校本研訓(xùn)顯成效，武術(shù)課程開(kāi)發(fā)結(jié)碩果

唐家旭

在新一輪的課程改革中，濱海小學(xué)始終倡導(dǎo)“以人為本”的辦學(xué)思想，注重教師的專業(yè)化發(fā)展，注重全體學(xué)生的身心健康和終身發(fā)展。多年來(lái)，嚴(yán)格落實(shí)課改精神，以課程改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本課程開(kāi)發(fā)為載體，全方位推進(jìn)課程改革。其中，中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——武術(shù)的課程開(kāi)發(fā)，取得了不菲的成績(jī)。

1 確立了體育學(xué)科的以校為本教研制度

濱海小學(xué)建校以來(lái)一直重視體育工作，師資力量足，經(jīng)費(fèi)投入多，經(jīng)過(guò)十年來(lái)不懈努力，形成了濃厚的體育文化氛圍，成為市區(qū)知名的體育傳統(tǒng)強(qiáng)校。多年來(lái)，我校在不斷探索素質(zhì)教育創(chuàng)新之路的歷程中，為強(qiáng)化學(xué)校體育特色和切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了積極的實(shí)踐。在為適應(yīng)新課程改革的需要結(jié)合校本教學(xué)的發(fā)展，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，深入開(kāi)展“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的研究和推廣工作中，全面提高我校體育教研工作質(zhì)量，經(jīng)研究決定，逐步確立了以體育教學(xué)中武術(shù)為主的新課題，目的是創(chuàng)新研修形式，提高教研實(shí)效，大力開(kāi)展校本教研制度建設(shè)，積極探索小學(xué)武術(shù)教師研修的新途徑，切實(shí)解決教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革。

2 專家的引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是促進(jìn)學(xué)校武術(shù)課程開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)大動(dòng)力

（1）教研室在校本教研中帶動(dòng)作用。開(kāi)發(fā)區(qū)體育教研員業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)，對(duì)新課程理念領(lǐng)悟透徹，指導(dǎo)我校開(kāi)發(fā)新課程資源，幫助體育組創(chuàng)編了少年拳、龍繩、少年短棍等傳統(tǒng)民族體育，為學(xué)校武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)作出技術(shù)上的支持。特別是他在武術(shù)教學(xué)研究上更有自己獨(dú)特的方法。這對(duì)濱海小學(xué)的體育教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（2）學(xué)校早在2007年就討論確立了創(chuàng)建體育特色學(xué)校的工作總體思路，制定了《創(chuàng)建體育特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步明確了階段工作目標(biāo)和任務(wù)。2007—2009年形成專業(yè)化水平、2009—2011形成特色化、2011—2013年形成藝術(shù)化水準(zhǔn)。在2011年3月份的教代會(huì)上，學(xué)校還以體育工作為主線，召開(kāi)了教工代表大會(huì)，主題為“以特色促發(fā)展，構(gòu)建特色校園?！?/p>

（3）高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍是高質(zhì)量完成學(xué)校體育工作的關(guān)鍵，我校的體育教師秉承了濱海小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)——敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)。3位教師曾多次獲得市區(qū)級(jí)的優(yōu)秀課和示范課，參與省級(jí)、市級(jí)各項(xiàng)課題的研究，學(xué)校堅(jiān)持引導(dǎo)體育教師牢固樹(shù)立“我就是濱海，濱海就是我”的信念。

3 濱海小學(xué)武術(shù)教學(xué)校本研究的組織形式

（1）我們倡導(dǎo)同伴互助與合作。確定每周二的“校本教研日”，以武術(shù)學(xué)科課題組及專項(xiàng)研究為單位，總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。采取集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。

