激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀和寫作的能力

何志賢

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;閱讀能力;寫作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

閱讀作為學(xué)生究其一生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，其主要核心內(nèi)容是：能夠通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，而寫作正是知識(shí)的表達(dá)技能。本文將通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，探討如何提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生將寫作和閱讀兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體合二為一，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀核心和寫作要領(lǐng)，幫助學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化讀寫、以讀帶寫、以讀促寫，從而推動(dòng)自身綜合素質(zhì)強(qiáng)化，提高閱讀寫作的水平。

一、當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域?qū)W生閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)思維陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥

眾所周知，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，大部分情況下是應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的一種方式。

然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只注重教學(xué)結(jié)果，而不注重教學(xué)流程。所使用的教學(xué)方法也非常的陳舊且單一，長(zhǎng)期灌輸式的教學(xué)方法的使用不僅會(huì)引起學(xué)生們的反感，同時(shí)，還會(huì)降低學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能被動(dòng)式的聽(tīng)從教師的安排，機(jī)械化的記憶教師所講解的閱讀知識(shí)和寫作技巧內(nèi)容。學(xué)生在長(zhǎng)期這樣的環(huán)境引導(dǎo)下，會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而降低學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和寫作技巧的訓(xùn)練無(wú)法深入。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)領(lǐng)域以本身教學(xué)為主導(dǎo)原則，拿著教材照本宣科式的講解。相應(yīng)的內(nèi)容致使學(xué)生的天性無(wú)法得到發(fā)展，壓抑學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀與寫作表現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，毫無(wú)可讀性，無(wú)法培養(yǎng)出個(gè)性化且綜合素質(zhì)較強(qiáng)的閱讀寫作人才。

（二）缺乏和諧高效的教學(xué)環(huán)境

因應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)階段教師和學(xué)生為快速完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中遵循著教師課堂主講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)。而這種教學(xué)環(huán)境，由于教師和學(xué)生缺少溝通，交流渠道也不多，致使整個(gè)教學(xué)課堂非常的死寂。即使教師詢問(wèn)學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)積極的主動(dòng)回答，使得一種非常尷尬的局面產(chǎn)生。

造成這種情況的主要原因是：教師在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中只重視教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有理解學(xué)生的感受，沒(méi)有以趣味化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或?qū)懽鞯膶W(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕回答錯(cuò)誤或者被老師批評(píng)，不敢舉手提問(wèn)或舉手回答問(wèn)題。這是教師與學(xué)生雙方一直處在教學(xué)效率比較低下的環(huán)境當(dāng)中，影響學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀與寫作能力的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維，融入性的教學(xué)方法

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)理念。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，修改自己的教學(xué)內(nèi)容，使用高效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以自主的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

在閱讀寫作領(lǐng)域，教師可以使用情景教學(xué)法塑造文章內(nèi)容的情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該節(jié)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握其中的寫作技巧和文字表達(dá)方式，結(jié)合學(xué)生閱讀理解的形式，加強(qiáng)對(duì)該篇課文的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞課文中心編寫一段文章，從而達(dá)到教學(xué)評(píng)比的作用。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作能力，鍛煉寫作技巧，為下一階段學(xué)生閱讀寫作綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建和諧高效的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取更多的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)寫作能力和寫作技巧的目的。

教師可以利用小組教學(xué)法讓學(xué)生自行組成不同小組，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀對(duì)應(yīng)的文章。學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)小組問(wèn)題分析、問(wèn)題探討的方式得出課文的中心主題思想并以其中優(yōu)美的字詞為例編寫新的文章。然后所有小組進(jìn)行評(píng)比，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維，還可以在整個(gè)過(guò)程中達(dá)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)、寫作技巧鍛煉的目的，使學(xué)生在和諧高效的教學(xué)環(huán)境中獲取更多的閱讀與寫作知識(shí)。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，需要以興趣為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容多元化應(yīng)用以及和諧高效教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一階段學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，需要以興趣為前提，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容多元化應(yīng)用以及和諧高效教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建等措施的有效應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一階段學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸利全. 激發(fā)閱讀興趣以提升寫作能力的策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2019（9）：3.

[2]巫春蘭. “激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力”之我見(jiàn)[J]. ?2020.