讓課外閱讀之花在課堂這片沃土上悄然綻放

翟鳳娟

【摘要】《語文新課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”由此可見，課外閱讀不但在語文實踐活動中是最重要的形式，而且可以提升學(xué)生的表達能力和習(xí)作能力，啟迪他們的思維。在教學(xué)實踐中注重讓課外閱讀在課堂上成為主角，把課堂營造成課外閱讀的樂園，把課堂打造成書味賽場，把課堂改造成展示自我的舞臺，讓課外閱讀在課堂這片沃土上悄然綻放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);課外閱讀;課堂主角;樂園;賽場;舞臺

點開手機，幾個紅色大字映入眼中，“教育部正式宣布：9年義務(wù)教育大變動！”作為有孩子上學(xué)的家長，筆者慌了;作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語文教育戰(zhàn)線的教師，筆者急了。耐心地看完全文后，歸納了幾點：1.對于讀書少、不讀書、不思考、少思考、寫字慢、語文基本功不扎實的學(xué)生而言，此次教改已經(jīng)不是“噩夢”，而是審判;2.只看《讀者》和四大名著，只看課內(nèi)教材的學(xué)生，別說高考，連中考語文都將應(yīng)付不來;3.史無前例的顛覆性教育改革，不只是語文，所有科目都將會考驗閱讀水平。

“語文為王”時代已不再是口號，而是真的來臨了。這讓筆者想起了呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”呂教師這一觀點充分說明課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。換句話說，課堂的四十分鐘也應(yīng)該進行三七分，百分之三十以語文教材作為引路，把握課文的主要內(nèi)容，掌握文中的寫作手法，體會作者的思想感情。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！卑俜种呤脕磉M行課外延展，學(xué)習(xí)一篇或多篇同類題材或相同作者的作品，讓學(xué)生醉心閱讀，在漢字的海洋中暢游，享受語言文字給學(xué)生的各種感官所帶來的奇妙感受。

那么，如何做好“3+7=10”這道十全十美的語文題呢？在教學(xué)實踐中，筆者注重從以下幾方面抓起，并收到了一定的成效。

一、讓課外閱讀在課堂上占一席之地

從各種教研活動中，我們可以看到有些教師時至今日仍是只教課文、只抓教材，只圍繞課文進行語用訓(xùn)練，局限了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而有些年輕教師卻“一刀切”，把教材丟棄，只讓學(xué)生自由閱讀，顯然也不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。如何“魚與熊掌”兼得呢？擺正課外閱讀與語文教材的主次地位很關(guān)鍵。

上學(xué)期開始，我校語文科組開展了以“課外閱讀延展”為專題的課堂教學(xué)研究，要從教材的一篇課文為學(xué)習(xí)范例順勢在課外延展一篇或多篇同類題材或同作者的作品，旨在增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。為此，科組展開了一系列的校本教研活動。

（一）課堂延展小古文

一次，筆者執(zhí)教小古文《楊氏之子》，課前細致分析了文本，在課堂上用了十五分鐘的時間把輕松學(xué)習(xí)文言文的兩種方法教給學(xué)生，一種是朗讀誦詠法，一種是咬文嚼字法。在學(xué)生習(xí)得學(xué)法后，讓學(xué)生遷移學(xué)法閱讀筆者在課前所搜集到的兩則文言文。在課堂即將結(jié)束時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀文言文的激情不斷高漲，記得當(dāng)時有些學(xué)生要求再多給他們出示幾則文言文呢。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是學(xué)生第一次接觸文言文，一定抱有好奇心，新鮮感，再加上這則文言文淺顯易懂，富有童趣，如果在課堂上只講這一則文言文，就會浪費難得的“第一次”了。備課時，筆者預(yù)設(shè)到了這一點，搜集準備了《世說新語》里的幾則能體現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力文言文。如，《詠雪》《陳太丘與友期》等，讓學(xué)生把剛學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法遷移到課外文言文上，閱讀的方法得以實踐運用，得到內(nèi)化鞏固。課堂最后，筆者又順勢向?qū)W生推薦劉義慶寫的《世說新語》?，F(xiàn)在網(wǎng)上購書真的太方便了，第二天筆者便發(fā)現(xiàn)筆者班上的很多學(xué)生手上都捧著《世說新語》這本書。

