語言何以助力鄉(xiāng)村振興

?銀晴 田靜 蘇新春

提 要 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略覆蓋區(qū)域更廣、時(shí)間跨度更長、目標(biāo)維度更全，涉及地域、人群和問題更為多樣，對語言種類、語言水平、語言功能都提出了更高的要求。語言是人類社會傳授知識、傳播信息、傳承文化的重要載體，因此不同語言可以在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不同領(lǐng)域和層面發(fā)揮重要作用?；谡Z言作為知識載體、信息載體、文化載體的功能，可以通過實(shí)施國家通用語言文字教育、外語和跨境語言教育、通用手語和盲文教育，提升鄉(xiāng)村語言治理水平，拓寬語言服務(wù)范圍，調(diào)查和開發(fā)鄉(xiāng)村語言文化資源等方式，助力鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)人才振興、組織振興、文化振興、產(chǎn)業(yè)振興和生態(tài)振興。

關(guān)鍵詞 語言;鄉(xiāng)村振興;知識載體;信息載體;文化載體

中圖分類號 H002 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-1014（2022）01-0025-11

DOI 10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20220102

How Language Contributes to Rural Revitalization

Yin Qing， Tian Jing and Su Xinchun

Abstract China has shifted its poverty alleviation campaign into the rural revitalization framework since 2021 in order to promote local industrial development， create more habitable rural environment and propel more prosperity for rural lives. Compared to poverty alleviation， the rural revitalization strategy entails a wider geographical area， a longer time span， and more comprehensive objectives. In terms of language， the diversified regions， people and issues involved in the implementation of the strategy may generate more practical needs in language varieties， competencies and functions. Language is an important carrier of knowledge， information and culture in human society， and different languages can play important roles in various aspects and levels of rural revitalization strategy. In this paper， it is argued that the goals of talent revitalization， organizational revitalization， cultural revitalization， industrial revitalization and ecological revitalization can be achieved by implementing national language and standard Chinese character education， foreign language and cross-border language education， national general sign language and Braille education， as well as reinforcing rural language governance， expanding language services， and developing rural language and cultural resources. It is emphasized that the instrumentality of language can contribute to rural revitalization in so far as language-related schemes are planned scientifically and enforced steadily.

Keywords language; rural revitalization; knowledge carrier; information carrier; culture carrier

2020年，中國的脫貧攻堅(jiān)取得決定性勝利，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下近1億農(nóng)村貧困人口全部脫貧。2021年，中國開始全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。在脫貧攻堅(jiān)階段，語言曾以“推普脫貧”“語言扶貧”等形式發(fā)揮了不可替代的作用，取得了顯著成效。根據(jù)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》（以下簡稱《振興規(guī)劃》）設(shè)定的遠(yuǎn)景規(guī)劃，“到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)”，鄉(xiāng)村振興覆蓋區(qū)域更廣、時(shí)間跨度更長、目標(biāo)維度更全，它不再只是從經(jīng)濟(jì)層面解決農(nóng)民的貧困問題，而是一次針對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民三位一體的社會建設(shè)。語言是人類社會最重要的交際工具，承載著人類活動及思維的諸多信息，是人類社會傳授知識、傳播信息、傳承文化的重要載體。在鄉(xiāng)村振興階段，語言依然能夠在不同領(lǐng)域和不同層面發(fā)揮其不可替代的重要作用。下面從語言作為知識載體、信息載體、文化載體3種維度，來探討語言將何以助力鄉(xiāng)村振興。

一、語言作為知識載體助力鄉(xiāng)村振興

語言是人類知識的主要載體，語言能力是人力資本的重要組成部分。教育和知識獲得能力的缺乏是導(dǎo)致貧困的根本原因之一（UNDP 1996）。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要推動鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置。”中國鄉(xiāng)村當(dāng)前面臨的主要是相對貧困問題，農(nóng)民普遍較低的教育程度是阻礙減貧的深層原因。因此，振興鄉(xiāng)村的根本途徑是發(fā)展教育以提升農(nóng)民人力資本，而語言教育則是開展各類知識技能教育的前提。語言教育能夠幫助農(nóng)村人口獲得更多更好的求學(xué)和就業(yè)機(jī)會，培育鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)生優(yōu)勢，從根本上阻斷貧困代際傳遞。

新中國成立70年來，尤其是《推普脫貧攻堅(jiān)行動計(jì)劃（2018—2020年）》發(fā)布以來，中國語言扶貧實(shí)踐取得了卓越成績（王春輝2019），語言學(xué)界對語言與貧困的關(guān)系也進(jìn)行了深入探討（李宇明2019）。進(jìn)入鄉(xiāng)村振興階段，中國將更加重視城鄉(xiāng)融合和國際交流，對語言種類的需求更多，對語言水平的要求更高。《語言扶貧宣言》（2019）提出：“國家通用語言文字、少數(shù)民族語言文字、各語言的方言以及外語都是語言扶貧事業(yè)的有機(jī)組成部分，在不同的層次和領(lǐng)域發(fā)揮著各自的作用，它們多元和諧共存?！币虼?，鄉(xiāng)村振興階段急需根據(jù)各地鄉(xiāng)村和各類群體的需求來擴(kuò)展語言工作的內(nèi)涵。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求、鄉(xiāng)村語言資源和鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，我們認(rèn)為鄉(xiāng)村振興階段要堅(jiān)持國家通用語言文字教育，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)教育，因地制宜開展“一帶一路”相關(guān)非通用語種和少數(shù)民族跨境語言教育、通用手語和盲文教育。

