反思性教學(xué)之體育教學(xué)環(huán)境要素的分析

薄敏 金四蓮

1 前言

環(huán)境是指人生活在其中，并影響人的一切外部條件的因素的統(tǒng)稱。它不僅包括了人類生存所必需的自然環(huán)境，而且也包括了與社會(huì)相關(guān)的社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境僅僅是人類存在的基礎(chǔ)環(huán)境，能夠?qū)θ水a(chǎn)生深刻影響的是社會(huì)環(huán)境，它決定著人身心發(fā)展的內(nèi)容、方向和程度。實(shí)踐表明：人的生存和發(fā)展是離不開環(huán)境的。古人有云：“寧?kù)o而致遠(yuǎn)?！薄叭居谏n則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變?！币约懊夏溉w的故事等等，無一不說明教學(xué)環(huán)境對(duì)人的重要影響。

體育教學(xué)活動(dòng)作為人類一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，它也必須依賴于一定的條件和情景才能開展，這種條件和情景就是我們所說的體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境所涵蓋的內(nèi)容較廣，可從不同的角度進(jìn)行分類，例如：從體育教學(xué)環(huán)境涵蓋范圍來看，可分為廣義的體育教學(xué)環(huán)境和狹義的體育教學(xué)環(huán)境。其中廣義的體育教學(xué)環(huán)境包括：國(guó)家的體育政策、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，家庭的體育氛圍等等，這些都對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生著影響。狹義的體育教學(xué)環(huán)境包括：學(xué)校體育的教學(xué)場(chǎng)地、體育教學(xué)設(shè)施、班風(fēng)校風(fēng)、班級(jí)體育氛圍等等，這對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。此外，從體育教學(xué)環(huán)境所存在形態(tài)來看，可分為有形的體育教學(xué)環(huán)境和無形體育教學(xué)環(huán)境;從體育教學(xué)環(huán)境所處空間來看，可分為室內(nèi)體育教學(xué)環(huán)境和室外體育教學(xué)環(huán)境;從體育教學(xué)環(huán)境的局部特點(diǎn)來看，可分為體育教學(xué)的信息環(huán)境、體育教學(xué)的人際環(huán)境、體育教學(xué)的情感環(huán)境等等。本研究綜合上述體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，將研究對(duì)象體育教學(xué)環(huán)境劃分為體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的人文環(huán)境進(jìn)行分析。

2 體育教學(xué)環(huán)境的功能

體育教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)能否有效開展、能否順利進(jìn)行具有直接的影響作用。良好的體育教學(xué)環(huán)境無論對(duì)體育教學(xué)的整體效果，還是促進(jìn)師生個(gè)體發(fā)展都有積極的意義。

2.1 體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能

體育教學(xué)環(huán)境是根據(jù)社會(huì)的需求、學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)組織、設(shè)計(jì)的育人環(huán)境，它往往代表了社會(huì)發(fā)展的主流文化精神和價(jià)值取向。在體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)環(huán)境通過自身各要素的綜合作用，來引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生，使學(xué)生形成健康、文明的生活方式。

2.2 體育教學(xué)環(huán)境的陶冶功能

良好的體育教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的接受熏陶和感化。研究表明：整潔的校園環(huán)境、生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)氛圍、積極向上的班風(fēng)校風(fēng)等對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的凈化、高尚品德的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

2.3 體育教學(xué)環(huán)境的激勵(lì)功能

良好的體育教學(xué)環(huán)境不僅能夠有效激勵(lì)教師的教學(xué)熱情，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過體育教學(xué)環(huán)境的激勵(lì)功能，提高師生工作、學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.4 體育教學(xué)環(huán)境的健康功能

體育教學(xué)環(huán)境是開展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件，體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響師生的身心健康。如果能夠長(zhǎng)時(shí)間在環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系和諧的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，那么師生必然會(huì)保持樂觀、積極的情緒，這對(duì)師生的身心健康必然有積極的促進(jìn)作用。

3 體育教學(xué)環(huán)境要素分析

體育教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。通過上述概念我們可以看出，體育教學(xué)環(huán)境是由多種因素綜合在一起所形成的一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括物質(zhì)因素，也包括非物質(zhì)因素;包括有形因素，也包括無形因素;包括動(dòng)態(tài)因素，也包括靜態(tài)因素等等。本文我們將從體育教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境因素和人文環(huán)境因素兩個(gè)維度對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析。

