基于多媒體信息技術(shù)的中學(xué)體育整合教學(xué)

田成偉　劉英鴿

摘 要 多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)整合是一種創(chuàng)新。結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，探索將多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，分析整合應(yīng)遵循的原則，更好地服務(wù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體；信息技術(shù)；中學(xué)體育；整合模式；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0124-03

1 前言

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)難以擺脫“以靜教動”的教學(xué)局限性，而多媒體信息技術(shù)的融入則解決了這一難題，它的動態(tài)信息化內(nèi)容也讓體育教學(xué)過程“活”了起來，而且建立了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新的課堂教學(xué)模式。

2 多媒體信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合應(yīng)用的可行性

當(dāng)前是信息化時代，其信息的總量豐富與內(nèi)容共享特點(diǎn)越來越明顯，基于中學(xué)體育課程的信息技術(shù)應(yīng)用也隨處可見。在這種大背景下，體育教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對信息的合理把控，并爭取駕馭信息內(nèi)容，將更多多媒體信息技術(shù)融入中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動中，同時強(qiáng)化對學(xué)生信息技能與體育技能的培養(yǎng)，做到雙管齊下，從整體上提升中學(xué)生綜合素質(zhì)水平。所以，基于時代發(fā)展進(jìn)程與當(dāng)前素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)需要，在中學(xué)體育教學(xué)中整合并應(yīng)用多媒體信息技術(shù)是具有一定可行性的。

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，全國中小學(xué)在推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的同時，也要強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互整合，保證信息技術(shù)全面滲透到中小學(xué)綜合教育體系中，形成創(chuàng)新教育手段。如果從認(rèn)知心理學(xué)中的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)角度來講，這種創(chuàng)新信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科之間的融合本身就是一個有意識的且相對復(fù)雜的認(rèn)知過程，而并非是徑直的、無意識的簡單教學(xué)推理過程。學(xué)生通過動態(tài)的知識信息來學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，再通過體育實(shí)踐來證明動態(tài)知識信息的可行性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時擴(kuò)展自身所接受的信息量，讓自己成為學(xué)習(xí)的主體與行為發(fā)動者，做到對課堂的有效向外延伸，最終讓學(xué)校延伸到整個社會，發(fā)揮教育之于人、之于社會的巨大威力。

在當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)內(nèi)容的整合是對素質(zhì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的有效途徑之一，正是這兩大內(nèi)容體系的相互探索與多重交互，才為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)與資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性全部調(diào)動和激發(fā)出來，讓他們也擁有了更跳躍的創(chuàng)新思維與更強(qiáng)大的實(shí)踐能力。這也正是當(dāng)前我國中小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必須做到的，它充分體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)與中小學(xué)教育相互結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。

3 多媒體信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合的基本原則

堅持“學(xué)教并重”的基本原則 一方面要做到“以學(xué)為主”，另一方面要做到“以教為主”，二者要取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，最后實(shí)現(xiàn)“學(xué)教并重”。

基于“雙主”原則 在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，體育課堂應(yīng)該確立學(xué)生主體和教師主導(dǎo)?；凇半p主”原則來尋求教學(xué)模式突破，滲透更多先進(jìn)教學(xué)思想，特別是引入“學(xué)教并重”概念，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在“雙主”體系下，要基于客觀效果來凸顯“教師中心論”的基本作用，凸顯二者結(jié)合后教學(xué)實(shí)踐活動的特殊性。

要堅持“交互性”基本原則 一方面要注重學(xué)生的個性與能力發(fā)展培養(yǎng)過程，另一方面要基于多媒體網(wǎng)絡(luò)特性來轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生相互教學(xué)關(guān)系，讓教師從主導(dǎo)教學(xué)地位向輔助、支持位置轉(zhuǎn)化，而讓學(xué)生從被動向課堂核心位置轉(zhuǎn)化，為他們創(chuàng)造更多能夠張揚(yáng)個性的空間。為此，教師在教學(xué)過程中必須樹立互動觀念，擺正自身新位置，營造一種體育課堂的動態(tài)、活潑氛圍，盡可能激發(fā)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)體育、表現(xiàn)自我的欲望，并為他們爭取更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