（一）堅(jiān)持國家通用語言文字教育

2020年10月13日國務(wù)院副總理孫春蘭出席全國語言文字會議時(shí)的講話，和2021年11月30日的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見》，都強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定不移推廣國家通用語言文字。國家通用語言文字教育是關(guān)乎鄉(xiāng)村振興各項(xiàng)任務(wù)順利開展的基礎(chǔ)性工作，有助于提高農(nóng)民人力資本和經(jīng)濟(jì)收入（黃少安，王麓淙2020;馬靜，劉金林2020），幫助農(nóng)民工適應(yīng)城市社會（俞瑋奇2017;武小軍2020）和保持良好身心健康（秦廣強(qiáng)2014;劉國輝，張衛(wèi)國2020），促進(jìn)各民族各地區(qū)的教育公平（陳薈，等2020;李瑞華，等2021），鑄牢各民族各地區(qū)人民的國家認(rèn)同和中華民族共同體意識（劉金林，馬靜2021;石琳2021）。在鄉(xiāng)村振興階段，仍然要牢固確立國家通用語言文字的主體地位。要堅(jiān)持因地制宜和因時(shí)而變的原則開展國家通用語言文字教育。在脫貧地區(qū)應(yīng)聚焦重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)人群提升普通話普及率，減少導(dǎo)致返貧和再生貧困的誘發(fā)因素，待普及率達(dá)到一定水平再有序轉(zhuǎn)向提升普及質(zhì)量。在非脫貧地區(qū)重點(diǎn)提升國家通用語言文字應(yīng)用水平，在保證普通話普及率的前提下著重提升普及質(zhì)量。國家通用語言文字教育應(yīng)和其他鄉(xiāng)村規(guī)劃統(tǒng)籌實(shí)施。增加教育內(nèi)容的“含金量”，激發(fā)語言資本向?qū)嶋H效益轉(zhuǎn)化，探索“普通話+”和“+普通話”多元助力模式（王春輝2021），如開展電商直播帶貨和品牌營銷比賽等;增強(qiáng)教育內(nèi)容的“人文性”，將國家通用語言文字教育融入“中華經(jīng)典誦讀”“經(jīng)典潤?quán)l(xiāng)土”“家園中國”等規(guī)劃，開展相關(guān)語言文字類表演比賽;拓寬教育的渠道，如推動鄉(xiāng)村地區(qū)圖書館、文化館建設(shè)，完善農(nóng)村新聞出版廣播電視公共服務(wù)覆蓋體系，加快實(shí)施公共數(shù)字文化工程。

（二）加強(qiáng)外語和跨境語言教育

提高鄉(xiāng)村英語基礎(chǔ)教育水平有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，開展“一帶一路”相關(guān)非通用語種和跨境語言教育有益于推動邊境邊疆鄉(xiāng)村穩(wěn)定發(fā)展。

鄉(xiāng)村英語基礎(chǔ)教育。教育機(jī)制對阻斷農(nóng)村貧困代際傳遞有重要影響（公丕宏，姚星星2017），優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要要求。英語作為中國中高考主要科目，直接影響農(nóng)村學(xué)生是否能爭取到更高更優(yōu)的教育機(jī)會。但目前中國鄉(xiāng)村英語師資相對于城市嚴(yán)重匱乏（曲曉慧，薄麗麗2016），家庭課外補(bǔ)習(xí)支出也遠(yuǎn)低于城市（胡詠梅，王亞男2019）。民族地區(qū)的英語基礎(chǔ)教育也較為落后（王文斌2020;馮智文，原一川2020）。鄉(xiāng)村英語基礎(chǔ)教育的提升要以加強(qiáng)師資力量為關(guān)鍵舉措，強(qiáng)化國家政策支撐，同時(shí)引導(dǎo)城市學(xué)校和社會各界資源向鄉(xiāng)村流動，如廣東韶關(guān)市鄉(xiāng)村振興公益基金會在鄉(xiāng)村開展英語義教活動（王猛，等2020），促進(jìn)城鄉(xiāng)英語義務(wù)教育均衡發(fā)展。

“一帶一路”相關(guān)非通用語種和跨境語言教育。一方面，鄉(xiāng)村振興規(guī)劃支持有條件的農(nóng)業(yè)企業(yè)借助“一帶一路”戰(zhàn)略走出去;另一方面，鄉(xiāng)村振興規(guī)劃要求加強(qiáng)邊境地區(qū)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施邊疆民族地區(qū)人才支持計(jì)劃。目前中國相關(guān)語言人才短缺，可以聯(lián)合有實(shí)力的高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)“非通用語種/跨境語言+職業(yè)技能”涉農(nóng)人才和黨政人才，還可以“開發(fā)跨境語言產(chǎn)品、語言服務(wù)和特色文化產(chǎn)品，發(fā)展語言經(jīng)濟(jì)”（趙世舉2016），借助“一帶一路”發(fā)展中國邊疆鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化、鞏固基層政權(quán)。