（二）課堂延展經(jīng)典美文

如，在講授五年級下冊第22課《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》時，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品悟，讓學(xué)生真切地感受鳳姐的叼鉆、圓滑、阿諛奉承;隨后，及時出示《紅樓夢》中的原話讓學(xué)生一讀再讀;接著，出示幾則原著中描寫鳳姐的片段，帶領(lǐng)學(xué)生細細品析，讓學(xué)生對原著產(chǎn)生濃厚的興趣;最后，才順勢推薦學(xué)生閱讀原著。堅持長期這樣精心設(shè)計課堂延展，自然而然地，學(xué)生的閱讀面就擴大了。

（三）課堂延展古詩詞

科組里的教師在校本教研課古詩詞教學(xué)中，“以讀引讀”進行課外延展，做得實在而有效。這給了筆者很大的啟發(fā)。如，六年級王老師的古詩詞展示課，王老師在講授完《芙蓉樓送辛漸》之后，當(dāng)即拓展了幾首題材相似的送別詩——《別董大》《元二使送安西》……讓學(xué)生利用課堂上習(xí)得的古詩詞學(xué)法自學(xué)這幾首相同題材的古詩，并隨堂熟讀成誦。作業(yè)布置上也要求學(xué)生課后繼續(xù)搜集其它送別詩。這有效拓寬了學(xué)生的知識面，巧妙地讓學(xué)生積累了古詩詞。此后，筆者在古詩詞的教學(xué)實踐中也嘗試用這種延展、拖帶的方法，收效甚佳。

實踐證明，在課堂上精心設(shè)計各種題材的延展內(nèi)容，讓課外閱讀在課堂上占一席之地，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下有效拓展閱讀面，得到更多的閱讀體驗，收獲更多的閱讀益處。長期訓(xùn)練，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)就能得以相應(yīng)提高。

二、把課堂營造成課外閱讀的樂園

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袠分?，才會好之。想要學(xué)生愛上課外閱讀，要致力于營造良好的閱讀習(xí)慣氛圍，讓學(xué)生真切地體驗閱讀樂趣?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：學(xué)生九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要提高學(xué)生的閱讀量，更要多方面調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀，在閱讀研究中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

（一）師生共讀，點燃讀之欲望

教師是語文活動中的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生開展語文活動的合作者。正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹谶M行課外閱讀時，如果教師帶頭與學(xué)生一起閱讀，學(xué)生的參與熱情必定高漲，（下轉(zhuǎn)第28版）（上接第27版）如果能師生共讀一本書，更能增進師生之情。如，筆者在講授小學(xué)五年級下冊第6課林海音《冬日·童年·駱駝隊》后，適時推薦全班學(xué)生同讀《城南舊事》。筆者利用投影機，把書一頁一頁投影，課堂上靜悄悄地，筆者與學(xué)生沉浸在林海音的童年時代里。課后，學(xué)生已迫不及待地購書，人手一本《城南舊事》，書中的劇情成為了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的熱議話題。既有了一，就會有二，師生還一起共讀了蕭紅的《呼蘭河傳》，都一起為蕭紅悲慘的童年感到痛心，同時也為自己能有如此幸福美好的生活感到慶幸。我們還共讀了《紅巖》《童年》《三國演義》……學(xué)生們還經(jīng)常向筆者推薦下一次的書籍，看著他們渴望閱讀的眼神，筆者倍感欣慰。

（二）同伴合作，攜手共進

在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生間形成隊友、戰(zhàn)友的關(guān)系一起走入課外閱讀的世界，找到知音，可以攜手共進。共同閱讀，集體輿論，勝過教師的千言萬語。每接一屆學(xué)生，筆者就會在第一周的第一天告訴這一班的學(xué)生“這五、六年級的兩年里，我們將會持續(xù)開展一個‘為書輪讀’的活動”，要求每位學(xué)生準備兩本課外書（不能相同的），一本筆記本，一支筆，用一個書袋裝好，每星期要求學(xué)生最少看一本書，每周一下午的輔導(dǎo)課上進行讀書分享，兩周進行一次輪換書籍，哪怕你沒看完也得與你后面的同學(xué)進行書籍輪換。也就是說，好書輪到你手上時，你要用盡一切能看書的機會去把書看完。