（2）學(xué)校根據(jù)實(shí)際定期圍繞武術(shù)教學(xué)專題開(kāi)展研討。如：怎樣進(jìn)行武術(shù)教學(xué)案例分析。同時(shí)在體育校本教學(xué)開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。即教師每課有一次教學(xué)反思;每周向教研組提供一個(gè)本人遇到的值得探討的問(wèn)題;例如：叢老師針對(duì)舞龍課中，有部分同學(xué)不聽(tīng)節(jié)拍或者偷懶，龍就難以保持正確的運(yùn)動(dòng)方向這一難題。教研組通過(guò)探討，在舞龍的過(guò)程中要求大家相互提醒，相互鼓勵(lì)，動(dòng)作一致，所以一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要讓堅(jiān)韌不拔、不怕困難、團(tuán)結(jié)奮斗的民族精神——龍精神，每月向?qū)W校提供武術(shù)一個(gè)典型個(gè)案（片段或?qū)嶄洠├纾喊桌蠋熛葘⑸賰夯救谝惶缀偷诙追謩e找了不同班級(jí)和年級(jí)的學(xué)生演練，并用照相機(jī)和攝像機(jī)拍下來(lái)，然后在課上運(yùn)用電教化手段展現(xiàn)給學(xué)生使學(xué)生更加生活和直觀地感受“武林小教頭”就存在自己的身邊，從而更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣;每學(xué)期在全校范圍上一節(jié)校級(jí)研討課;例如叢老師在教授三年級(jí)學(xué)習(xí)“8字舞龍”這個(gè)有難度的動(dòng)作的過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們更快的掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，特別是在舞龍表演套路的創(chuàng)編過(guò)程中，都是要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的集體研討。每周2小時(shí)的教研組、備課組活動(dòng)有專題、有記錄、有實(shí)效，例如：叢教師的武術(shù)單元教學(xué)，都選擇了有代表性的四個(gè)項(xiàng)目：正踢腿、馬步?jīng)_拳、弓步推掌、弓馬步?jīng)_拳。主要是針對(duì)小學(xué)生腿部力量不強(qiáng)，做踢腿動(dòng)作沒(méi)有力或不到位是普遍現(xiàn)象，因此正踢腿是必修項(xiàng)目;馬步也是必修，很多學(xué)生不明白馬步的動(dòng)作要領(lǐng)，而且也十分反感做這個(gè)動(dòng)作，認(rèn)為既不美觀又累人，但是恰恰相反，標(biāo)準(zhǔn)的馬步結(jié)合上肢的動(dòng)作是相當(dāng)美觀的武術(shù)動(dòng)作，因此行進(jìn)間的馬步?jīng)_拳，既緩解了學(xué)生的疲勞又能讓學(xué)生感受武術(shù)的魅力;弓馬步連續(xù)沖拳是讓學(xué)生區(qū)分馬步和弓步的不同，很多學(xué)生在做武術(shù)操的時(shí)候，兩腿一分，不知道是馬步還是弓步。腦袋里的印象也是十分模糊，在這個(gè)基本功訓(xùn)練中是讓學(xué)生體會(huì)到了弓步和馬步的用力肌肉群，從而形成動(dòng)力定型，在武術(shù)操中能夠準(zhǔn)確的做出弓步和馬步。在教的過(guò)程中，難點(diǎn)要分節(jié)，多重復(fù)的練習(xí)，從而能讓學(xué)生熟悉掌握，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（4）學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)教研員和其他學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行武術(shù)校本研究教學(xué)觀摩。在2007年11月舉行了大連開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)《體育教學(xué)知識(shí)銜接暨武術(shù)課題實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)體育課程內(nèi)容資源》的武術(shù)校本研究教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。3位教師同時(shí)登臺(tái)獻(xiàn)藝，先進(jìn)的教學(xué)理念、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)手段、熱烈的互動(dòng)氣氛、默契的師生配合，師生們精彩的課堂展示博得了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和聽(tīng)課師生的一致好評(píng)。觀看了以武術(shù)為特色的豐富多彩的課間操活動(dòng)。濱海小學(xué)踏實(shí)的工作作風(fēng)、正規(guī)有序的管理、干凈整潔的校容和全體師生良好的精神風(fēng)貌給參會(huì)人員和家長(zhǎng)留下了極其深刻的印象。

（5）根據(jù)武術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)共同問(wèn)題的合作研究活動(dòng)，如分層教學(xué)、培優(yōu)扶差、改善薄弱學(xué)科、聯(lián)校開(kāi)發(fā)校本課程、創(chuàng)建學(xué)校特色等。為此學(xué)校體育組每學(xué)期都與兄弟小學(xué)舉辦一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，特別是他們引進(jìn)的刀術(shù)的課程更是值得我們借鑒的。我們兩個(gè)學(xué)校在武術(shù)教學(xué)上互通有無(wú)，相互探討達(dá)成了很多共識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4 濱海小學(xué)武術(shù)教學(xué)校本研究的具體實(shí)施