（三）關(guān)注通用手語和盲文教育

《第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查資料（上）》（第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查辦公室2007）2006年的抽樣調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村殘疾人口占全國殘疾人口的75.97%。農(nóng)村視力、聽力和言語殘疾人占農(nóng)村殘疾人的40.15%;其中農(nóng)村視力殘疾人占全國視力殘疾人的75.22%，聽力殘疾人占全國聽力殘疾人的70.30%，言語殘疾人占全國言語殘疾人的77.73%。同時(shí)，農(nóng)村15歲以上殘疾人文盲人口占農(nóng)村殘疾人的50.86%。由于此前各地手語盲文沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村特殊教育資源也較為匱乏，所以農(nóng)村語言障礙人群較難獲得正式教育機(jī)會，文盲比例較高，難以幫助家庭阻斷貧困代際傳遞，因此農(nóng)村地區(qū)語言障礙殘疾人的教育問題急需國家重視。2018年以來，教育部、國家語委、中國殘聯(lián)發(fā)布《國家通用手語常用詞表》《國家通用盲文方案》，還組織研制國家通用手語和盲文水平等級標(biāo)準(zhǔn)、手語翻譯資格（水平）標(biāo)準(zhǔn)，將為廣泛開展通用手語盲文教育提供參照標(biāo)準(zhǔn)，有助于保障語言障礙人群的語言文字權(quán)利和受教育權(quán)利，促進(jìn)語言障礙人群地區(qū)間交流和與健全人的交流。當(dāng)前，中國殘聯(lián)以普及適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育、推廣國家通用手語和盲文為重點(diǎn)，進(jìn)一步改善殘疾人教育支持保障條件。在鄉(xiāng)村振興階段，可培養(yǎng)更多專業(yè)師資，面向鄉(xiāng)村地區(qū)語言障礙人群開發(fā)培訓(xùn)課程，有條件的地區(qū)可建設(shè)盲文讀物閱覽室、開設(shè)電視手語欄目，增強(qiáng)其自立自強(qiáng)的信心和能力，阻斷貧困代際傳遞。

鄉(xiāng)村振興階段的語言教育，應(yīng)從國家層面做好規(guī)劃，提升教育質(zhì)量，充分利用中國豐富的語言資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展，完善中國通用手語盲文教育體系，以人才振興為抓手促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、組織振興、文化振興和生態(tài)振興。

二、語言作為信息載體助力鄉(xiāng)村振興

在信息化時(shí)代，信息成為嶄新生產(chǎn)要素，“信息、數(shù)據(jù)最終價(jià)值都體現(xiàn)在形成的知識和新的生產(chǎn)力，信息化從而直接影響了生產(chǎn)力和生產(chǎn)要素”，對社會發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。語言是最重要的信息載體，直接影響著鄉(xiāng)村層面的信息傳遞。語言作為信息載體可以為鄉(xiāng)村基層治理打通上下交流通道，可以為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供各領(lǐng)域資訊和現(xiàn)代化便利。鄉(xiāng)村區(qū)域語言文字的規(guī)劃、管理、服務(wù)等工作的需求和重要性日益凸顯。

當(dāng)前，鄉(xiāng)村基層工作人員的教育程度普遍較低，對語言文字工作不夠重視或沒有能力做到位，未能有效規(guī)劃和利用鄉(xiāng)村各類語言資源，傳遞信息時(shí)在速度、數(shù)量和質(zhì)量上都有欠缺，鄉(xiāng)村語言治理水平急需提升?！吨腥A人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》（以下簡稱《振興法》）第五十條規(guī)定，要“提升鄉(xiāng)村基本公共服務(wù)水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化”。這意味著更多公共服務(wù)領(lǐng)域?qū)⒃卩l(xiāng)村建設(shè)完善，更多領(lǐng)域更多類型的信息需要依賴語言向農(nóng)民傳遞，但語言服務(wù)在鄉(xiāng)村尚未興起，農(nóng)民難以像城市居民那樣及時(shí)精準(zhǔn)地獲取所需生產(chǎn)生活信息，鄉(xiāng)村語言服務(wù)急需完善。因此，急需通過提升語言治理水平和拓寬語言服務(wù)范圍來助力鄉(xiāng)村振興。

（一）提升語言治理水平

“‘語言治理’既有‘自上而下’的路向，亦有‘自下而上’的路向”（李宇明2020a）。鄉(xiāng)村語言治理既需要自上而下的規(guī)劃引導(dǎo)，也需要自下而上的民風(fēng)自覺;既需要提高信息上傳下達(dá)的速度和數(shù)量，又要提高信息傳遞的質(zhì)量。我們認(rèn)為應(yīng)從以下3個(gè)方面著手。

構(gòu)建和諧語言生態(tài)。隨著推普工作的深入和鄉(xiāng)村重組工作的推進(jìn)，越來越多鄉(xiāng)村將成為雙言、雙語甚至多言多語社區(qū)。要注意構(gòu)建以普通話為主、以其他語言/方言為輔的和諧語言生態(tài)（王春輝2021），科學(xué)規(guī)劃不同語言在不同場域的功能，確保鄉(xiāng)村治理和各類人群生產(chǎn)生活所需信息得以順暢有效傳遞，助力鄉(xiāng)村穩(wěn)定健康發(fā)展。

提升鄉(xiāng)村語言文明。語言文字的規(guī)范文明使用是傳遞權(quán)威正確、健康積極信息的前提，是促進(jìn)鄉(xiāng)村治理和思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。因此，在語言形式上要增強(qiáng)語言文字法律法規(guī)意識、語言規(guī)范意識和語體意識;在語言內(nèi)容上要使用禮貌健康的語言，杜絕遺風(fēng)陋俗，抵制謠言惡言，“縣鄉(xiāng)長說唱移風(fēng)易俗”等活動就在培育文明鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)方面起到了積極作用。

推進(jìn)鄉(xiāng)村智慧治理?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)正在深刻地改變著農(nóng)村的生產(chǎn)、生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的鄉(xiāng)村治理體系中，村民個(gè)人或家庭既是治理對象，又是治理主體;既可以使用智能型終端及網(wǎng)絡(luò)通訊等基礎(chǔ)設(shè)施（如社交軟件、公共服務(wù)APP軟件等）及時(shí)接收各種治理信息，又通過為相關(guān)部門及時(shí)獲取民眾對治理的實(shí)際需求與滿意度提供數(shù)據(jù)支持，從而對其治理措施發(fā)生影響。這“對村民的新技術(shù)使用能力及相應(yīng)的語言能力提出了新的要求，這就要求語言服務(wù)類培訓(xùn)必須迅速跟上，并提供語言教育服務(wù)、語言文化服務(wù)、語言經(jīng)濟(jì)服務(wù)等”（姚欣，杜敏2021）。

