樊麗娟
核心素養(yǎng)導向之下的小學體育教學要改變傳統(tǒng)的形式熱鬧、內(nèi)涵缺乏的弊端,更好地激發(fā)學生學習參與意識,推動學生綜合素養(yǎng)有效發(fā)展。通過體育學習進一步帶動學生優(yōu)秀意志品質(zhì)養(yǎng)成,深度喚醒學生學習參與意識,進而使體育教學的多元價值有效發(fā)揮。在小學體育教學落實的過程中,教師要更好地從深度教學角度有效分析體育教學的內(nèi)涵和實施理念,并探索在小學體育教學中推動學生綜合素養(yǎng)有效發(fā)展,聚焦學生良好學習習慣,培養(yǎng)學生優(yōu)秀學習品質(zhì)。
傳統(tǒng)學習理念之下,很多教師和學生對于體育教學并不重視。隨著素質(zhì)教育理念的深度推進,體育考核逐步與中高考掛鉤,很好的扭轉(zhuǎn)了人們的認知誤區(qū)。同時,立德樹人、五育并舉理念指引之下,體育教學不僅要發(fā)揮其工具性價值,更要深層喚醒學生學習參與意識,讓學生在體育鍛煉中積極競爭不斷突破,依托持續(xù)性鍛煉發(fā)展學生意志品質(zhì),推動學生人格品質(zhì)的塑造,同時為學生高階發(fā)展奠定良好基礎。在體育教學落實的過程中,如何更好地踐行核心素養(yǎng)理念,激發(fā)學生學習參與意識,將深度教學有效推進,成為教師需要探索的一項重點。
1 體育學科深度教學的內(nèi)涵
深度教學就是基于知識的內(nèi)在結(jié)構,通過對知識的深刻處理,更好地引導學生從符號認知向科學思考和意識融入的角度有效發(fā)展,推動學生對學科知識全面掌握。這是核心素養(yǎng)深度踐行的重要基礎,也是激發(fā)學生學習提升的一個有效接入切入點。對于體育教學來講,深度學習不是單純增加學生的知識負擔,也不是讓學生進行高難度訓練,而是要更好地貼近學生興趣心理,彰顯體育學科育人價值,更好地推動學生自主學習意識有效養(yǎng)成。讓體育課程更有深度,課堂內(nèi)容更加豐富,學生學習參與意識有效調(diào)動。深度教學是體育教課程改革的一個重要切入點,也是學生自身認知完善、突破超越的有效途徑。從小學階段開始,教師就要善于接觸體育活動情境的營造,讓學生更好地把握體育知識學習的深刻內(nèi)涵,并讓學生在運動參與的過程中改變淺層認知,推動學生學思結(jié)合。對于每一個運動項目,結(jié)合其動作,對學生自身學習發(fā)展的價值及在特定環(huán)境下有效運用的多元意義,教師都要向?qū)W生形象講解并融合于具體情境,深化學生情感體驗。
以前滾翻為例,教師除了對學生進行動作要領的講解之外,還可以更好地教會學生如何使前滾翻動作更加靈活,在一些應急條件下,通過前滾翻來實現(xiàn)緊急避險。這樣,學生對于體育課程學習參與的積極性才能被深刻喚醒。同時,學生在體育課堂所學知識也能融合于生活有效運用,這樣就最大限度的發(fā)揮了體育學科的育人價值,學生對于體育知識的理解也能變得具體而生動。突破了淺層教學對學生發(fā)展的桎梏,引領學生走向深度學習,就能夠改變學生應付心理,讓學生對于體育課堂的多元符號有效認知,對于動作結(jié)構有效記憶,并指引學生運用體育知識解決具體問題,發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。
2 體育學科深度教學理念分析
2.1 培養(yǎng)批判性思維發(fā)展學生高階能力
體育學科深度教學目標的推進不是單純讓學生接受教師所呈現(xiàn)的知識,更重要的是要培養(yǎng)學生良好的批判性思維意識,讓學生對體育技能的掌握更加靈活,對體育技能的運用更具主動性,這樣才可以使學習過程深刻而鮮活。
以羽毛球的教學為例,教師不僅要讓學生單純進行一些接球、發(fā)球訓練,更要很好的培養(yǎng)學生的批判性思維,讓學生學會在對抗與競爭中如何巧妙發(fā)力,推動學生舉一反三。讓學生更好地理解羽毛球訓練中的力量與運動技巧。這樣,在出現(xiàn)一些差異性情況時,學生就不會機械的抱怨手抖、不小心。通過深度學習的落實,引導學生更好地反思自身缺陷,不斷突破提升,讓學生在羽毛球訓練的過程中更加專注而積極。這樣,學生不僅對羽毛球運動的理解進一步加深,而且可以培養(yǎng)學生良好的批判性思維品質(zhì),讓學生在學習的過程中態(tài)度更積極,學習專注力顯著提升,對于學習過程的反思意識也能明顯加強。
2.2 基于深度學習推動學生終身運動意識養(yǎng)成
隨著生活條件的不斷改善,當前很多學生都出現(xiàn)了懶惰、依賴、逃避等不良心理。在小學體育教學落實的過程中,推動深度學習,要更好地彰顯學生主體性意識,讓體育教學回歸學生的日常生活,助力學生良好運動意識的養(yǎng)成,更好地推動學生對技能熟練掌握,并在運動的過程中感受快樂,不斷突破。這不僅可以顯著提升學生的體育成績,而且對于學生未來走入社會、應對困難、合作提升具有重要意義。