3.1 體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素分析

第一，體育教學(xué)的場(chǎng)所和體育教學(xué)設(shè)施。體育教學(xué)場(chǎng)所包括了具有不同功能的教室、場(chǎng)館（室內(nèi)）和各種體育場(chǎng)地（室外）。體育教學(xué)設(shè)施包括了常規(guī)教學(xué)設(shè)備和體育器材。這些都是我們完成體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行不斷的修繕，對(duì)體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)。

第二，體育教學(xué)的自然環(huán)境。因?yàn)榇蟛糠值捏w育術(shù)科內(nèi)容都是在室外進(jìn)行，這就會(huì)受到自然環(huán)境的影響。自然環(huán)境又是無法改變的，對(duì)于無法改變的事物我們只能去適應(yīng)它，所以在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該因地制宜，根據(jù)自然環(huán)境的實(shí)際情況，合理的開發(fā)利用自然環(huán)境。

第三，班級(jí)的規(guī)模。班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生重要的影響，正常情況下，一個(gè)體育教學(xué)班級(jí)的人數(shù)應(yīng)該在20-40人之間，這樣的班級(jí)容量無論對(duì)于師生的交流，還是教師的因材施教，抑或者是教學(xué)的效果都是較為合理的。對(duì)于超過40人的班級(jí)而言，在教學(xué)實(shí)踐過程中我們只能通過對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)的方法進(jìn)行緩減。

第四，體育教學(xué)的信息。體育教學(xué)的信息是體育教學(xué)過程中師生交流的媒介，通過體育教學(xué)信息的傳遞，教師輸出體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生輸出反饋信息，教師接受反饋信息，教師改進(jìn)教學(xué)后繼續(xù)輸出信息。由此形成一個(gè)閉環(huán)式的循環(huán)狀態(tài)。

第五，授課隊(duì)形。進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，授課隊(duì)形的站立能夠反映出師生之間的空間位置關(guān)系。室內(nèi)課程受授課空間的限制，一般采用長(zhǎng)方形編排。但是在室外授課時(shí)，由于不受空間限制，我們可采取的編排方式會(huì)很多，比如：長(zhǎng)方形編排、圓形編排、半圓形編排、散點(diǎn)編排等等。無論是哪種形式的編排方法，都要注意與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要有利于師生的溝通和交流，要有利于積極教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。

3.2 體育教學(xué)的人文環(huán)境因素分析

第一，校風(fēng)和班風(fēng)。校風(fēng)就是一個(gè)學(xué)校的社會(huì)風(fēng)氣，它表現(xiàn)為學(xué)校的一種集體行為風(fēng)尚。班風(fēng)則是班級(jí)成員長(zhǎng)期交往中形成的一種共同心理傾向。無論是班風(fēng)還是校風(fēng)都是依靠群體的行為規(guī)范、群體輿論、團(tuán)隊(duì)凝聚力等無形因素來影響團(tuán)體中每個(gè)成員，這種影響的作用是巨大的，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)造好的校風(fēng)和班風(fēng)。

第二，學(xué)校的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣。學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣的形成是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，這種風(fēng)氣一旦形成，那么會(huì)對(duì)學(xué)校的全體成員產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)于學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)、培養(yǎng)體育的興趣愛好、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生積極作用。

第三，體育教學(xué)的課堂常規(guī)。一般的體育課堂常規(guī)內(nèi)容包括：檢查著裝、師生問好、宣布教學(xué)內(nèi)容、安排見習(xí)生、課后道別等?？此埔恍o關(guān)緊要的小事，但是我們絕對(duì)不能忽視，就是要從小事上起到規(guī)范和約束的作用，以此才能逐漸形成積極的教學(xué)環(huán)境。

第四，體育教學(xué)的課堂氛圍。在體育教學(xué)過程中，課堂的氛圍包括：積極的氛圍、消極的氛圍和對(duì)抗的氛圍三種類型。影響課堂氛圍的因素有很多，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是否認(rèn)同、教師對(duì)工作現(xiàn)狀是否滿意、師生之間的關(guān)系是否和諧等等。

4 體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

4.1 體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化依據(jù)

體育教學(xué)環(huán)境的好壞很大程度影響著體育教學(xué)質(zhì)量，為此我們必須從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，最大限度的發(fā)揮體育教學(xué)環(huán)境的正面作用，對(duì)影響體育教學(xué)環(huán)境的各種因素進(jìn)行重組和控制，消除、抑制不利的環(huán)境因素，使其有利于學(xué)生的身心健康和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化往往應(yīng)該注意以下幾方面：