（二）拓寬語言服務(wù)范圍

趙世舉（2012）認(rèn)為語言服務(wù)的核心是服務(wù)內(nèi)容，從服務(wù)內(nèi)容著眼能夠更清楚地把握語言服務(wù)問題。隨著中國數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的推進(jìn)，鄉(xiāng)村各領(lǐng)域的發(fā)展都將越來越依賴信息的傳遞，越來越多語言服務(wù)需求將會涌現(xiàn)。需要注意的是，鄉(xiāng)村語言服務(wù)面向的領(lǐng)域要和鄉(xiāng)村日益增長的生產(chǎn)生活需求相適應(yīng)，不僅要包括防災(zāi)救災(zāi)、醫(yī)療衛(wèi)生等與城市相同的領(lǐng)域，還要包括村居規(guī)劃、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等鄉(xiāng)村特有的領(lǐng)域?？紤]到語言作為信息載體提供服務(wù)的方式、面向的領(lǐng)域和人群，我們認(rèn)為鄉(xiāng)村語言服務(wù)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下6個(gè)方面。

語言技術(shù)服務(wù)。語言技術(shù)“指對語言及其衍生品進(jìn)行輔助與加工的各種技術(shù)”（李宇明2020b）?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見》指出，要“大力推動語言文字與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的深度融合”，因此發(fā)展語言技術(shù)將成為“數(shù)字鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，可以加速各領(lǐng)域信息的傳遞，是提供語言服務(wù)的重要方式。發(fā)展鄉(xiāng)村語言技術(shù)服務(wù)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語言文化資源平臺建設(shè)、語言教育技術(shù)開發(fā)、語言服務(wù)供需平臺建設(shè)、農(nóng)民語言信息素養(yǎng)培訓(xùn)等。

應(yīng)急語言服務(wù)。鄉(xiāng)村地區(qū)自然災(zāi)害頻發(fā)且語言狀況復(fù)雜，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，應(yīng)對突發(fā)自然災(zāi)害和公共衛(wèi)生事件的能力弱，漢語方言和少數(shù)民族語言在救災(zāi)時(shí)承擔(dān)著內(nèi)外信息傳遞的關(guān)鍵作用。如2010年青海玉樹地震后，當(dāng)?shù)夭孛褚揽繒h語的小學(xué)生與外界溝通（魏一平2010）;2021年鄭州特大暴雨災(zāi)害發(fā)生后，“卓明災(zāi)害信息服務(wù)中心”緊急招募“有田野經(jīng)驗(yàn)、會說河南話的線上志愿者開展救援工作”（王莉?qū)?，潘瑩?021）。鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)急語言服務(wù)需要提高語言互譯效率以“通事”，使用家鄉(xiāng)話撫慰受災(zāi)者和救災(zāi)者情緒以“通心”。

語言康復(fù)服務(wù)。語言障礙的預(yù)防與康復(fù)是國家通用手語和盲文教育的前提性工作，可以幫助語言障礙人群滿足日常信息交流需求，提高基本生活質(zhì)量。對兒童要以篩查和矯治為主，語言發(fā)育障礙是最常見的兒童發(fā)育性障礙，貧困地區(qū)兒童發(fā)病率更高，目前已有中山大學(xué)神經(jīng)語言學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室介入粵北山區(qū)兒童語言障礙早期篩查工作（黃津2019），但是覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且兒童言語障礙治療師資在中國非常稀缺（夏瑾2020）。對成年人要以康復(fù)為主，目前中國殘聯(lián)、國家衛(wèi)計(jì)委（2018年更名為“國家衛(wèi)健委”）、國務(wù)院扶貧辦（2021年改組為“國家鄉(xiāng)村振興局”）等部門建立了以國家級聽力語言康復(fù)中心為龍頭的聽力語言康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)（龍墨2017），未來可將現(xiàn)有服務(wù)在鄉(xiāng)村地區(qū)拓展完善。

語言景觀規(guī)劃。鄉(xiāng)村語言景觀是政府宣導(dǎo)和民間發(fā)聲的主要信息載體。近年來鄉(xiāng)村語言景觀逐漸增多，但“語言文字使用不規(guī)范現(xiàn)象仍較為常見”（李現(xiàn)樂，等2020），以致信息傳遞不到位或傳遞了錯誤的、不良的信息。鄉(xiāng)村語言景觀要策劃兼具宣傳教育和審美功能的主題主旨，設(shè)計(jì)兼具實(shí)用和美學(xué)價(jià)值的顏色材質(zhì)等，并在特定空間適量置放，與地方文化風(fēng)貌、淳樸安靜的村容村貌相適應(yīng)。

語言翻譯服務(wù)。這里主要指漢語方言、少數(shù)民族語言分別與國家通用語言文字、外語之間的互譯，便于在解說、宣傳、貿(mào)易等情境中及時(shí)正確有效傳遞信息，促進(jìn)官民間、地區(qū)間、民族間、國內(nèi)外的交流，講好鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)，講好中國故事。