例如,在體育教學落實的過程中,教師一般將學生分成不同的學習小組,讓學生之間相互對抗有效合作。為了更好地激發(fā)學生學習提升意識,教師可以讓學生以小組為單位進行有效的學習鉆研,并立足日常生活有效鍛煉,使學生充分感受體育的力量之美,動作之巧,突破之強。例如,教師可以讓學生以小區(qū)為單位組成學習小隊,并在課余時間進行相應的學習研究。有的學生就對健美操產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,學生們自主對照抖音、微視等平臺持續(xù)進行訓練,不僅對他人的一些動作進行了有效的模仿,還結(jié)合音樂進行了靈活的舞蹈創(chuàng)編。這樣一種鮮活生動的學習模式,更好地引領學生走出課堂,積極實踐。在持續(xù)鍛煉中讓學生肢體更加靈活,學習參與意識也能顯著養(yǎng)成。另外,良好的運動習慣可以助力學生終身運動意識養(yǎng)成,推動學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。
2.3 深度處理體現(xiàn)體育訓練多元價值
在小學體育教學落實的過程中,突破了對動作的直接記憶和刻板理解之后,學生在體育課堂上也會有很多創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)?;谏疃葘W習,教師在指引學生進行知識學習和技能訓練的過程中,就要與學生進行有效的學習互動,并捕捉學生的一些鮮活學習發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)知識的靈活處理,使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識的多元價值。
例如,很多教師在體育教學落實的過程中,會為學生設計一些綜合性項目,讓學生以小組為單位,依次進行跳繩、運球、跳遠、仰臥起坐等綜合訓練。在這個過程中,教師一方面要讓學生不斷競爭、有效突破,同時教師要向?qū)W生更好地展示這一系列動作設計的科學性。如跳繩可以鍛煉學生手眼協(xié)調(diào)能力,仰臥起坐可以提升軀干核心力量。讓學生自主進行一系列豐富動作的揣摩,通過浸潤式學習和不斷的提升,使學生更好地認識體育訓練的多元價值,深度喚醒學生學習參與意識。
3 小學體育深度教學推進的基本原則
3.1 關注學生運動意識的提升
在小學體育教學落實的過程中學生本身在體能、耐受力、心理品質(zhì)等方面存在一定的差異性?;谏疃葘W習推動學生學習參與,不是對學生進行達標性考核,而是要更好地關注學生運動意識的養(yǎng)成,將深度學習與因材施教有機結(jié)合在一起。推動學生積極學習、有效參與,并讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢,掌握一些特色項目。讓學生更好地感受運動樂趣,并同步帶動學生綜合素質(zhì)的提升。深度學習首先要培養(yǎng)學生良好的運動習慣,接著對速度、力量、柔韌性、敏捷性等方面的素質(zhì)有效兼顧,才可以更好地實現(xiàn)關聯(lián)性學習,推動學生完整體驗不斷拓寬。
3.2 聚焦學生健康行為形成
小學階段是學生學習提升的重要時期,進行有益身心鍛煉,不僅可以更好地提升學生健康認知,而且可以讓學生形成文明生活方式,推動學生鍛煉意識和健康生活習慣養(yǎng)成?;谏疃葘W習的小學體育教學落實,要更好地聚焦學生健康行為的養(yǎng)成,讓學生積極參與充分鍛煉,提升學生對外部環(huán)境的適應能力。同時,對于一些良好的學習習慣,要讓學生循序養(yǎng)成。依托體育課堂,更好地培養(yǎng)學生運動專長。營造和諧友善同伴關系,讓學生學會接納他人有效合作,在體育中感受,在體育運動中愉悅鍛煉,積極熱愛,形成健康生活行為。
3.3 指向?qū)W生良好品德養(yǎng)成
體育教學的落實不僅要讓學生技能提升,更要培養(yǎng)學生具備良好的行為規(guī)范意識,形成正面、積極的價值追求。在體育鍛煉的過程中,將三維目標有效結(jié)合,樹立正確教育觀念,讓學生學習時間有效參與。依托體育教學,培養(yǎng)學生拼搏精神,建立友善和諧同伴關系,并讓學生對一些庸俗行為自覺抵制拒絕。突破體育課程的膚淺化學習,深度喚醒學生學習參與意識,推動學生體育品格有效完善。讓學生在體育課堂上改造思想、堅定信念、積極進步。
4 基于深度學習的體育教學實施策略
4.1 以問題為引導,推動學生學習探究