第一，體育教學(xué)的外部“大環(huán)境”。這里的“大環(huán)境”代表著國(guó)家、政府出臺(tái)的關(guān)于體育教學(xué)的政策、法規(guī)等，這個(gè)“大環(huán)境”的任何變化能夠?qū)w育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。所以，我們應(yīng)該正確解讀這個(gè)“大環(huán)境”的內(nèi)容，充分利用好“大環(huán)境”中各項(xiàng)內(nèi)容，創(chuàng)建好體育教學(xué)的“小環(huán)境”。

第二，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校的一切活動(dòng)都要為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來保駕護(hù)航。體育教學(xué)環(huán)境也自然不例外，所以在優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)精神和基本要求。

第三，學(xué)校的實(shí)際情況。體育教學(xué)環(huán)境并沒有一個(gè)可供所有學(xué)校參考的標(biāo)準(zhǔn)，城市和農(nóng)村、東中西部地區(qū)本身就有存在著較大的差異，它們都必須在自己學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷優(yōu)化，才能建立具有自身特色的體育教學(xué)環(huán)境。

第四，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，它有別于學(xué)校環(huán)境外的其他環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境的特殊主要體現(xiàn)在：它是通過體育教學(xué)來影響學(xué)生身心這種特殊需要而形成的環(huán)境。這種影響都應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生身心獲得健康的。所以，能否促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展可以看作是體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

第五，實(shí)際的教學(xué)情境。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)情境具有多變的特點(diǎn)或者還可能出現(xiàn)一些偶發(fā)性事件，這就給教師的教學(xué)增添了難度，這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境來調(diào)整、控制體育教學(xué)環(huán)境，保持有序、穩(wěn)定的教學(xué)過程。

4.2 體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的策略

4.2.1 體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化的策略

體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境不僅能滿足體育教學(xué)的需要，而且也是滿足師生開展各種課余體育活動(dòng)的需要。因此，在其體育教學(xué)物理環(huán)境的優(yōu)化過程中應(yīng)該體現(xiàn)出美觀、衛(wèi)生、安全等綜合性功能。這就要求我們?cè)趦?yōu)化體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境時(shí)采用以下策略：

第一，整體把控，和諧美觀的策略。首先，體育教學(xué)場(chǎng)地與學(xué)校其他建筑應(yīng)該在布局、色彩、功能等方面能夠形成一個(gè)和諧的有機(jī)整體;其次，體育教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)劃和體育器材的布局既要協(xié)調(diào)一致，整潔有序，又要避免相互干擾，便于管理;最后，體育教學(xué)場(chǎng)所盡量要與學(xué)校的自然環(huán)境相融合，呈現(xiàn)出環(huán)境優(yōu)美、生機(jī)盎然的體育教學(xué)環(huán)境。

第二，安全至上，整潔衛(wèi)生的策略。首先，進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要把安全放在首位，場(chǎng)地設(shè)施的安全隱患應(yīng)該時(shí)每節(jié)課前必須檢查的內(nèi)容。教學(xué)過程中隊(duì)列隊(duì)形的設(shè)計(jì)、變化和調(diào)動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相吻合;其次，體育教學(xué)的環(huán)境衛(wèi)生也應(yīng)該成為我們必須考慮的問題。在體育教學(xué)的自然環(huán)境中應(yīng)該避開風(fēng)沙，盡量選擇空氣、水源污染小，噪音小的環(huán)境。

第三，利用優(yōu)勢(shì)，突出特色的策略。這個(gè)策略主要是指在優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的過程中應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的有利條件，創(chuàng)設(shè)出具有本校特色的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于不同地域、不同條件、不同學(xué)校的而言，體育教學(xué)環(huán)境必然存在著巨大的差異，但是如果能夠?qū)⒆约簩W(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)加以利用，不僅能夠創(chuàng)設(shè)出具有鮮明特色的本校教學(xué)環(huán)境，為體育教學(xué)環(huán)境帶來突破性改變，還能夠很大程度上減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，起到一箭雙雕的效果。