語言創(chuàng)意服務(wù)。這里主要指通過口號、廣告設(shè)計(jì)等向外界精準(zhǔn)巧妙傳遞鄉(xiāng)村各類項(xiàng)目、品牌的信息，達(dá)到鄉(xiāng)村宣傳營銷的目的，助力鄉(xiāng)村旅游發(fā)展、特產(chǎn)銷售、招引人才等。如重慶彭水的旅游口號“世界苗鄉(xiāng)·養(yǎng)心彭水”（費(fèi)玉瓊2018）和福建省云霄縣內(nèi)龍村取自閩南方言的公益項(xiàng)目名稱“好厝邊”（閩南話中“厝”為房屋，“好厝邊”即“好鄰居”）（王猛，等2020）。

鄉(xiāng)村振興中的語言治理和語言服務(wù)工作應(yīng)同步推進(jìn)，將語言文字工作與提升鄉(xiāng)村治理水平、鄉(xiāng)村公共服務(wù)水平相結(jié)合，提升鄉(xiāng)村縱向和橫向信息傳遞的速度、數(shù)量和質(zhì)量，助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村善治和城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，以組織振興為抓手促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、人才振興和生態(tài)振興。

三、語言作為文化載體助力鄉(xiāng)村振興

中國農(nóng)業(yè)歷史學(xué)會副會長李根蟠（2010：2）指出：“中國古代發(fā)達(dá)的，具有強(qiáng)大生命的農(nóng)業(yè)，正是中華文化得以持續(xù)發(fā)展的最深厚的根基。”《振興法》第三十二條規(guī)定：“各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施保護(hù)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，挖掘優(yōu)秀農(nóng)業(yè)文化深厚內(nèi)涵?！薄丁笆奈濉狈俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃》提出，要“推動非遺助力鄉(xiāng)村振興工作”。而中國鄉(xiāng)村種類繁多的地域方言和民族語言，正是農(nóng)業(yè)文化的重要載體和鄉(xiāng)村珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是振興鄉(xiāng)村的重要源泉。鄉(xiāng)村語言文化不僅對發(fā)掘地方性知識和文化遺產(chǎn)、重塑鄉(xiāng)村文化和倫理秩序、培育村民文化素養(yǎng)和鄉(xiāng)土認(rèn)同、喚醒游子的鄉(xiāng)愁記憶等有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和不可替代的作用，還可以為發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)意來源。

改革開放以來，城市化進(jìn)程加快，大量人口遷離鄉(xiāng)村，許多村莊老齡化、空心化現(xiàn)象嚴(yán)重。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部數(shù)據(jù)顯示，1990～2020年間中國村莊總數(shù)由377.3萬個(gè)減至236.3萬個(gè);國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，1978～2020年間中國鄉(xiāng)村人口由79 014萬減至50 979萬，鄉(xiāng)村人口所占比例從82.08%降至36.11%。隨著村莊和鄉(xiāng)村人口的減少，許多漢語方言的代際傳承面臨危機(jī)，比如閩浙邊界的畬話，兩廣、湘、瓊的疍家話，兩廣、閩、瓊等地的軍話、正話等方言島，閩北山區(qū)及湘桂邊界的小片方言（李如龍2008）;許多少數(shù)民族語言亦開始瀕危，比如湖南省保靖縣仙仁鄉(xiāng)的土家語（戴慶廈，田靜2002）、黑龍江富?？h友誼鄉(xiāng)的滿語（趙阿平，等2002）、云南省姐冒鄉(xiāng)芒緬村仙島語（戴慶廈，王朝暉2003）、廣東博羅縣的畬語（王遠(yuǎn)新2004）等。

面對如此嚴(yán)峻的形勢，政府部門和民間開展了相關(guān)調(diào)查保護(hù)工作，但這些工作并非專門針對鄉(xiāng)村地區(qū)。《振興規(guī)劃》提出要“按照集聚提升、融入城鎮(zhèn)、特色保護(hù)、搬遷撤并的思路，分類推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，可見鄉(xiāng)村地區(qū)語言版圖還將發(fā)生大的變化，因此急需專門面向鄉(xiāng)村地區(qū)開展覆蓋人群更廣、涉及區(qū)域更多的語言文化調(diào)查，厘清鄉(xiāng)村語言本體現(xiàn)狀，整理鄉(xiāng)村語言文化資源，了解鄉(xiāng)村語言生活實(shí)態(tài)，全方位開展開發(fā)工作。

（一）調(diào)查語言文化資源

鄉(xiāng)村地區(qū)語言文化資源包括語言本身、語言的衍生品、語言的使用情況，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)涉及語言本體、語言文化和語言生活3類。

語言本體。語言是不可再生的特殊非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（孫宏開2021）。中國語言資源保護(hù)工程對中國語言和方言進(jìn)行了全面系統(tǒng)的搶救性調(diào)查記錄，“中國語言資源保護(hù)工程采錄展示平臺”存儲和展示了目前已調(diào)查采集的語言方言資源數(shù)據(jù)。鄉(xiāng)村語言本體調(diào)查除了要記錄這些語言的本體面貌、分類標(biāo)準(zhǔn)、分布特點(diǎn)等，還要判定其變異情況、瀕危程度。目前要重點(diǎn)調(diào)研：文字系統(tǒng)，包括漢語和少數(shù)民族語言的文字系統(tǒng)，應(yīng)重視各地特有的文字現(xiàn)象，可參照華東師范大學(xué)中國文字研究與應(yīng)用中心打造的全球種類最齊備的“中國文字?jǐn)?shù)據(jù)庫”查漏補(bǔ)缺;詞匯系統(tǒng)，包括俗語、隱語、諺語、歇后語等鄉(xiāng)村特有的詞匯系統(tǒng)，比如傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)詞匯（付義榮2021）。

