高中語文教師教學(xué)反思能力的研究

曾萍

關(guān)鍵詞： ?高中 ?語文 ?教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

一、教學(xué)反思

教學(xué)反思是為幫助教師走向自覺、自主與探究的專業(yè)化發(fā)展之路，通過教學(xué)反思，教師能培育職業(yè)感情，構(gòu)筑專業(yè)思想，改善教育技能。申繼亮、劉加霞認(rèn)為“教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)的思考。而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程?！苯虒W(xué)反思伴隨著教學(xué)的產(chǎn)生并在一系列教學(xué)問題的解決中發(fā)展。

二、高中語文教師教學(xué)反思的作用

教師的發(fā)展過程是主動(dòng)提高和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。把教師的職業(yè)作為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)，把教育教學(xué)過程作為一個(gè)專業(yè)化的過程是教師謀求長(zhǎng)足進(jìn)步的巨大動(dòng)力。教師的專業(yè)化進(jìn)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過教學(xué)反思自己的不足，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和策略產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而尋找新的切入點(diǎn)來改善教學(xué)效果，然后對(duì)教學(xué)反思后產(chǎn)生的效果進(jìn)行新的反思，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這每一步都向教師提出新的要求。這個(gè)過程有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)研究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，對(duì)教師的專業(yè)化提高有著十分重大的作用。

三、高中語文教學(xué)反思存在的問題

反思目標(biāo)不明確，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步為教學(xué)帶來一定便利的同時(shí)也引發(fā)一系列的問題。教師在處理日常教學(xué)工作時(shí)容易受到他人和周圍環(huán)境的影響而盲目地借鑒其他學(xué)科教師。教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究變得淺顯化和邊緣化，自身的知識(shí)水平得不到提高，也無法將知識(shí)系統(tǒng)化的以一種學(xué)生能夠接受的方式向?qū)W生進(jìn)行傳授，只是從一些外在的方面去找原因，看似在繁重的教學(xué)任務(wù)下兢兢業(yè)業(yè)，實(shí)則并沒有在有效的時(shí)間下將教學(xué)反思的時(shí)效達(dá)到最優(yōu)化的效果，進(jìn)而對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生有利的指導(dǎo)。

反思內(nèi)容缺少深度。教學(xué)反思是多樣的和復(fù)雜的，教學(xué)反思能力的提高很重要的兩方面就具體體現(xiàn)在教學(xué)反思的內(nèi)容和教學(xué)反思的方法上。很多教師也主要是從這兩個(gè)具體的方面展開教學(xué)反思的。高中語文教師的教學(xué)反思主要集中于課后，目的也是為了審視當(dāng)前教學(xué)行為，教學(xué)反思主要側(cè)重于教學(xué)的技能技巧和方法，而對(duì)于反思自身教育教學(xué)的行為目的以及通過教學(xué)行為的有效性來改變自己的教學(xué)行為以及反思相應(yīng)的教學(xué)理念等方面的高中語文教師還是少數(shù)。充分說明了教師的教學(xué)反思能力還僅僅停留在了表面，并沒有反思到一定的深度，只是為了反思而反思，而沒有起到實(shí)際有效的指導(dǎo)教學(xué)的作用。在教學(xué)反思方法層面，大多數(shù)教師會(huì)反思自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于他人經(jīng)驗(yàn)的搜集、整理和分析，缺乏有效的途徑和方法，且方法單一，缺乏實(shí)際操作性和時(shí)效性。由于高中語文教師任務(wù)重，時(shí)間緊，加上評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，很多方法并沒有真的得到落實(shí)，起到提高教學(xué)效果的作用，反而流于形式。

總而言之，高中階段語文教師思維、反思能力過于單一而沒有充分考慮到各項(xiàng)因素的協(xié)同性，也沒有結(jié)合自己實(shí)際和學(xué)校的統(tǒng)一安排去合理地審視自身，尋找合理的方法，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審視教學(xué)的整個(gè)過程，綜合各種因素去多樣性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)反思。

四、提高高中語文教師教學(xué)反思能力的策略

（一）加大讀寫力度，回歸語文本源

語文教學(xué)的目標(biāo)是通過聽說讀寫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的基本目的，也是高中語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)。要想從根本上提高高中語文教師的教學(xué)反思能力，語文教師必須從語文學(xué)習(xí)的基本形式一讀寫出發(fā)。

“讀”可以理解為閱讀，閱讀在語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中占據(jù)重要地位，高中語文閱讀在整個(gè)語文高考中所占的分值也很高。閱讀能力的高低不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀面的廣度，而且反映了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的敏銳度，同時(shí)還能促進(jìn)語文其他專題的學(xué)習(xí)。閱讀能力的高低對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也有一定的促進(jìn)作用，有利于增進(jìn)與其他學(xué)科的交流。所以語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)在教師的整個(gè)反思中占據(jù)著重要的地位。教師可以細(xì)致地對(duì)自己教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，反思自身存在的不足，教學(xué)感受更加深刻，時(shí)間上比較及時(shí)。一些現(xiàn)代的技術(shù)手段例如微課的制作、微格教室的使用等，都能夠讓教師在較短的時(shí)間里演繹整個(gè)教學(xué)過程，能夠及時(shí)地改正自己在教學(xué)中存在的不足，提高自己的教學(xué)反思能力。

（二）主動(dòng)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，傾聽他人評(píng)價(jià)

要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，一方面來講必須有廣博的教育理論知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)中靈活有效地選取有價(jià)值的教學(xué)資源，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)高效的教學(xué)策略傳授知識(shí)。這就需要教師自身擁有開闊的視野和胸懷去辯證性地吸取對(duì)自己有益的知識(shí)，能夠以更加透徹和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在解決問題的思維上也更加地清晰系統(tǒng)。另一方面，教師也應(yīng)該用開闊的視野，審視的態(tài)度審視自身與其他同行之間的關(guān)系，在促使自己專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上廣泛地吸取其他教師的優(yōu)秀成果，以開放和虛心的態(tài)度向比自己經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行語文教學(xué)反思

一些現(xiàn)代的技術(shù)手段例如微課的制作、微格教室的使用等，都能夠讓教師在較短的時(shí)間里演繹整個(gè)教學(xué)過程，能夠及時(shí)地改正自己在教學(xué)中存在的不足，提高自己的教學(xué)反思能力。許多教師也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立自己的優(yōu)質(zhì)課的視頻和一些專門交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專題博客，這種做法能夠讓不同年級(jí)段，不同地域的教師突破時(shí)空的限制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)反思，使自己成為一名終身學(xué)習(xí)、不斷教學(xué)反思、力求發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師。也只有這樣的教師，才不會(huì)社會(huì)所淘汰。

總結(jié)

教學(xué)反思是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教師自身能力得到提高，促使教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)專業(yè)化進(jìn)步。相關(guān)理論在以后還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和時(shí)代發(fā)展一步步完善和創(chuàng)新，論文寫作過程本身也是一次理論知識(shí)的更新，更是一次有深度的反思，對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的促進(jìn)和個(gè)人教學(xué)反思能力的提升來說都是有益的。

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