新文科背景下應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐
——以金陵科技學(xué)院為例

陶雅，陶應(yīng)虎，劉劍

（金陵科技學(xué)院，江蘇南京 211169）

2020年11月3日，全國(guó)有關(guān)高校和專家齊聚山東，共話新時(shí)代文科人才培養(yǎng)，共同發(fā)布“新文科建設(shè)宣言”，提出“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展。要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系”。新文科建設(shè)的號(hào)角已經(jīng)吹響，但是，目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)處在研究型院校、財(cái)經(jīng)類院校和高職高專院校的“夾心層”，存在人才培養(yǎng)過(guò)程中重知識(shí)傳授輕價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展定位不清等問(wèn)題。針對(duì)存在的不足，金陵科技學(xué)院對(duì)新文科背景下應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

一、確定“跨界融合”的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)

通過(guò)經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐。力圖實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.守正。更新培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。堅(jiān)持用馬克思主義世界觀和方法論指導(dǎo)教育實(shí)踐和理論創(chuàng)新，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)重大理論創(chuàng)新和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究；堅(jiān)持“以生為本”，遵循傳承傳統(tǒng)，扎根中國(guó)大地辦學(xué)，突出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的時(shí)代特色，培養(yǎng)能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類本科人才。

2.創(chuàng)新。促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)集群融合格局。緊扣地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合，優(yōu)化、整合、升級(jí)經(jīng)管類各相近專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)“文科+工科”“文科+信息技術(shù)”以及“文科+相近專業(yè)”的集群融合。

3.再造。推進(jìn)模式再造，整合“四跨界”平臺(tái)。對(duì)人才培養(yǎng)理念、模式、內(nèi)容及路徑改造升級(jí)，主動(dòng)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打破專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院界限，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)方案，夯實(shí)課程體系；深化政、產(chǎn)、教、學(xué)、研融合，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，搭建并整合跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校內(nèi)和校外“四跨界”平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通能力和實(shí)踐能力。

二、明晰經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系項(xiàng)目工作基礎(chǔ)

學(xué)校進(jìn)一步深化和完善人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新，結(jié)合南京傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的特點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)的交叉融合，實(shí)現(xiàn)“工工”結(jié)合，“工文”“工農(nóng)”交叉，建立特色發(fā)展的新工科、新文科、新農(nóng)科育人模式。學(xué)校目前已有包括會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、金融學(xué)、旅游管理等10 個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)，國(guó)家一流專業(yè)以及省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)分別為2 個(gè)、16 個(gè)，國(guó)家一流課程為9 門。各專業(yè)經(jīng)過(guò)多年改革創(chuàng)新，各類專業(yè)各具特色，為新文科研究與改革實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

1.圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)定位，學(xué)科專業(yè)建設(shè)效果好。工商管理學(xué)科在2016年被遴選為江蘇省“十三五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2020年順利完成建設(shè)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科工商管理學(xué)為龍頭，市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科管理科學(xué)與工程等學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)依托國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省品牌A 類專業(yè)、省一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，不斷踐行“實(shí)踐性、能力型、國(guó)際化”的特色培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，探索應(yīng)用型人才“跨界”培養(yǎng)方案初模式，學(xué)生獲得感強(qiáng)。踐行學(xué)?！靶枨髮?dǎo)向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為中心，構(gòu)建能力本位制的培養(yǎng)模式。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案打破學(xué)科本位課程界限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的核心特征，整合計(jì)算機(jī)類課程、軟件類課程，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)性、方向性課程，努力做到滿足社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展的可能性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)過(guò)程“跨界”初步模式，專業(yè)內(nèi)涵顯著提升。各專業(yè)所依托的商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研的全方位、多層次、戰(zhàn)略性合作，集聚社會(huì)資源，在校企協(xié)同育人、實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新方面取得了喜人成果，先后被南京電子商務(wù)協(xié)會(huì)和阿里巴巴集團(tuán)授予跨境電商人才培育基地稱號(hào)；中國(guó)物流學(xué)會(huì)授予物流管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研基地”稱號(hào)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與江蘇天衡會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作共建審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