語言文化。中國是世界上語言資源最豐富的國家之一，在文化戰(zhàn)略上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢（田立新2015）。目前要重點(diǎn)調(diào)研口頭文學(xué)，包括神話、傳說、史詩、歌謠、民間說唱等口頭文學(xué)作品，可以參照中國民間文藝家協(xié)會建成的人類最大的口頭文學(xué)遺產(chǎn)數(shù)據(jù)庫，并應(yīng)關(guān)注各地獨(dú)特的村史、名人故事等;其他相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包括傳統(tǒng)戲曲、姓氏和地名文化，傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗儀式的表述等，目前一期語保工程設(shè)有100個(gè)語言方言文化點(diǎn)（曹志耘2017），農(nóng)業(yè)農(nóng)村部共認(rèn)定118項(xiàng)中國重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)（陳錫文，唐仁健2021：132），國務(wù)院共公布1557項(xiàng)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，可用來參照查漏補(bǔ)缺，注意提取各地特色文化。

語言生活。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相比于以往扶貧規(guī)劃覆蓋范圍更廣、涉及領(lǐng)域更全，而中國農(nóng)村社會語言學(xué)研究對廣大普通農(nóng)村社區(qū)與人群的調(diào)查一直不夠重視（付義榮2021），難以為鄉(xiāng)村振興階段的語言工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和理論支撐，因此未來應(yīng)拓寬深化調(diào)查范圍與內(nèi)容?？蓮囊韵?個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容：“鄉(xiāng)村地區(qū)”維度，包括語言文化、人口特征、地理區(qū)位、經(jīng)濟(jì)水平、是否搬遷撤并等;“農(nóng)民個(gè)體”維度，包括年齡、性別、學(xué)歷、收入、是否移民等;“語言生活”維度，指在不同場域的語言規(guī)劃、語言實(shí)踐、語言態(tài)度等;“語言與其他要素的關(guān)系”，指語言要素和經(jīng)濟(jì)、文化、教育等的相關(guān)性。前兩個(gè)維度涉及語言使用的背景信息，分別與后兩個(gè)維度結(jié)合，構(gòu)成4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，用以了解鄉(xiāng)村地區(qū)層面和農(nóng)民個(gè)體層面的語言使用實(shí)態(tài)。

（二）開發(fā)語言文化資源

“與城鄉(xiāng)融合有機(jī)聯(lián)系的鄉(xiāng)村文明復(fù)興是整個(gè)中華民族應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)的真正的基礎(chǔ)”（溫鐵軍2021）?！墩衽d規(guī)劃》提出“立足鄉(xiāng)村文明，吸取城市文明及外來文化優(yōu)秀成果，在保護(hù)傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷賦予時(shí)代內(nèi)涵、豐富表現(xiàn)形式，為增強(qiáng)文化自信提供優(yōu)質(zhì)載體”，即堅(jiān)持以鄉(xiāng)村為本，用現(xiàn)代思維賦能并振興鄉(xiāng)村文明。鄉(xiāng)村語言文化是鄉(xiāng)村文明的重要載體，開發(fā)方式目前有以下3類。

學(xué)術(shù)型開發(fā)。鄉(xiāng)村語言文化資源是鄉(xiāng)村生態(tài)文明的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的地方性知識，可以為各學(xué)科提供本土材料，促進(jìn)中國知識創(chuàng)新，用本土話語體系增強(qiáng)中國學(xué)術(shù)話語權(quán)，解釋中國經(jīng)驗(yàn)，講好中國故事。此外，要培養(yǎng)相關(guān)科研人才，建設(shè)鄉(xiāng)村語言文化資源數(shù)據(jù)庫和博物館等。

教育型開發(fā)。鄉(xiāng)村語言文化資源融入各類各級教育體系，不僅有助于豐富傳統(tǒng)文化教育、勞動教育、研學(xué)實(shí)踐教育等的內(nèi)涵，有助于提升鄉(xiāng)村自治德治水平，還有利于活態(tài)傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)村非遺。教育開發(fā)板塊包括：第一，師資培養(yǎng)，以政府牽頭鼓勵地方院校和社會專業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持培養(yǎng)鄉(xiāng)村語言文化傳承人;第二，課程設(shè)計(jì)，根據(jù)教育對象的年齡、性別、需求等開發(fā)不同課程，如山西、河南等鄉(xiāng)村幼兒園的“華夏三親啟蒙教育項(xiàng)目”以情景式節(jié)日故事傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化（王瑾2020），無錫前寺舍村通過“誦家風(fēng)”“寫家訓(xùn)”“曬家譜”“傳家書”活動挖掘家風(fēng)好基因（周嵐，趙慶紅2020）;第三，課堂建設(shè)，靈活利用各類空間作為課堂，如?？谑┎璐宕蛟臁爸袊鴤鹘y(tǒng)家風(fēng)家訓(xùn)施茶館”（崔軍2018），常州塘馬村將舊民房改造為“美音梨園”作為錫劇名家的創(chuàng)作基地和溧陽的戲曲學(xué)校（周嵐，趙慶紅2020）。