小學體育教學展開的過程中,教師要充分尊重學生自身的主體性價值,同時讓學生對一些體育項目的起源、文化、比賽規(guī)則、積分標準等有效理解,并貼近學生生動活潑的特點,讓他們進行豐富的實踐鍛煉。讓學生更好地端正態(tài)度,學習參與。在教學落實的過程中,教師要更好地注重問題是教學的落實,加深學生對理論知識的理解,以問題為引導,推動學生不斷突破。
例如,在籃球教學展開的過程中,教師可以準備相應的素材視頻,激發(fā)學生學習興趣,接著提出問題,讓學生想一想自己對籃球有哪些了解,籃球的運動規(guī)則是什么,籃球的積分方式,哪些動作是犯規(guī)行為。通過有效的問題探究,讓學生更好地尊重籃球文化,積極進行規(guī)范訓練。以問題為引導,推動學生學習參與,激發(fā)學生學習熱情,進而實現(xiàn)深度學習的有效目標。
4.2 有效情境創(chuàng)設,激發(fā)學生學習興趣
小學階段學生活潑好動,但體育教學本身對學生體能、耐力、合作意識有非常高的要求。因此,在體育教學落實的過程中,很多學生初期熱情很高,但遇到困難之后急于退縮?;谏疃葘W習理念指引之下的體育課堂要更好地兼顧學生學習特點和興趣愛好,創(chuàng)新課堂教學模式,優(yōu)化情境創(chuàng)設深度,激發(fā)學生學習挑戰(zhàn)欲望。教師要避免停留于單一固定的流程,讓學生學習體驗,這樣不僅不利于學生綜合能力的提升,而且還會壓抑學生學習創(chuàng)新的熱情。因此,在體育課堂上,教師要更好地創(chuàng)建鮮活教學情境,推動學生學習探究。
以武術教學為例,教師不僅要為學生進行相應的動作展示,還可以從養(yǎng)生學的角度使學生認識到鍛煉的多元意義。另外,教師要運用創(chuàng)新性教學方式,讓學生更好地學習和模仿。例如,教師可以通過大屏幕為學生展示武術鍛煉的一套動作視頻,讓學生邊欣賞音樂邊進行動作鍛煉,并貼合音樂的節(jié)奏,更好地規(guī)范動作。另外,教師可以讓學生以小組為單位,上前為其他同學展示和講解,給學生創(chuàng)造學習與表現(xiàn)的平臺,更好地激發(fā)學生學習參與的熱情。另外,在武術訓練的過程中,教師還可以讓學生之間進行有效的較量,使學生更好地明白武術不是花拳繡腿,而是力量與技巧的完美融合。通過豐富多元教學模式的應用,喚醒學生學習、參與熱情,讓學生以正面積極的心態(tài)學習掌握體育知識。
4.3 增強學習體驗,推動品格形成
核心素養(yǎng)理念指引之下的小學體育教學,不僅要兼顧學生身心發(fā)展,更要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育品格。因此,教師必須要對課程內(nèi)容有效整合,讓學生從單純性理解下既能探究有效邁進,讓學生對體育文化多元了解。通過豐富實踐活動,增強學生學習體驗意識,發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。在體育課堂上,教師要為學生自主事件提供充分空間,使深度學習的目標有效達成,培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質(zhì),激勵學生不斷超越自我,學習提升。
例如,在小學階段要讓學生進行一些跑步訓練。在男子800m體測落實的過程中,很多學生往往是考前才進行突擊訓練,試圖拿到高分。這本身就是一種非常錯誤的心態(tài),為了更好地糾正學生學習態(tài)度,引領學生學習突破,教師可以在日常教學的過程中,讓學生進行4×200m接力訓練。通過持續(xù)訓練提升學生學習耐力,并讓學生之間相互交流、有效競爭,增強學生學習榮譽意識。針對學生放棄、逃避等心理有效糾正,通過持續(xù)性訓練,更好地培養(yǎng)學生堅持不懈精神,讓學生更好地看到自己的進步與超越,以此來引領學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣。同時,接力賽中還要培養(yǎng)學生協(xié)作精神和相互信任感。依托豐富多元的實踐活動,使體育課程的展開更加靈活,學生學習觀念也能有效改變,讓將深度學習真正落地實踐,發(fā)展學生優(yōu)秀體育品格。
總之,在小學體育教學落實的過程中,教師要樹立正確的教育理念,從推動學生全面發(fā)展的角度,構建有效學習環(huán)境,鼓勵學生積極參與、有效探究,在豐富實踐中將深度學習理念有效落地。同時,在體育課堂上,教師要尊重學生自身主體性價值,讓學生與自主學習、合作實踐中實現(xiàn)有效提升。讓學生在體育學習的過程中更加樂學善思,不斷突破,為學生終身運動意識養(yǎng)成奠定良好基礎。
(作者單位:泰州市鳳凰小學)