記得有一次，又到了輪換書籍的時間了，只見小悅心煩意亂地焦急著什么，而小彥卻一臉不滿，筆者就叫出了兩人。一問才知道，原來是小悅的書還沒看完，不舍得傳給小彥，而小彥拿不到書，心里也苦惱，怕下周一分享會上不能上臺分享??！正當(dāng)時，筆者手機傳來了短信，原來是小悅的爸爸發(fā)信息來“求情”，想讓筆者出面叫小彥通融兩天再把書給他。筆者當(dāng)時就順勢給全班學(xué)生進行了教育，活動的規(guī)則，我們每一個人必須得遵守。小悅只好依依不舍地把書遞給了小彥。筆者臉上是保持著嚴肅，可心里是欣慰的，因為筆者確信學(xué)生之間已成為了書友，更與書緊緊地靠在了一起。

（三）親子共讀，家校雙贏

榜樣的作用是無窮大的。鼓勵家長與孩子一起閱讀，讀同一本書，探討看書過程中的發(fā)現(xiàn)，討論故事中的情節(jié)、人物的個性特點，說說各自的感受，爭論不一樣的觀點。其實，這對維護家庭和諧，以及激發(fā)孩子課外閱讀的興趣有著舉足輕重的作用。筆者還鼓勵家長寫讀書心得，并參與到班級讀書分享會上，讓家長的閱讀興趣及熱情給孩子們以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。

三、把課堂打造成書味賽場

（一）作批注

“好記性不如爛筆頭?！惫P者深諳其意，平時的閱讀教學(xué)中、課程設(shè)置的閱讀課上，筆者都特別注重指導(dǎo)學(xué)生們掌握課外閱讀的方法，讓他們做到“不動筆墨不讀書”，嚴格訓(xùn)練他們在課外閱讀時一定要拿著筆，把新穎、精彩的詞句作圈、劃、點、注（作批注），定期展示閱讀批注，讓他們在分享比較的活動中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）做讀書筆記

學(xué)生讀書后有所收獲，筆者會引導(dǎo)他們把書本的書名寫下來，把書中的好詞、好句，優(yōu)美的片段摘抄到“采蜜本”中，鼓勵學(xué)生寫讀后感，寫隨記，讀后感和隨記在評比后擇優(yōu)展示在課室的展示欄，上傳到班級群在師生家長中間分享。并指導(dǎo)學(xué)生對已看過的書進行分類。這樣學(xué)生不但積累了豐富的語言文字資料，還讓其形成良好的讀書習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)運用

學(xué)習(xí)知識，最終的目的就是實踐運用，如何把所積累的資料運用到習(xí)作中去呢？我們深知閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，使他們的語文素養(yǎng)不斷提高。在每單元的習(xí)作教學(xué)中，筆者都會讓學(xué)生先定好“寫什么”，利用思維導(dǎo)圖進行列提綱，并在提綱中寫上打算運用所積累的語言文字資源，并進行“看誰運得多”的比賽，運用得多的學(xué)生勝出后能獲得禮物。學(xué)生嘗到“甜頭”后就會挖空心思去思考在習(xí)作中如何用資源了。

四、把課堂改造成展示自我的舞臺

教育家葉圣陶說過：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！笨梢?，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過課外閱讀真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)把課堂改造成展示自我的舞臺，適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

為此，筆者在班上組織了一系列的活動，如，構(gòu)建班級圖書角、讀書分享會，“好習(xí)作”欣賞會、讀書體會交流會、班級詩詞大會、讀書筆記展示、演講比賽、朗讀比賽、書香家庭評比、我講書中故事等活動。學(xué)生在課堂的舞臺上各顯其能，展示自我，在讀書活動中獲得快樂，充分展示了自己的閱讀收獲，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)，無疑有效地擴大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平。課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。在新知識不斷涌現(xiàn)的今天，我們只有積極主動地拓展教材、開闊視野，讓課外閱讀之花在課堂這片沃土上悄然綻放，引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀、整本書閱讀，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，整體提高語文素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 羅良英