以博士點建設為抓手，做好體育學雙一流學科建設

李欣 陳茂林 王建 羅曉珊 王瑱 張以

1 背景

成都大學體育學院要進行體育學科雙一流建設，就要以外部環(huán)境為主導，主動服務成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設戰(zhàn)略、成都市賽事名城和成都大學541建設戰(zhàn)略。2020年11月，成都市發(fā)布“世界賽事名城建設機會清單”，提出借世界大學生運動會等一系列世界頂級賽事的舉辦推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市轉(zhuǎn)型。因此，成都大學體育學科雙一流建設，應以“體育產(chǎn)業(yè)”為學科建設特色，服務成都升級傳統(tǒng)體育項目，開展群眾體育活動，助力休閑體育賽事開發(fā)與營運，積極構(gòu)建與世界賽事名城定位相匹配的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展大格局，全力推動世界賽事名城建設，更好服務成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設戰(zhàn)略。梳理教育部學科評估指標體系和體育學博士點建設指標體系后發(fā)現(xiàn)，兩者存在高度一致。體育學院建設體育學一級學科博士點，對于完善成都大學學科布局，促進多學科協(xié)同發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。可見“以博士點建設為抓手，做好體育學雙一流學科建設”是具有高度可行性的。

2 建設策略

2.1 體育學科管理的雙一流建設

從學科研究、教學實施、教研結(jié)合、跨學科交叉等方面都要做出科學定位。首先要了解掌握體育學科的前沿，細化調(diào)整其結(jié)構(gòu)，做到基礎、應用與開發(fā)性研究并行，理論、技術和方法創(chuàng)新共存，創(chuàng)新研究思路和視野，提升研究的質(zhì)量與深度。同時，還應向國家和社會需求靠攏，立足于體育學科的整體現(xiàn)狀，總體布局體育學科的發(fā)展，從戰(zhàn)略層面規(guī)劃其未來建設的方向與措施，促進體育學科的發(fā)展與成熟;同時，對其進行科學管理，建立科研評價體系，優(yōu)化教學工作和科研工作的資源配比，合理增設體育學科的專業(yè)門類，找準自身建設的定位及發(fā)展方向，以更好地為體育運動實踐和體育科學研究服務。一是進一步加強學科建設引領，交叉學科融合發(fā)展。雙一流背景下，學科的建設不再僅局限于單個學科的快速發(fā)展。應完善學科布局、優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，突出學科建設重點、增加學科建設的競爭力，以體育學為核心，形成經(jīng)濟學、教育學、心理學、管理學、醫(yī)學、材料工程、傳播學、計算機等多種學科的交叉融合。最終，建立以體育學為龍頭引領，其他學科交叉建設的協(xié)同發(fā)展學科體系。二是進一步加強體育教學管理，重點關注：與學校體育環(huán)境建設相適應的課堂教學管理，試點創(chuàng)新中國傳統(tǒng)體育項目的新開發(fā)和新發(fā)展，鼓勵線上線下混合式課程的建設，MOOC與課堂教學的有機結(jié)合等;與成都市體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的課題教學管理，突出特色。三是進一步加強課余體育管理，重點關注：通過課程思政等引領手段，實現(xiàn)大學生高質(zhì)量的運動參與，完善大學體育社團的組織構(gòu)架，提高學校體育場館設施的利用效率，形成大學生體育參與的常態(tài)化，孕育大學健康體育文化。

