“五項(xiàng)管理”背景下優(yōu)秀小學(xué)班主任應(yīng)具備的能力

鐘勇鑫

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。同時(shí)，班主任又是學(xué)校工作上傳下達(dá)的重要環(huán)節(jié)，是家校、同事、師生之間溝通的橋梁，在學(xué)校的工作中有著極其重要的地位。在“五項(xiàng)管理”（即讀物、手機(jī)、睡眠、作業(yè)與體質(zhì)健康的管理）的背景下，班主任如何協(xié)調(diào)科任教師、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)來(lái)共同做好五項(xiàng)管理，讓所有學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展，是新時(shí)期班主任綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。那么，一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)具備哪些能力？

一、建設(shè)好班級(jí)的能力

一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)是一名優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)者。五項(xiàng)管理背景下，班主任更要做好班級(jí)的建設(shè)。比如，如何遴選班干部，就體現(xiàn)了班主任的綜合能力。教師要堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，可以通過(guò)學(xué)生個(gè)人自薦、科任教師和同學(xué)推薦等方式，通過(guò)上臺(tái)演講、班級(jí)投票等方式來(lái)選出班干部。如果班主任能通過(guò)各種方式來(lái)達(dá)到“事事有人做、人人有事做”的目的，那更能體現(xiàn)出班主任班級(jí)建設(shè)的能力。當(dāng)然，體現(xiàn)一名班主任班級(jí)建設(shè)能力的地方還有許多。教室的布置，要充分地利用班級(jí)的邊角區(qū)域來(lái)布置，讓每面墻都“活”起來(lái)，可以設(shè)計(jì)“四角”（德育角、衛(wèi)生角、植物角、圖書(shū)角），用這四角來(lái)美化班級(jí)；還可以設(shè)計(jì)“三表”（班級(jí)公約表、值日表、課程表）來(lái)規(guī)范班級(jí)事務(wù)；還可以充分地利用教室的后黑板，做出黑板報(bào)或者學(xué)習(xí)園地，用來(lái)豐富班級(jí)文化。當(dāng)然，其他班級(jí)建設(shè)的事務(wù)還有很多，像班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的組織、思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，如果班主任能以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)多維地開(kāi)展工作，那無(wú)疑就是優(yōu)秀的班主任了。

二、家校溝通的能力

“學(xué)校是教學(xué)的主陣地，家庭是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)?！币幻麅?yōu)秀的班主任，不僅要做好本身的教學(xué)工作，更要做好學(xué)生的教育工作，而家長(zhǎng)無(wú)形中就成了班主任強(qiáng)有力的幫手。那么一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)如何做好家校聯(lián)系的工作呢？首先，要全面了解學(xué)生的家庭情況，了解家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)結(jié)構(gòu)、家庭住址，以及學(xué)生居家的一些表現(xiàn)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)支持學(xué)校與班級(jí)的工作。其次，班主任可甄選優(yōu)秀的家長(zhǎng)來(lái)組建班級(jí)家委會(huì)。

班級(jí)家委組建好了以后，班主任可以讓家委們參與班級(jí)重大事務(wù)的商議。如學(xué)生的入隊(duì)、班級(jí)的研學(xué)活動(dòng)、學(xué)校組織的各種比賽等。一群優(yōu)秀的家長(zhǎng)能給班級(jí)的管理提出更多好辦法，也可以讓家長(zhǎng)們自行組織活動(dòng)。班主任可以安排家委組織班級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展親子共建活動(dòng)，達(dá)到提升家庭教育水平的目的；還可以讓家長(zhǎng)們協(xié)助解決家長(zhǎng)間的矛盾、家校矛盾、家?guī)熋?。在處理前述的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)以“第三者”的身份介入，既可以緩解班主任的工作壓力，又能使事情得到圓滿解決，是一舉兩得的好辦法。

當(dāng)然，班主任應(yīng)該具備的家校溝通能力最主要的還是體現(xiàn)在日常與家長(zhǎng)的溝通上。在五項(xiàng)管理與“雙減”的背景下，班主任更應(yīng)及時(shí)地利用家訪、電訪、個(gè)人約訪等不同的形式，及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時(shí)地了解學(xué)生居家的日常表現(xiàn)。班主任如果能以高度的責(zé)任心、細(xì)膩的思維和優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)與家長(zhǎng)們溝通，那家校的聯(lián)系將會(huì)更加順暢，班級(jí)也必將越來(lái)越好。

