新時代農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升策略研究

譚申鳳

摘要：教師是學(xué)校的發(fā)展之本。隨著教師隊伍的不斷擴大，我校新機制教師和定向委培教師的加入，學(xué)校青年教師的比重越來越大，改善了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，但也加重了學(xué)校教師培養(yǎng)的壓力。青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的新生力量。雖然缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，但肩負著重要的使命。助推青年教師立足于農(nóng)村學(xué)校，快速成長為學(xué)校的中堅力量，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文將從學(xué)校和教師兩個維度研究新時代農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升策略，提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：新時代;農(nóng)村小學(xué);青年教師;業(yè)務(wù)能力;提升

引言

新時代，農(nóng)村小學(xué)有一群目標遠大、熱情高漲、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，他們就是青年教師。在課題的前期調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師（35歲以下）占全校教師比重的50%，與此同時，我校教齡不滿5年的教師比重也不小，如何提升教師的教學(xué)技能，促進教師的專業(yè)成長，也是教師培養(yǎng)的重要課題。學(xué)校要積極探索、大膽實踐、運用一系列行之有效的方法和策略，為農(nóng)村小學(xué)青年教師業(yè)務(wù)能力的提升，創(chuàng)造良好的資源和平臺。教師也要積極適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，不斷自我成長，不斷超越自我，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，滿足教育發(fā)展的需要。

1.構(gòu)建立體教研體系，營造良好的教研氛圍

學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)，成立校長掛帥、教學(xué)副校長督導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建立體教研體系。學(xué)校教務(wù)處整體規(guī)劃;教研組選擇主題、制定方案、策劃過程;骨干教師組成磨課團隊，觀課議課、負責(zé)指導(dǎo)評價;全體教師作為參加者、研究者參與教研，結(jié)束后總結(jié)與反思。學(xué)校教務(wù)處要圍繞青年教師的成長，整體規(guī)劃學(xué)校教學(xué)計劃，教研組要結(jié)合學(xué)科特點和教研組實際，選擇合理的主題展開教學(xué)研討，給每一位教師展示與交流的機會，發(fā)揮老師的積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.建立教師成長檔案，督促教師的自我學(xué)習(xí)

年輕教師思維活躍、思路創(chuàng)新、有干勁。為了讓教師在成長培養(yǎng)計劃中，看到自己的進步，看到自己的成長，學(xué)校組建了電子的教師成長檔案，教師對自己的職業(yè)進行長期和短期的規(guī)劃。每位教師一檔一冊，每次的公開課教案、說課、評課等過程性的資料，裝進自己的成長檔案。學(xué)校青年教師培育領(lǐng)導(dǎo)小組對老師們的規(guī)劃進行整理歸類，將老師們的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校的未來規(guī)劃進行整合，努力促使老師們的職業(yè)目標早日達成。

3.成立有效磨課團隊，指導(dǎo)青年教師的成長

各教研組選派教學(xué)能手成立磨課團隊，在每次的展示課前，對主講人的課進行多次觀課議課。每次開展磨課活動，主講人在課前簡述自己的授課思路;課中，磨課團隊的成員根據(jù)分工，觀察學(xué)生和老師，對本節(jié)課做出客觀、真實的記錄;課后，根據(jù)觀課情況對本次課進行議課;結(jié)束后主講人再根據(jù)大家的意見進行再備課，如此反復(fù)，經(jīng)過幾輪磨課，最后盡可能的呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課。磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，經(jīng)過歷練，我們的教師一定會有所成長。

4.實施師徒結(jié)對幫扶，增強教師的業(yè)務(wù)能力

農(nóng)村小學(xué)青年教師在課堂教學(xué)經(jīng)驗和班級管理上或多或少存在不足。實施師徒結(jié)對幫輔，增強青年教師業(yè)務(wù)能力，可以最大限度地、最有效地促進青年教師的快速成長。青年教師可以在課程教學(xué)、課堂作業(yè)、班級管理等多方面向骨干教師學(xué)習(xí)，不僅可以促進青年教師在備課、課堂教學(xué)、學(xué)生管理方面的快速成長，而且可以使他們在教學(xué)過程中不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新。提升青年教師業(yè)務(wù)能力的途徑有很多，而這一探索之路任重而道遠。青年教師要發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷向他人請教，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，為教育的改革和發(fā)展貢獻自己的力量。

5.加強青年教師培訓(xùn)，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格

學(xué)校要創(chuàng)造條件和機會，讓青年教師更多地參與學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷更新教育理念，提高他們的創(chuàng)造力。學(xué)校要定期開展校本教研：專題講座、專題研討、講三課（常規(guī)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課）;同時也要積極參加各級教育組織的教育競賽，在比賽中訓(xùn)練，展示業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮開拓精神和創(chuàng)造力，不斷增強青年教師的自信心，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗;參加各級各類教育培訓(xùn)，青年教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思和探索，塑造自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

6.增加自身知識儲備，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

勤奮學(xué)習(xí)是青年教師提高自身業(yè)務(wù)能力的重要途徑。當(dāng)今時代，許多青年教師為了加快業(yè)務(wù)能力的提升，往往急功近利，忽視了根本的教育。青年教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能更好地管理課堂。新課程標準中的教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，一個人對知識的記憶是有限的，通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他方面的知識，可以增加農(nóng)村小學(xué)青年教師的知識儲備，提升業(yè)務(wù)能力。信息化時代的今天，要給學(xué)生一杯水，教師有一桶水是遠遠不夠的，必須有源源不斷的活水。在新課改的今天，農(nóng)村小學(xué)青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，提高競爭力。隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，新問題、新矛盾層出不窮，農(nóng)村小學(xué)青年教師要想成為一名優(yōu)秀教師，還有很多東西要學(xué)，還有很長的路要走。農(nóng)村小學(xué)青年教師必須增加閱讀量，及時充電學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)與反思，才能提高教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，在“雙減”的背景下 ，“減量不減質(zhì)”對課堂提出更高要求。學(xué)校的校本教研要以促進學(xué)校、老師、學(xué)生的發(fā)展為目標，加強學(xué)校的教育教學(xué)管理，努力提高教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，推進課程改革，有效促進農(nóng)村小學(xué)青年教師業(yè)務(wù)能力的提升，滿足教育改革發(fā)展的實際需要。

參考文獻：

[1]劉爽， 李璐. 提升農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)能力的策略研究[J]. 2019.

[2]張香芹. 農(nóng)村小學(xué)青年教師課堂體態(tài)語運用的現(xiàn)狀，問題及對策研究. 西華師范大學(xué)， 2016.

[3]黃黔東，柏章發(fā). 青年教師提升教學(xué)能力有效策略研究[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊， 2020， v.28;No.730（32）：124-125.

本論文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度《新時代農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究》課題（課題批準號：2020JB353）成果