用“敘事療法”打開學(xué)生心扉

文/佛山市三水區(qū)西南街道金本小學(xué) 林少鵬

“敘事療法”是目前應(yīng)用比較廣泛的現(xiàn)代心理治療技術(shù)，關(guān)乎心靈的自我援助，具有操作性強(qiáng)，效果顯著的特點(diǎn)。而實(shí)施這種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自然流露心聲，讓他們?cè)谕暾臄⑹逻^程中自我成長(zhǎng)。如果我們能恰如其分地運(yùn)用此種方法，那么學(xué)生將會(huì)獲益匪淺。用“敘事療法”打開學(xué)生心扉，用心的聆聽、欣賞的眼光和激勵(lì)的語言是我們所推崇的。

用“敘事療法”打開學(xué)生心扉，我們要用心聆聽，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。故事，只需要被聆聽、被懂，就夠了。它不需要被評(píng)價(jià)、被論斷。讓學(xué)生在講述自己故事的過程中，把自己“讀進(jìn)去”，讀懂、讀通，扎扎實(shí)實(shí)、不回避、不否認(rèn)，才能聽清學(xué)生心里的呼聲。如果不能與危機(jī)當(dāng)事人建立良好的溝通與合作關(guān)系,則干預(yù)及有關(guān)處理的策略較難執(zhí)行,從而就不會(huì)起到干預(yù)的最佳效果。

上學(xué)期，我班的黃同學(xué)，經(jīng)常趁我轉(zhuǎn)身時(shí)說話，屢教不改。后來有一次，正當(dāng)他跟同桌聊得起勁時(shí)，我一把逮住了他，并當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他。當(dāng)天他似乎“安靜”了，可過了幾天又“做回自己”。如此反反復(fù)復(fù)，幾乎將我的耐心消耗殆盡。后來我靜下心來反思：是否自己對(duì)學(xué)生過于簡(jiǎn)單粗暴，是否自己在無意中傷害到了學(xué)生。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我采取了另一種方式，跟學(xué)生道歉，重新引導(dǎo)教育學(xué)生。課間的辦公室，不經(jīng)意間成了我跟他聊天的“秘密”場(chǎng)所。在這里，我們像朋友一樣交換自己的故事。我既沒有輕易打斷他的講述(為什么上課講話)，也沒有對(duì)他所說的故事加以評(píng)價(jià)，然而就是在這樣聊天的過程中，孩子的自尊心得到呵護(hù)，孩子的內(nèi)心訴求被重視，孩子抗拒的狀態(tài)慢慢瓦解，繼而能開始自我反省，在敘事的過程中慢慢“糾正”自己的行為。

用“敘事療法”打開學(xué)生心扉，我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的行為。我們要把眼光放在學(xué)生“有”什么，不是去看他“沒有”什么；應(yīng)該去看他“做”了什么，而不是看他“沒做”什么。我們要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置上去思考，去體驗(yàn)。這樣我們才能理解、接納、找到學(xué)生行為故事的閃光點(diǎn)。

我班有一位劉同學(xué)，表現(xiàn)極為“突出”，經(jīng)常跟同學(xué)打架，甚至在老師的課堂上也“大鬧天宮”。在他身上，完全沒有一位優(yōu)生該有的樣子；很多老師要求做好的，他也是得過且過。后來我嘗試用新的眼光去看待他，試著發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)。而實(shí)際上，他雖然貪玩，但回答問題踴躍；雖然他經(jīng)常打架，但事后也能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，雖然他很淘氣，但有時(shí)也幫老師擦黑板。我開始看他“有”了什么，也看見他“做”了什么，也因此有了機(jī)會(huì)“看穿”學(xué)生敘說故事時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)想法。

用“敘事療法”打開學(xué)生心扉，我們要善于在他敘事的過程中，用欣賞的眼光找到他好的行為，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生往好的方向去努力，去找到更好的自己。了解學(xué)生并不是我們的目的，而是我們達(dá)到其他目的的手段。我們的目的是幫助學(xué)生通過自己的努力發(fā)掘一個(gè)更精彩的自我。

用“敘事療法”打開學(xué)生心扉，我們要明白語言是有力量的，好的語言對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。聽或說故事的觀點(diǎn)也許會(huì)讓人覺得毫無價(jià)值，但是對(duì)話可以塑造新的現(xiàn)實(shí)。語言可以將各種事件塑造為充滿希望的敘述故事。我們也要經(jīng)常反思：在引導(dǎo)學(xué)生說出自己的故事時(shí)，我們所使用的語言，是在限制、貶抑學(xué)生的

生命，還是在“開啟、豐富”學(xué)生的生命？

記得班上的王同學(xué)，她不愿講話，上學(xué)和放學(xué)總是孤零零一個(gè)人。成績(jī)好的女生不愿跟她一起玩，時(shí)間一長(zhǎng)，她產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)自己也失了信心。一個(gè)人假若常常失去控制，那么一個(gè)重要的原因是他把自己太多的事情壓抑進(jìn)了潛意識(shí)，因此她會(huì)變得自卑、沉默寡言。為了找回她的自信，課余時(shí)間我經(jīng)常找她聊天、談心。課堂上叫她回答一些簡(jiǎn)單的問題，即便她回答不出，我也為她有勇氣站起來而喝彩。每天的課間操，為她的動(dòng)作點(diǎn)贊，給她豎一個(gè)大拇指；每天的午休，我會(huì)趁她睡覺時(shí),悄悄在她桌面放一個(gè)小紙條,寫著“你睡覺的樣子真可愛”。正是這些“語言”，重新給了她自信，給了她開口敘說自己故事的勇氣。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，我們要細(xì)心觀察他們，尋找合適的語言打開他們的心扉。因?yàn)檎Z言不光是語言，它不只是一個(gè)表達(dá)、溝通的工具，語言的背后，更是一種價(jià)值、一種文化。恰當(dāng)?shù)恼Z言能更好地穿透學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生產(chǎn)生共情，學(xué)生才會(huì)真正敞開心扉，與我們分享生命中的故事。