三、組織教學(xué)的能力

班主任是一名教師，也要承擔(dān)教學(xué)工作，而班主任是否具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一名班主任是否優(yōu)秀的“一桿秤”。因此，作為優(yōu)秀的班主任，也必須有優(yōu)秀的組織教學(xué)能力。

1.會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。小學(xué)班主任要能講一口流利的普通話，能組織好自己的語(yǔ)言，并準(zhǔn)確、明白地將自己的教學(xué)意圖告知學(xué)生；要能寫(xiě)一手漂亮的字，當(dāng)班主任展示漂亮的板書(shū)，學(xué)生會(huì)投來(lái)欽佩、贊賞的目光，內(nèi)心也會(huì)樹(shù)立“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字”的信念。

2.會(huì)分析。首先，小學(xué)班主任要有分析學(xué)生的能力。上課前，要了解所教授的對(duì)象處于什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，需要運(yùn)用什么樣的教法，班主任一定要了然于心。只有真正地做到因材施教，才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次，要會(huì)分析教材。一篇文章、一道應(yīng)用題、一個(gè)單元乃至整冊(cè)的教材，班主任都要做好分析，做好備課工作。班主任吃透教材，授課才會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)、明了，才能保證學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得好，才能保證日常教學(xué)的質(zhì)量。

3.會(huì)評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生做出如何的評(píng)價(jià)將很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生處于“什么事情都做不好”的評(píng)價(jià)體系中時(shí)，他的學(xué)業(yè)進(jìn)步將微乎其微。而通過(guò)研究，廣大教師發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往呈現(xiàn)出“表?yè)P(yáng)效果比批評(píng)效果更佳”的現(xiàn)象。因此，作為小學(xué)班主任，要更傾斜于對(duì)學(xué)生實(shí)施正面評(píng)價(jià)。從大的方面講，小學(xué)班主任要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，對(duì)其表現(xiàn)優(yōu)秀的地方應(yīng)給予肯定，對(duì)其不足的方面給予修改的建議；從細(xì)微處講，班主任也要從日常的教學(xué)中學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)、上課回答問(wèn)題的情況，不要簡(jiǎn)單地在作業(yè)上寫(xiě)個(gè)等次，也不要簡(jiǎn)單地在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)“回答得不錯(cuò)”，可將學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)秀的字圈出來(lái)，對(duì)其回答正確的觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)。

四、教科研的能力

五項(xiàng)管理背景下，一名班主任不僅僅要會(huì)教書(shū)，更要具備教學(xué)研究的能力。班主任如何在有限的時(shí)間里，參加各種各樣的教科研活動(dòng)，這不僅影響到班主任個(gè)人的成長(zhǎng)，更關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.從日常教學(xué)中進(jìn)行研究。班主任要專注自己的教學(xué)教育工作，善于從日常的備課與批改學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，從而加以改進(jìn)；更要潛心研究 日常的教育工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用于指導(dǎo)自己的教育行為。當(dāng)然，小學(xué)班主任也要積極地參加各種聽(tīng)課、評(píng)課工作，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自我。

2.從課題活動(dòng)中進(jìn)行研究。小學(xué)班主任應(yīng)該積極地參加學(xué)校組織的各級(jí)各類課題活動(dòng)，課題活動(dòng)雖然會(huì)給教師帶來(lái)更大的工作量，需要投入更多的精力，但是課題活動(dòng)在很大程度上可以有效提高教師的理論與實(shí)踐水平，所以班主任應(yīng)踴躍參加學(xué)科課題研究或者德育課題研究，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)將有極大的幫助。

3.要積極撰寫(xiě)論文。一個(gè)懂得反思與總結(jié)的教師，將比其他的教師進(jìn)步得更快，所以五項(xiàng)管理背景下的小學(xué)班主任更要學(xué)會(huì)不斷地反思，積極地撰寫(xiě)教育教學(xué)小結(jié)、論文。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、論文的撰寫(xiě)能鍛煉教師的筆力，也能提高思考能力和表達(dá)能力，有助于教師在專業(yè)化的道路上走得更遠(yuǎn)。一名學(xué)術(shù)專著高產(chǎn)的教師，往往也是一名優(yōu)秀的班主任。

綜上，五項(xiàng)管理背景下，對(duì)小學(xué)班主任個(gè)人綜合素質(zhì)的要求將越來(lái)越高。班主任不僅僅要具備上述各方面的能力，還要不斷地根據(jù)教育的形勢(shì)調(diào)整自我，不斷提升自我，只有按“逆水行舟，不進(jìn)則退”來(lái)要求自己，才能真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

（作者單位：福建省漳州新城學(xué)校 責(zé)任編輯：王振輝）