產(chǎn)業(yè)型開發(fā)。鄉(xiāng)村語言文化資源可以促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合甚至催生鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)，使各地鄉(xiāng)村真正立足自身稟賦發(fā)展“一鄉(xiāng)一業(yè)”“一村一品”?，F(xiàn)有兩種開發(fā)方向可供借鑒：第一，文旅開發(fā)，即發(fā)展鄉(xiāng)村文化旅游、生態(tài)旅游等。如湖南江永縣發(fā)展以女書島為核心的女書文化旅游（陳文勝，王文強(qiáng)2020），福建永春大羽村結(jié)合“閩南民間歌謠”搭建瓜果長廊開發(fā)生態(tài)旅游（王忞，馬翠霞2019）。第二，文創(chuàng)開發(fā)，即利用當(dāng)?shù)卣Z言文字元素設(shè)計(jì)特產(chǎn)包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品、導(dǎo)引系統(tǒng)，甚至進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。如日本美山町用漢字、片假名、英文字母設(shè)計(jì)本地稻米包裝使其成為有名的伴手禮（陳文勝，王文強(qiáng)2020），山東夏津縣舉辦椹果詩歌（散文）節(jié)大賽并將作品編印出版（農(nóng)業(yè)農(nóng)村部國際交流服務(wù)中心2020）。

鄉(xiāng)村振興中的語言工作應(yīng)在各地按照先調(diào)查后開發(fā)的步驟進(jìn)行，采用跨學(xué)科視角整理記錄鄉(xiāng)村語言文化資源，發(fā)掘鄉(xiāng)村地方性知識構(gòu)建中國本土學(xué)術(shù)話語體系，汲取鄉(xiāng)土文化養(yǎng)分提升鄉(xiāng)村自治德治水平，創(chuàng)新鄉(xiāng)村語言文化發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)識別鄉(xiāng)村文化內(nèi)核，開發(fā)利用鄉(xiāng)村內(nèi)生優(yōu)勢，以文化振興為抓手來促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、組織振興、產(chǎn)業(yè)振興和生態(tài)振興。

四、結(jié) 語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的豐富內(nèi)涵對語言種類、語言水平和語言功能的發(fā)揮都提出了更高的要求，語言助力鄉(xiāng)村振興需要堅(jiān)持語言權(quán)利觀和語言資源觀，克服鄉(xiāng)村的語言劣勢，發(fā)掘鄉(xiāng)村的語言優(yōu)勢，在以國家通用語言文字教育為主導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，充分保障各地區(qū)鄉(xiāng)村的語言權(quán)利，有效利用各地區(qū)鄉(xiāng)村的語言資源。語言助力鄉(xiāng)村振興是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，必須規(guī)劃先行、有序推進(jìn)。這項(xiàng)工作不是孤立的，需要在以農(nóng)為本、因地制宜、因齡調(diào)整、因時(shí)而變等原則下與鄉(xiāng)村地區(qū)的其他規(guī)劃協(xié)同推進(jìn)。語言助力鄉(xiāng)村振興是直接和間接作用相結(jié)合的，主要借助其作為知識載體、信息載體、文化載體的功能以人才振興、組織振興、文化振興為抓手進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興。圖1為語言助力鄉(xiāng)村振興的思路和模式圖。

圖1 語言助力鄉(xiāng)村振興的思路和模式圖

上文所論及的不少語言助力方式，在率先實(shí)踐的鄉(xiāng)村中已取得成功，但更多的助力方式還有待實(shí)踐和檢驗(yàn)。期待更多同仁投身鄉(xiāng)村振興實(shí)踐開展實(shí)地研究，開展跨學(xué)科研究，探索更多的有效方式，將語言助力鄉(xiāng)村振興的工作推向新高度，走出一條具有中國特色的語言助力鄉(xiāng)村振興之路，為世界減貧事業(yè)貢獻(xiàn)中國方案和中國智慧。

參考文獻(xiàn)

曹志耘 2017 《語言調(diào)查點(diǎn)如何確定》，《光明日報(bào)》2月14日第5版。

陳 薈，桑爾璇，李曉賀 2020 《民族地區(qū)普及國家通用語言文字的教育公平之義》，《民族教育研究》第3期。

陳文勝，王文強(qiáng) 2020 《湖南鄉(xiāng)村振興報(bào)告》，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社。

陳錫文，唐仁健 2021 《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法解讀》，北京：中國農(nóng)業(yè)出版社。

崔 軍 2018 《海南推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的若干思考與啟示——赴海南社會調(diào)研報(bào)告》，《新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》第3期。

戴慶廈，田 靜 2002 《瀕危語言的語言狀態(tài)——仙仁土家語個(gè)案分析之一》，《語言科學(xué)》第1期。

戴慶廈，王朝暉 2003 《仙島語的語源及其瀕危趨勢》，《民族語文》第3期。

第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查辦公室 2007 《第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查資料》，北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社。

費(fèi)玉瓊 2018 《“世界苗鄉(xiāng)·養(yǎng)心彭水”——全域旅游讓彭水更有魅力》，新華網(wǎng)，1月8日，http：//www.xinhuanet.com/travel/2018-01/08/c_1122224856.htm。

馮智文，原一川 2020 《語言扶貧背景下云南邊疆民族地區(qū)基礎(chǔ)外語教育調(diào)查研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第5期。

付義榮 2021 《中國農(nóng)村社會語言學(xué)的研究現(xiàn)狀及理論思考》，《語言文字應(yīng)用》第3期。

公丕宏，姚星星 2017 《貧困農(nóng)戶的教育人力資本投資問題分析——基于精準(zhǔn)扶貧視角》，《理論導(dǎo)刊》第

11期。

胡詠梅，王亞男 2019 《中小學(xué)生家庭對子女課外教育的投資及效果分析》，《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》第5期。

黃 津 2019 《篩查語言發(fā)育障礙 呵護(hù)貧困兒童成長》，《南方日報(bào)》5月19日第A06版。

黃少安，王麓淙 2020 《民族地區(qū)語言扶貧的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)證分析》，《語言文字應(yīng)用》第4期。