4.專業(yè)教師具有豐富的教育工作經(jīng)驗(yàn)及研究積累，政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，主持完成的省級(jí)教改課題和相關(guān)研究成果為新文科背景下應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、確定經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系的主要?jiǎng)?chuàng)新思路

經(jīng)管類專業(yè)新文科“跨界融合”改革實(shí)踐，將知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，立足中國(guó)國(guó)情，講好中國(guó)故事；堅(jiān)持守正創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)“三融合”“四跨界”改革和實(shí)踐，提升專業(yè)內(nèi)涵，打造“學(xué)科交叉、協(xié)同育人”的新文科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)，堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類本科人才。

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系的措施

（一）重塑文科教育理念，探尋應(yīng)用型新文科的建設(shè)之道

1.全面梳理國(guó)內(nèi)高校新文科建設(shè)理念與模式，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，形成金陵科技學(xué)院應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)理念與特色。

2.研究在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)中堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相結(jié)合，將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與主動(dòng)適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，充分挖掘文科自身作用和優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)科、新工科提供標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷和綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建“三融合”“四跨界”經(jīng)管類新文科人才培養(yǎng)模式

以“需求引領(lǐng)、能力驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向”的理念，構(gòu)建新型應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)模式。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建新型應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

圖1 新型應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)“跨界融合”人才培養(yǎng)體系

（三）應(yīng)用型經(jīng)管類新文科專業(yè)建設(shè)思路與路徑

1.以人才培養(yǎng)方案重構(gòu)為抓手改造傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)。強(qiáng)化立德樹(shù)人，推進(jìn)課程思政建設(shè)，將思政元素融入專業(yè)理論課、實(shí)踐課及人才培養(yǎng)的全過(guò)程；實(shí)施大類培養(yǎng)，堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文理交融，注重?cái)?shù)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展；以提升能力為主線，構(gòu)建多層次跨界實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，見(jiàn)圖2。

圖2 應(yīng)用型經(jīng)管類“跨界融合”人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

2.以課程與教材建設(shè)為切入點(diǎn)，推進(jìn)資源建設(shè)與教學(xué)改革。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，將課程思政融入專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)理論課與實(shí)踐課程中；專業(yè)課程與行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；建設(shè)適合新文科背景下，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)使用的具有創(chuàng)新性、融合性、適應(yīng)國(guó)情的系列精品教材；以問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)研究型教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)賦能，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外互動(dòng)式教學(xué)。

3.以“校企合作、產(chǎn)教互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)“跨界”產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制。校企緊密合作，產(chǎn)教協(xié)同育人，積極開(kāi)展與各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作；根據(jù)不同專業(yè)及專業(yè)方向，與行業(yè)、企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。產(chǎn)教對(duì)接確立培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)教共商制訂人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教互補(bǔ)共建教學(xué)資源，產(chǎn)教互動(dòng)優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程、產(chǎn)教互通評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果。

4.以“師生協(xié)作、學(xué)做輔研”，實(shí)現(xiàn)科教融合協(xié)同育人。通過(guò)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)。建立學(xué)生和教師參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的激勵(lì)制度和機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)。通過(guò)學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師合作及學(xué)生之間合作，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)與研究能力。

5.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)之界的人才培養(yǎng)國(guó)際化戰(zhàn)略。深化與澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（QUT）經(jīng)管類專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)際合作高校的師資互訪和交流，完善與國(guó)外高校課程對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)與科研定期交流的國(guó)際合作教學(xué)體系。

6.構(gòu)建一支“經(jīng)管專業(yè)教師+交叉學(xué)科教師+行業(yè)企業(yè)專家”專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，提升培養(yǎng)“跨界融合”經(jīng)管人才的能力。加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)推進(jìn)“校企一體化新商科雙師型骨干教師”培養(yǎng)。實(shí)行教師掛職輪訓(xùn)制度，建立雙師雙能型教師隊(duì)伍，分批派送教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)、會(huì)計(jì)或稅務(wù)師事務(wù)所和經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)班輪訓(xùn)。構(gòu)建“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”校外師資庫(kù)，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)專家參與專業(yè)建設(shè)、課程和實(shí)踐教學(xué)。