要堅持“適度性”基本原則 在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，保證其為教學(xué)過程服務(wù)，讓多媒體成為課堂教學(xué)中的重要配角，將教師、學(xué)生、教材、多媒體四方有機(jī)聯(lián)系起來，拓寬師生的教學(xué)視野，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)信息渠道，幫助學(xué)生獲取更多有價值的學(xué)習(xí)信息。而且在多媒體教學(xué)進(jìn)程中，教師也要為學(xué)生樹立良好的多媒體工具意識，教會學(xué)生科學(xué)合理且適度地使用多媒體技術(shù)，比如：利用圖形化交互界面技術(shù)來創(chuàng)設(shè)體育項目動作分解教學(xué)；利用信息組織結(jié)構(gòu)超鏈接技術(shù)來建立聯(lián)想超文本，制定球類運(yùn)動的一些場上戰(zhàn)術(shù)，豐富球類運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傮w來講，就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)模式，提高學(xué)生體育教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)的合理性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)認(rèn)識世界，掌握改造世界的重要工具。當(dāng)然，多媒體信息技術(shù)的融入也是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，達(dá)到一種較為理想的教學(xué)效果，同時避免傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的一切負(fù)面效果。

以上即為當(dāng)前多媒體信息技術(shù)下中學(xué)體育教學(xué)在二者模式整合背景下的幾點(diǎn)重要原則，要基于這些原則來開展教學(xué)活動，優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)布局，為之后提出更好的教學(xué)整合模式與教學(xué)方法奠定科學(xué)基礎(chǔ)[1]。

4 多媒體信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的整合模式及其應(yīng)用

基于上文所述的有關(guān)多媒體信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合模式的可行性、現(xiàn)實(shí)意義與基本原則，本文基于教育模式整合理念，提出幾點(diǎn)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方法，希望為中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高提供參考。

講授演示型教學(xué)模式 為了完成特定的體育教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，應(yīng)該建立特殊的教學(xué)體系與教學(xué)活動程序，實(shí)施一系列有趣的教學(xué)活動，做到學(xué)科教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的有效整合。如基于講授演示為主的創(chuàng)新整合教學(xué)模式，其根本在于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完全作為核心媒體，在課堂教學(xué)中為學(xué)生演示體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。該教學(xué)過程對計算機(jī)的硬件要求不高，但對軟件的個性化設(shè)計要求十分高，其元件的設(shè)計一定要滿足學(xué)生的感知創(chuàng)造能力，同時要在軟件中為他們組織情境。凸顯教學(xué)核心內(nèi)容本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成良好的、清晰的、穩(wěn)定的表象，為學(xué)生營造良好的概念規(guī)律空間，并加深他們對于知識體系中重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。在中學(xué)，該講授演示型教學(xué)模式主要應(yīng)用體育新授課、復(fù)習(xí)課以及練習(xí)課中，具有一定的多樣性。

具體來講，在多媒體信息技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合以后，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的圖片、文字、視頻、動畫能夠生動直觀地展現(xiàn)在師生面前，如通過多視角來展示田徑運(yùn)動中的規(guī)范動作，讓學(xué)生有機(jī)會仔細(xì)觀察田徑運(yùn)動本身，并了解其原理。這樣的理論教學(xué)才更深入人心，它摒棄了傳統(tǒng)中直接實(shí)踐演示體育運(yùn)動項目技術(shù)要領(lǐng)的弊端，而是做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別是理論部分更加專業(yè)和全面化，滿足了傳統(tǒng)體育教學(xué)知識內(nèi)容的延伸與升華目標(biāo)。

在中學(xué)排球教學(xué)中有“正面雙手墊球”這一技術(shù)動作，如果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會通過擊球動作中的“蹬地”“提臀”“跟重心”等技術(shù)要領(lǐng)講解，灌輸給學(xué)生正確的排球墊球方法，但實(shí)際上它依然是教學(xué)中一個巨大的難點(diǎn)問題，因為在整個擊球動作中有關(guān)對重點(diǎn)的、上下肢協(xié)調(diào)用力的把握，學(xué)生很難通過教師示范來體會。一方面在于教師的動作稍縱即逝，沒有分解動作講解；另一方面在于有的教師動作也并非規(guī)范。因此，針對墊球擊球教學(xué)，利用多媒體CAI課件演示，其中的專業(yè)化解說語音就會有相對易懂的提示，運(yùn)動員在墊球過程中必須做到上下肢協(xié)調(diào)用力，動作有重點(diǎn)，通過動作變化來控制球的方向。