李根蟠 2010 《中國古代農(nóng)業(yè)》，北京：中國國際廣播出版社。

李如龍 2008 《漢語方言資源及其開發(fā)利用》，《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第1期。

李瑞華，徐 福，陳婷麗 2021 《我國少數(shù)民族學(xué)前兒童國家通用語言教育：政策干預(yù)與實(shí)踐思考》，《民族教育研究》第4期。

李現(xiàn)樂，劉逸凡，張瀝文 2020 《鄉(xiāng)村振興背景下的語言生態(tài)建設(shè)與語言服務(wù)研究——基于蘇中三市的鄉(xiāng)村語言調(diào)查》，《語言文字應(yīng)用》第1期。

李宇明 2019 《語言扶貧問題研究》（第一輯），北京：商務(wù)印書館。

李宇明 2020a 《語言技術(shù)與語言生態(tài)》，《外語教學(xué)》第6期。

李宇明 2020b 《語言治理正當(dāng)時(shí)》，《光明日報(bào)》4月25日第12版。

劉國輝，張衛(wèi)國 2020 《普通話能力與進(jìn)城農(nóng)民工心理健康——基于中國綜合社會調(diào)查的實(shí)證研究》，《語言文字應(yīng)用》第1期。

劉金林，馬 靜 2021 《邊疆民族地區(qū)居民語言能力的勞動者收入效應(yīng)研究——語言與國家治理系列研究之五》，《云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第6期。

龍 墨 2017 《防聾治聾，精準(zhǔn)康復(fù) 加快推進(jìn)聽力語言殘疾人小康進(jìn)程》，《中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》第2期。

馬 靜，劉金林 2020 《少數(shù)民族地區(qū)推普助力脫貧攻堅(jiān)的內(nèi)在機(jī)理及實(shí)證分析：基于人力資本視角——語言與國家治理系列研究之一》，《民族教育研究》第5期。

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部國際交流服務(wù)中心 2020 《鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)》，北京：中國農(nóng)業(yè)出版社。

秦廣強(qiáng) 2014 《進(jìn)京農(nóng)民工的語言能力與城市融入——基于適應(yīng)性區(qū)群抽樣數(shù)據(jù)的分析》，《語言文字應(yīng)用》第3期。

曲曉慧，薄麗麗 2016 《教育公平視角下農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及對策分析——以黑龍江省農(nóng)村A、B兩鎮(zhèn)初中英語教育為例》，《東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第2期。

石 琳 2021 《民族地區(qū)推廣國家通用語言文字與鑄牢中華民族共同體意識的協(xié)同共進(jìn)路徑》，《民族學(xué)刊》11月21日知網(wǎng)首發(fā)。

孫宏開 2021 《語言是特殊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》，《語言戰(zhàn)略研究》第5期。

田立新 2015 《中國語言資源保護(hù)工程的緣起及意義》，《語言文字應(yīng)用》第4期。

王春輝 2019 《中華人民共和國語言扶貧事業(yè)七十年》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，第4期。

王春輝 2021 《普及與提高并重 推普助力鄉(xiāng)村振興》，《光明日報(bào)》9月19日第5版。

王 瑾 2020 《幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略研究——以“華夏三親啟蒙教育”項(xiàng)目的探索為例》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》第1期。

王莉?qū)帲爽摤?2021 《方言助力應(yīng)急救援，中不中？》，《光明日報(bào)》8月9日第2版。

王 猛，鄧國勝，等 2020 《中日韓鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新實(shí)踐》，北京：中國社會科學(xué)出版社。

王 忞，馬翠霞 2019 《基于地域文化的新農(nóng)村景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，成都：電子科技大學(xué)出版社。

王文斌 2020 《少數(shù)民族基礎(chǔ)外語教育的思想自覺和自覺行為》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第5期。

王遠(yuǎn)新 2004 《廣東博羅、增城畬族語言使用情況調(diào)查——保護(hù)瀕危語言的重要途徑》，《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》第1期。

魏一平 2010 《玉樹救援，高原的挑戰(zhàn)》，《三聯(lián)生活周刊》第16期。

溫鐵軍 2021 《生態(tài)文明戰(zhàn)略下的鄉(xiāng)村振興——首屆世界鄉(xiāng)村復(fù)興大會的發(fā)言》，《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》第1期。

武小軍 2020 《語言適應(yīng)與社會順應(yīng)——語言視域下對流動人口“市民化”進(jìn)程的思考》，《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》第5期。

夏 瑾 2020 《關(guān)愛兒童言語語言障礙，治療師資質(zhì)問題亟待解決》，《中國青年報(bào)》10月27日第8版。

姚 欣，杜 敏 2021 《鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村的語言能力建設(shè)》，《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》第6期。

俞瑋奇 2017 《新型城鎮(zhèn)化視野下上海農(nóng)民工的語言市民化與城市融入》，《語言文字應(yīng)用》第1期。

趙阿平，郭孟秀，唐 戈 2002 《滿-通古斯語族語言文化搶救調(diào)查——富?？h三家子滿族語言文化調(diào)查報(bào)告》，《滿語研究》第2期。

趙世舉 2012 《從服務(wù)內(nèi)容看語言服務(wù)的界定和類型》，《北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》第3期。

趙世舉 2016 《跨境語言的資源價(jià)值》，《語言政策與規(guī)劃研究》第2期。

周 嵐，趙慶紅 2020 《田園鄉(xiāng)村：特色田園鄉(xiāng)村建設(shè)——鄉(xiāng)村振興的江蘇探索》，北京：中國建筑工業(yè)出

版社。

UNDP. 1996. Human Development Report. New York： Oxford University Press.

責(zé)任編輯：韓 暢