馬九榮：不忘初心勤耕耘 教學(xué)相長(zhǎng)為育人

岳舒

教師是立教之本、興教之源。有這樣一位教師，她不忘初心，默默耕耘，堅(jiān)守在教育的最前線，用實(shí)際行動(dòng)踐行著教師教書育人的責(zé)任和使命。她，就是太原市第二十九中學(xué)從教29年的地理教師馬九榮。

習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！弊鳛橐幻h員，馬九榮在平時(shí)的教學(xué)與生活中，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神作為最大的政治任務(wù)，自覺(jué)用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。

“我希望能夠?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才?！弊鳛橐幻處?，從教29年來(lái)，馬九榮時(shí)時(shí)刻刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量約束自己，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在學(xué)習(xí)中提高自己的覺(jué)悟，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揮了作為一名黨員的先鋒模范作用。

如果說(shuō)愛(ài)崗敬業(yè)是每一個(gè)工作者的基本素養(yǎng)，那么工作經(jīng)歷則是一名工作者的職業(yè)縮影。馬九榮熱愛(ài)教育事業(yè)，教學(xué)能力突出。擔(dān)任學(xué)校地理組組長(zhǎng)的她，善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，營(yíng)造教研組和諧友愛(ài)的工作氛圍；作為太原市學(xué)科帶頭人，她積極組織學(xué)校教師參加太原市的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家為本組教師做關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫、課堂有效性的講座，指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。在這期間，馬九榮獲得“太原市首屆教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”二等獎(jiǎng)。

課程改革實(shí)施以來(lái)，馬九榮認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革精神，精準(zhǔn)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，堅(jiān)持有的放矢；充分了解學(xué)生，靈活運(yùn)用教材，不僅關(guān)注教法更關(guān)注學(xué)法，真正做到站在培養(yǎng)完整人格、立足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去備課。在教學(xué)中，馬九榮踏實(shí)苦干，“備、講、導(dǎo)、批、考、改”常規(guī)工作歷年受到表彰；她的課堂堅(jiān)持改革創(chuàng)新，通過(guò)分層教學(xué)和同伴互助的方式，自創(chuàng)“自學(xué)質(zhì)疑—篩選問(wèn)題—互動(dòng)交流—反饋歸納—升華提高”的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所得。2005年馬九榮被評(píng)為市級(jí)骨干教師，2009年被評(píng)為太原市教學(xué)能手，2010年被評(píng)為太原市教學(xué)標(biāo)兵，2011年被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人，2014年“敬業(yè)杯”教學(xué)比賽獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。同時(shí)，她所作的多媒體課件《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》獲得全國(guó)多媒體優(yōu)秀課件二等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)，馬九榮還非常注重學(xué)術(shù)研究，自任職以來(lái)不斷進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，在各級(jí)各類刊物發(fā)表過(guò)多篇教育教學(xué)論文，并于 2009年獲遼寧師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。作為太原市中級(jí)研訓(xùn)班成員，馬九榮曾多次承擔(dān)太原市的課題研究、教材培訓(xùn)、教輔材料的編寫和示范課的展示等工作，參與了《學(xué)用通》《普通高中新課程同步導(dǎo)學(xué)方案》《高考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》等書的編寫工作。

從2000年至今，馬九榮有過(guò)15年的班主任工作經(jīng)歷。從沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)的“小白”到自己摸索出一套完整的小組和班級(jí)管理體系，她在班主任的崗位上忙碌并快樂(lè)著。

164班是一個(gè)普通班，班上學(xué)生缺乏自信心，課堂上不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)甚至抄作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，馬九榮主要采取的是學(xué)生互助措施，根據(jù)學(xué)生情況把全班學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，讓學(xué)生自己來(lái)講解一些題目，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，實(shí)行家校聯(lián)合方式，讓老師和家長(zhǎng)一起監(jiān)督。同時(shí)，馬九榮非常重視了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況等，她通過(guò)綜合了解、全面分析學(xué)生個(gè)體，進(jìn)而把握整個(gè)班集體的發(fā)展情況，針對(duì)性地提出解決各方面問(wèn)題的措施，收到意想不到的效果。

馬九榮用心對(duì)待每一位學(xué)生，用情鼓勵(lì)著每一位有細(xì)微進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，她從友善開始，比如握握他們的手、摸摸他們的頭，或幫助他們整理衣服。處于青春期的學(xué)生渴望得到別人的理解和尊重，馬九榮在和他們交談時(shí)，會(huì)對(duì)他們的處境、想法表示理解和尊重，在指導(dǎo)他們時(shí)，會(huì)先談?wù)勛约旱牟蛔阋约八麄兊膬?yōu)點(diǎn)，這樣，學(xué)生會(huì)愿意接受老師的批評(píng)和指導(dǎo)，也愿意改正，并完全按照班級(jí)制度來(lái)約束自己。

針對(duì)一些意志力相對(duì)薄弱的學(xué)生，馬九榮用三個(gè)實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響他們：一是無(wú)論刮風(fēng)下雨，她堅(jiān)持每天跑步10公里來(lái)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持；二是堅(jiān)持陪伴，每天一個(gè)半小時(shí)的學(xué)生自習(xí)，她從不缺席；三是運(yùn)用好學(xué)生和家長(zhǎng)微信群，在群里公示優(yōu)秀作業(yè)或者每位學(xué)生的微小進(jìn)步，從未間斷。在這些措施的實(shí)施下，164班的班風(fēng)越來(lái)越健康向上，學(xué)習(xí)氛圍也越來(lái)越濃厚。

堅(jiān)守初心，勤勉治學(xué)，用愛(ài)育人。馬九榮懷揣著對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，用知識(shí)豐盈學(xué)生的內(nèi)心，用言行塑造學(xué)生的人格，在靜心教書、以德育人之路上向著更高的目標(biāo)、更美好的未來(lái)努力，詮釋了當(dāng)代教育工作者的教育情懷。