2.2 強調(diào)人才引領作用

學校在實施人才強校戰(zhàn)略的同時，需要形成一批高知識產(chǎn)出、高度專業(yè)化的教學、科研和訓練團隊。通過合理優(yōu)化資源，以老帶新，形成以學科領軍人物為首，中青年體育專業(yè)人才為主力的學科建設生力軍。要堅持以內(nèi)培師資為基礎，強抓人才培養(yǎng)梯隊建設;要以國際視野，唯才是舉，積極引進高精尖人才，尤其重視對學科領軍人物的引進與培養(yǎng)。通過人才強校戰(zhàn)略，打造一批能夠承擔重大科研項目、熟悉體育實踐特點與規(guī)律、能真正解決實際問題的高水平學術人才;培養(yǎng)一批能夠追蹤世界體育發(fā)展趨勢和運動項目發(fā)展，推進運動訓練理論方法持續(xù)創(chuàng)新的高水平教練員;產(chǎn)生一批掌握國際先進技術手段的高水平全民健身指導員;鍛造一批引領體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高精尖人才等，以此擴大影響力，力促體育學科乃至成都大學學科建設的轉(zhuǎn)型升級。在各層次人才培養(yǎng)與引進過程中，要明確當前高校體育學學科發(fā)展的現(xiàn)狀、學科發(fā)展目標、未來發(fā)展趨向，做到獎罰分明、獎罰有據(jù)。增大對體育學學科中的政策支持力度，爭取學校對包括體育在內(nèi)的薄弱學科設立特別獎。在體育學學科自身建設的各層次獎項上，既注重形式也注重實效，充分考慮不同年齡、職稱、資歷人群的主客觀需求而制定管理條例，使真正具有學術才華、學術潛力和工作能力的人才脫穎而出。還應不斷創(chuàng)設人文關懷環(huán)境，為不同專業(yè)人才提供外出學習、交流、考察機會，讓真正能夠干實事的人愿意積極主動地投入到學術研究中來，創(chuàng)造性地、超標準地完成工作任務。充分做到培養(yǎng)人、引進人、使用人、留住人、人引人多位一體化發(fā)展，實現(xiàn)不同年齡、不同職稱、不同學歷的各類人才合力協(xié)助、齊心攻關，共同促進體育學科雙一流建設工作的順利開展。真正實現(xiàn)“引得進，用得好，留得住”。

2.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

學科發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。體育學院在培養(yǎng)人才過程中，應優(yōu)化學科門類，將現(xiàn)有的體育人文社會學等研究生二級學科與運動人體科學、武術與民族傳統(tǒng)體育等本科二級學科進一步優(yōu)化，加強相互之間的聯(lián)系，既體現(xiàn)出不同學科間區(qū)別又體現(xiàn)出不同學科間交叉，逐步擴大體育學的研究范疇和深度。著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的體育專業(yè)性人才，以推進體育學科的雙一流建設進程。注重科研、教學與社會服務等方面的均衡發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人才管理、人才服務方式，嘗試推行本科生“導師制”制度，鼓勵學院內(nèi)高水平師資、科研平臺和實踐基地等資源融入學生日常培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的科研興趣、創(chuàng)新意識和科學研究能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以有效推動一流體育學科的建設和發(fā)展。構(gòu)建支撐高水平科研人才培養(yǎng)機制，全面發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使人才培養(yǎng)和科學研究相互融合，共生發(fā)展。由于體育學科的特殊性，應結(jié)合體育學學科發(fā)展的自身特征建立健全相匹配的基礎設施，在運動場館的籌建與使用、實驗室的規(guī)劃與使用、運動與實驗器材的購置與使用、教學場地的布置與使用、學術研究條件的完善與管理等方面都要提前建設并設立管理預案，著眼體育學學科的發(fā)展未來，充分體現(xiàn)體育學學科特征，因地制宜、合理配置，做到以人為本、以完善學科建設為目標。

2.4 加強體育科研建設，服務社會

科學研究是學科發(fā)展深度的試金石。“雙一流”背景下，體育學院應根據(jù)自身實際，加強體育產(chǎn)業(yè)、學校體育、大眾體育的結(jié)構(gòu)、方法的研究。在保證培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型、專業(yè)體育人才的同時，進一步優(yōu)化科技攻關服務，為成都市體育產(chǎn)業(yè)、賽事名城、學校體育建設和群眾體育發(fā)展等提供科技支撐。以體育產(chǎn)業(yè)化應用為目標的科研項目，從科研立項到研究開發(fā)過程，應盡力滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，引導科研人員為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。體育學院與企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)作用，利用優(yōu)質(zhì)項目的強大吸引力，使企業(yè)實體愿意給予體育院校、體育科研院所資金投入，注重科研開發(fā)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，使院、企雙方利益分享和雙生雙贏。對照“雙一流”建設的目標，梳理體育院校的發(fā)展歷史和現(xiàn)實情況，堅持特色發(fā)展，并將差異化發(fā)展落到實處，如清華大學的跳水、田徑、游泳，上海對外經(jīng)貿(mào)大學的冰壺等。成都大學體育學院應把握學校歷史積淀，順應成都市社會經(jīng)濟發(fā)展要求，確定相對優(yōu)勢，實施特色化、差異化發(fā)展。優(yōu)化現(xiàn)有大學高水平運動隊的項目規(guī)模，選擇大學自身特色的2-3個項目集中力量發(fā)展，避免大而全;發(fā)揮地方優(yōu)勢，設置區(qū)域性特色項目，盡可能多將這些優(yōu)勢項目與成都市的需求相匹配，形成優(yōu)勢互補。