在該教學(xué)過程中，CAI課件本身會對運(yùn)動員的墊球動作全程分解演示，第一時間對錯誤動作加以區(qū)分比較，調(diào)動學(xué)生思維，并同時提升他們對來球及自身動作的判斷識別能力。而通過屏幕的不同角度來展示動作本身，利用多媒體的暫停、慢放、重放等功能，也能夠讓學(xué)生清晰地看懂每一個技術(shù)動作過程與技術(shù)關(guān)鍵把握。此時，教師要采取邊演示、邊講授、邊討論的教學(xué)方法，基于啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解什么是“抬臂”、什么是“蹬地”，該怎樣發(fā)力，手臂是否要垂直上抬，還是要跟上體在一起，何時保持身體重心向前上方移動，如何協(xié)調(diào)身體，等等。

在多媒體信息技術(shù)條件下演示體育教學(xué)內(nèi)容，其旨在希望發(fā)動和計劃、維持和促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，并鼓勵學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺來感知到教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)手腦并用，通過體育教學(xué)就促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

網(wǎng)絡(luò)化自主探究型教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)化自主探究型教學(xué)模式鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，它基于建構(gòu)主義思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)空間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息多元化的快捷便利學(xué)習(xí)過程。在體育教學(xué)課堂上，這種自主探究性教學(xué)模式更加有效，因為它迎合了體育學(xué)科鼓勵學(xué)生自主探究、自主嘗試、敢于突破自我的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。從心理學(xué)角度來講，它也迎合了初中生越來越成熟的獨(dú)立性思維，包括他們喜歡探討事情發(fā)生的原因這一好奇心理，初步強(qiáng)化了他們的自學(xué)能力。在自主探究型學(xué)習(xí)模式中，教師在體育課堂上所挖掘的是學(xué)生個體心理差異，強(qiáng)調(diào)的是對他們興趣、動機(jī)、認(rèn)知水平、思維特征以及個體需求等方面的培養(yǎng)，同時希望充分發(fā)揮學(xué)生個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容選擇上更具自主性，提高他們的學(xué)習(xí)能動性、互動性與創(chuàng)造性。

比如在中學(xué)足球課堂教學(xué)過程中，教師就可以利用自主探究式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主借助搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校網(wǎng)站或圖書館，搜索有關(guān)足球基本技巧的視頻教學(xué)內(nèi)容，首先完成獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)需要，并嘗試設(shè)立一套符合自己習(xí)慣的自學(xué)計劃，自己選擇喜歡的有關(guān)足球的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師方面則會利用微視頻為學(xué)生制作足球基本技巧展示內(nèi)容，并在課堂上以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來展開教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇適合的、想學(xué)習(xí)的足球微視頻，與教師、同學(xué)展開互動學(xué)習(xí)過程。這就是基于翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體自助式體育學(xué)習(xí)，它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識原型，并為學(xué)生收集有關(guān)足球知識的有價值信息，再進(jìn)行分解和加工，為學(xué)生建立基于微視頻的易學(xué)機(jī)制，同時活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在自主探究型教學(xué)模式中，教師巧妙利用多媒體信息技術(shù)平臺創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂，并通過翻轉(zhuǎn)課堂中不同梯度的資源空間來迎合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)知識節(jié)點(diǎn)，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，形成他們進(jìn)一步的課堂上自主學(xué)習(xí)過程，一舉多得[3]。

5 總結(jié)

長期以來，我國中學(xué)體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)形式上單一，方法匱乏，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展過程。本文所提出的多媒體信息技術(shù)平臺能夠為中學(xué)體育教學(xué)帶來創(chuàng)新，為教學(xué)優(yōu)化提供一條途徑，它為學(xué)生建立了正確的體育動作直觀表象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)體育的興趣，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉芳，趙光強(qiáng)，張少偉，等.探究中學(xué)體育教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用[J].運(yùn)動，2017（12）：104-105.