生就可以從放光鏡的調(diào)整中，讓自己所能夠觀察到的細胞的范圍，得到有效的擴大，教師在也需要讓學生進行學習結果的有效的測評，從中培養(yǎng)學生的學習自主性。

總而言之，在合理的探究不同的教學知識內(nèi)容的講解情況的前提下，教師也需要將教學活動的開展進行合理化的創(chuàng)新，提高學生對于生物學科知識明了，學習興趣讓學生對于生物實驗現(xiàn)象也能夠有一個高度的重視，這樣學生在展開學習理論知識論述的前提下，就可以多從自己的實際學習情況能觸發(fā)，從而不斷的發(fā)揮自己的學習主觀性，教師在將實踐教學活動的開展與不同主題的研學旅行進行融合的過程中，都可以鍛煉學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

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