2.5 完善國際合作體系

通過與世界一流大學、一流學科專業(yè)的教育合作，可以深度推進一流本科專業(yè)“雙萬計劃”建設和一流本科人才培養(yǎng)，切實提升專業(yè)辦學的國際化水平，彰顯專業(yè)建設的國際化特色。隨著體育職能的多樣性，體育國際化的特點也越來越明顯。體育學院應利用好斯特靈學院建設契機，重視體育學科交流，搭建良好的體育科研平臺，主動尋求國際科研合作的機會，提高科研合作的層次和水平，爭取建設成功一批學科交叉、產(chǎn)教融合特色鮮明的高水平碩博海外聯(lián)合培養(yǎng)項目。首先要加強與合作單位的學術合作與交流，關注體育學科建設先進國家的發(fā)展狀況;其次應建立與國外高校及科研機構(gòu)之間穩(wěn)定的學術合作關系，互派學者進行較長時期科研合作與學術交流，深度了解雙方學科建設情況;第三應支持專業(yè)學科人才要緊跟國際學術前沿，積極參加國際學術會議，進行國際訪學，將掌握到的學科建設前沿信息，及時回饋，及時應用到體育學學科建設中。

2.6 加強教學質(zhì)量建設

第一，積極推進體育課程建設的層次化、體系化建設。層次化是基于縱向?qū)用娴恼n程建設，主要根據(jù)高校不同年級、不同學歷層次授課結(jié)構(gòu)進行設置;橫向體系化要注重體育學一級學科下不同二級學科專業(yè)間的課程建設體系化與各二級學科專業(yè)下不同研究方向間的課程建設體系化。在體育課程縱向與橫向體系化建設中，強化“學科”與“術科”的結(jié)合、注重“外堂”與“內(nèi)堂”的互動，建立起一套產(chǎn)學研相結(jié)合跨學科門類、跨專業(yè)方向的新課程體系，結(jié)合教學方案實施必要的教學進修、科研深造、人才配置及設備購置與使用工作。第二，學科與術科結(jié)合，鼓勵協(xié)同創(chuàng)新。推動學科與術科的有機交叉與學術創(chuàng)新，調(diào)動術科人員的體育學學科建設積極性，激發(fā)術科教學人員的科研動力。結(jié)合學院專業(yè)優(yōu)勢特色，繼續(xù)而深入推進四級專業(yè)實踐教學體系，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。第三，繼續(xù)堅持教改項目、課程、教材、教學名師的內(nèi)部培育機制，結(jié)合學校的相關制度、規(guī)定，有針對性地鼓勵教師開展教學研究工作，提高教研成果產(chǎn)出，實現(xiàn)國家級教學成果零的突破。

3 結(jié)語

“雙一流”戰(zhàn)略的提出，一方面標志著普通高校需要進行新一輪再轉(zhuǎn)型和革新;另一方面也意味著需要不斷完善學科體系，注重相關領域創(chuàng)新工作。這就對體育學科建設提出了科學性、前沿性和實用性的更高要求。成都大學體育學院應該借助成都大學建設契機，充分挖掘和發(fā)展已有的學科優(yōu)勢，堅持辦出特色，主攻重點發(fā)展方向，才能在體育學科“雙一流”建設中起到催化劑的作用。

本文系成都大學2021年度課程思政專項研究課題：“黨史學習教育”融入體育專業(yè)課程中的教學設計與方法研究，項目編號2021KCSZ16;成都大學2019年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目，課題名稱：新時代人才培養(yǎng)視角下高校與中小學共建體育師資研究，課題編號2019049;成都大學體育學院國家一流本科專業(yè)建設點（體育教育）建設階段成果。

（作者單位：成都大學體育學院）