初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)應(yīng)用策略分析

楊艷平

摘要：初中數(shù)學(xué)，邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度出現(xiàn)了兩極分化。而合作教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流與探究，將學(xué)生的主體地位完全凸顯出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新精神。不得不說(shuō)，這種教學(xué)模式由于優(yōu)勢(shì)突出，慢慢將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的態(tài)度扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，激勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)中。但是，由于小組合作教學(xué)模式提出的時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)實(shí)踐細(xì)則還不夠完善，因此在為初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合實(shí)際案例進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作教學(xué);有效策略

合作學(xué)習(xí)這種思想其實(shí)在我國(guó)古代已經(jīng)開始萌芽，各種耳熟能詳?shù)拿跃錈o(wú)不在強(qiáng)調(diào)合作的重要性。如今隨著核心素養(yǎng)理念的提出以及新課程的不斷改革推進(jìn)，合作教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加和諧、輕松、樂觀、民主的課堂氛圍。不管是以小組合作模式，還是組組合作模式，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高學(xué)生的交往能力、溝通能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要指導(dǎo)意義，在提升教學(xué)效率、學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，對(duì)于開放課堂的建設(shè)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的深入改革具有積極作用。

一、科學(xué)分組，合理分工

為了促進(jìn)小組合作模式的順利開展，首先老師要做的就是科學(xué)分組，合理分工，爭(zhēng)取讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的能力發(fā)揮最大化。在具體操作中，老師可以依據(jù)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、掌握情況、認(rèn)知水平等方面的基礎(chǔ)調(diào)查表進(jìn)行分組，然后在組內(nèi)可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、智力、表達(dá)等再進(jìn)行合理的分工。舉一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，針對(duì)于《勾股定理》這一知識(shí)點(diǎn)，由于需要總結(jié)的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作較多，因此，基于這一情況，老師就要將基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的與實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生穿插分在不同的小組中，這樣既能確保每個(gè)小組的整體實(shí)力是平均的，不相上下的，又能保證教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的完成，更重要的是這樣更有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處以及學(xué)習(xí)方法，以便能達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在合作教學(xué)中，注重的是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。通常情況下，學(xué)生都是在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)合作關(guān)系的認(rèn)知，基于此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，首先我將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)問(wèn)題“在我們生活中，常見的軸對(duì)稱物體有什么呢”進(jìn)行討論，并將自己想到的軸對(duì)稱物體與同學(xué)分享，共同探討。當(dāng)大家積極發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生之間能夠了解不同的觀點(diǎn)，不同的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后遇到問(wèn)題的時(shí)候，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考、多方位考慮的習(xí)慣。另外，小組探討與學(xué)習(xí)，在增加互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言的積極性更高，要比教師單獨(dú)提問(wèn)效果更好，課堂氛圍也更活躍。小組合作教學(xué)模式的引入，將為初中學(xué)生構(gòu)建更加輕松，活躍的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也比較符合他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中組織小組學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助推進(jìn)合作教學(xué)法的順利開展，同時(shí)還能提升初中生的合作交流能力，可謂一舉兩得。

三、在合作中穿插競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在合作教學(xué)法中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更要在合作關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生在心理上形成好勝心，這樣更有利于推動(dòng)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。初中階段的學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的活力，他們喜歡從比賽中獲得快樂，增強(qiáng)自信心。因此，教師在合作教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，盡量避免打消他們的積極性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)合作。教師可以充分利用初中生的性格特點(diǎn)，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的小組榮譽(yù)感，為讓小組向更好的方向發(fā)展，而團(tuán)結(jié)一致，朝著一個(gè)方向奮斗。這樣做，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，更能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

例如在求證三角形內(nèi)角和究竟是不是180°的過(guò)程中，如果分配給一個(gè)同學(xué)去完成，那么不僅沒有實(shí)質(zhì)意義，工作量也相當(dāng)大，這時(shí)正好采用小組合作的方式，小組內(nèi)每個(gè)成員都有具體的分工，分別去對(duì)我們經(jīng)常見到的等邊、直角等各種形狀的三角形內(nèi)角和是不是180°進(jìn)行探究。然后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看看哪組同學(xué)首先想到方法驗(yàn)證出所有三角形的內(nèi)角和都是180°這個(gè)理論。為了贏得勝利，小組內(nèi)同學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，表達(dá)自己的想法，并付諸于行動(dòng)。有的采用度量法，有的運(yùn)用折疊法，有的則運(yùn)用拼剪法等等，在熱火朝天的課堂活動(dòng)中，相信每一位同學(xué)都能感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科有意思的地方所在，并極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與決心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使促進(jìn)學(xué)生獲得全方面、全方位的提升。當(dāng)然，如何使得這種教學(xué)模式更熟練地被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還得依賴于更多相關(guān)人士的共同探討以及提供更有效地策略，期待有更多人的加入。

參考文獻(xiàn)：

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