新一輪課改實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，我校以此為契機(jī)，成立了科研課題組并聘請(qǐng)了區(qū)教研員鞠老師和老教師為專家顧問(wèn)組，對(duì)在校3—6年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中80%的學(xué)生都對(duì)武術(shù)比較感興趣，充分考慮學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，對(duì)學(xué)校教師、學(xué)校課程資源作了科學(xué)評(píng)估。于2007年8月制訂了體育課和課間操改革方案，增加了少兒武術(shù)操，在3—6年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施，擴(kuò)大了研究范圍，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，收到良好的效果。我校于2007年9月正式對(duì)少兒武術(shù)教材開(kāi)始立項(xiàng)研究，在2008年—2009年下學(xué)期在3—6年級(jí)全體學(xué)生中實(shí)施。至此濱海小學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃學(xué)校今后武術(shù)教研工作的方向，制訂學(xué)校教研管理的制度和教研工作計(jì)劃，以體育學(xué)科教研組、年級(jí)段為單位組織開(kāi)展教研活動(dòng)。

在四年級(jí)的校本體育教學(xué)中白老師以學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)為主題，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)——舞龍納入到課堂中。通過(guò)舞龍將龍的精、氣、神、韻傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生繼承我國(guó)文化遺產(chǎn)、弘揚(yáng)民族精神、熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。作為從事基礎(chǔ)教育的工作者，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸進(jìn)行研究傳承和推廣。

五年級(jí)的校本教學(xué)研究中叢老師，在繼續(xù)弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——武術(shù)這一傳統(tǒng)文化瑰寶上，全面實(shí)施區(qū)體育教研員鞠作常老師創(chuàng)編的少兒基本拳。通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、耐力性等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和自強(qiáng)不息的精神。

六年級(jí)的校本教學(xué)研究中唐老師繼續(xù)延續(xù)以武術(shù)為載體，在教研室鞠作常老師的指導(dǎo)之下創(chuàng)編了《少兒健身短棍》，六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，既能體現(xiàn)了中華武術(shù)的神韻和氣質(zhì)，又能給學(xué)生帶來(lái)了極大的吸引力，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的熱情，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，更能對(duì)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和行為起到了積極的作用。

5 濱海小學(xué)武術(shù)教學(xué)校本研究的成果

5.1 理論上有創(chuàng)新突破

針對(duì)少兒武術(shù)教育缺乏相應(yīng)教材的現(xiàn)狀，根據(jù)新課程改革校本教材開(kāi)發(fā)的要求，通過(guò)學(xué)校幾年來(lái)少兒武術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐、探索、總結(jié)，形成了課題的創(chuàng)新突破。

（1）經(jīng)過(guò)5次大的修改而編寫的適合小學(xué)教師和小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生使用的《少兒健身短棍》《少兒基本拳》《龍繩》等校本教材，推進(jìn)了新課程改革校本教材建設(shè);

（2）少兒武術(shù)教材編寫的“四項(xiàng)”原則：教育性原則、健康性原則、趣味性原則、發(fā)展性原則;

（3）初步探索出少兒武術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律：10歲以前發(fā)展柔韌素質(zhì)，加強(qiáng)基本功練習(xí)，10—12歲發(fā)展速度，13—15發(fā)展力量。從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。

5.2 實(shí)踐中有應(yīng)用成效

推動(dòng)了學(xué)校的全面工作，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，教師素質(zhì)得到明顯提升，體育教學(xué)和體育活動(dòng)取得了豐碩的成果。全校3—6年級(jí)學(xué)生都會(huì)少兒武術(shù)操和一、兩套少兒拳術(shù)。學(xué)校還承擔(dān)了市、區(qū)體育專題研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)校受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

5.3 促進(jìn)了學(xué)校承擔(dān)的科研課題的研究

在校本教研下的我校還承擔(dān)的《少兒武術(shù)教材的開(kāi)發(fā)的研究》省級(jí)課題，此項(xiàng)課題研究目標(biāo)明確、課題研究不僅促進(jìn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展，而且在探討和研究少兒武術(shù)教學(xué)規(guī)律、貫徹執(zhí)行《小學(xué)體育教學(xué)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出適合小學(xué)教師和學(xué)生使用的《少兒武術(shù)》等校本教材，在少兒武術(shù)教學(xué)方面填補(bǔ)了地區(qū)的空白，推進(jìn)了新課程改革校本教材建設(shè)，為小學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)的實(shí)施提供了內(nèi)容、模式方法、經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，極具推廣價(jià)值。

總之，三年來(lái)我校以課程改革為契機(jī)，努力開(kāi)展校本教研，我們看到了學(xué)生的張張笑臉，教師的日漸成熟，學(xué)校的蒸蒸日上，雖然只取得點(diǎn)滴成績(jī)，但是在我們的腦海深處依然清晰的記住這樣一句話：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們將齊心協(xié)力，繼續(xù)把這項(xiàng)事業(yè)做得更好。

（作者單位：大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)濱海學(xué)校）