第四，篩選提煉，信息優(yōu)控的策略?，F(xiàn)代教學(xué)不同以往，學(xué)生掌握知識(shí)的途徑豐富，大眾傳播媒介的快速發(fā)展，為求知欲旺盛的學(xué)生提供的大量的信息，雖然可以起到見多識(shí)廣的作用，但是信息良莠混雜，許多負(fù)面的、不利于學(xué)生的信息會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。這就要求在優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的過程中，對(duì)存在于環(huán)境中的各種信息進(jìn)行選擇、提煉，實(shí)現(xiàn)信息的優(yōu)化控制，使學(xué)生接受的信息成為其身心健康發(fā)展的有利因素。

第五，變通調(diào)試，靈活應(yīng)用的策略。在體育教學(xué)過程中，我們會(huì)不可避免的遇到一些無法改變的教學(xué)環(huán)境，好比：體育教學(xué)的自然環(huán)境、班級(jí)的規(guī)模等等，那么就需要我們對(duì)所面對(duì)的環(huán)境做出靈活的變通，去采用各種合理的、有效的方法去滿足體育教學(xué)的要求。

4.2.2 體育教學(xué)人文環(huán)境優(yōu)化策略

體育教學(xué)的人文環(huán)境不同于物理環(huán)境，它在優(yōu)化的過程中所涉及的范圍更廣，難度更大，它必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀才能顯現(xiàn)出效果。在進(jìn)行體育教學(xué)人文環(huán)境優(yōu)化的過程中，我們應(yīng)該從以下方面進(jìn)行：

第一，建立正確輿論，樹立良好規(guī)范的策略。正確的輿論導(dǎo)向和良好的規(guī)范行為都能夠使學(xué)生積極向上。在課堂教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該致力于使學(xué)生的群體輿論與個(gè)體的價(jià)值取向趨于一致，盡量應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題對(duì)來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的輿論和良好的規(guī)范，使每個(gè)學(xué)生都能夠處理好群體與個(gè)人之間的關(guān)系。

第二，形成和諧關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍的策略。課堂上能夠形成和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，營(yíng)造出輕松民主的教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的作用，教師通過關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、真誠(chéng)平等的對(duì)待學(xué)生，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中與教師形成情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

第三，加強(qiáng)課堂管理，善處突發(fā)事件的策略。嚴(yán)格的課堂管理不僅能夠?qū)虒W(xué)秩序產(chǎn)生良好作用，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度乃至思想品德的提升起到潛移默化的作用。突發(fā)事件是體育教學(xué)過程中不可避免的問題，它不僅影響正常的教學(xué)秩序，而且會(huì)對(duì)已經(jīng)形成的良好課堂氛圍產(chǎn)生破壞。如何妥善處理突發(fā)事件，不僅能體現(xiàn)出體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生積極效果。在處理突發(fā)事件時(shí)，我們要擺事實(shí)、講道理，做到以理服人。

第四，展現(xiàn)人格魅力，發(fā)揮榜樣作用的策略。體育教師的人格魅力是通過其自身的個(gè)性品質(zhì)以及教學(xué)風(fēng)格等因素來塑造的，它對(duì)學(xué)生造成影響是不可估量的。因此，體育教師應(yīng)該通過各種方法來提升自己的人格魅力，通過言傳身教的方式給學(xué)生樹立榜樣作用。此外，學(xué)生之間通過遵紀(jì)守法、互幫互助、刻苦學(xué)習(xí)等良好的行為習(xí)慣，也可以在集體氛圍中形成榜樣行為。

5 小結(jié)

體育教學(xué)活動(dòng)作為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，必須依賴特定的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。這種特定的環(huán)境我們稱之為體育教學(xué)環(huán)境。它主要包括了體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境作為體育教學(xué)的“硬環(huán)境”，主要受體育教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施、自然環(huán)境、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)信息以及授課隊(duì)形等因素的影響;而人文環(huán)境作為體育教學(xué)的“軟環(huán)境”，主要受：校風(fēng)班風(fēng)、學(xué)習(xí)體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育教學(xué)的課堂常規(guī)以及體育教學(xué)的課堂氛圍等因素的影響。在體育教學(xué)過程中，我們只有依據(jù)體育教學(xué)外部“大環(huán)境”、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)情境等因素不斷的優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于體育教學(xué)過程的組織和設(shè)計(jì)、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高、有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生安全、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉創(chuàng)造良好條件。

基金項(xiàng)目：2019年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：201949）。

（作者單位：太原科技大學(xué)）