分層教學(xué)有效提升

劉銀玲

體育教學(xué)和其他教學(xué)不同，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體原因，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不同的效果，因此在教學(xué)時(shí)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，分層教學(xué)方法是近些年出現(xiàn)的新型體育教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以學(xué)生的興趣為前提，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的好奇心，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)還會(huì)提升教學(xué)效果。在教育規(guī)?；臅r(shí)代背景下，強(qiáng)化教學(xué)水平成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文將從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)分層教學(xué)的實(shí)行原則和實(shí)施效果展開分析。

1 當(dāng)前初中體育分層教學(xué)的實(shí)施背景

健康體育一直是教學(xué)中不可缺少的重要部分，提高體育教學(xué)有效性成為當(dāng)前教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的方面。學(xué)校教育中主要側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異不夠重視，整體學(xué)習(xí)水平在不斷提升，但是學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)并不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就像一條筆直的線，學(xué)生都在制定好的范圍內(nèi)一起發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的同質(zhì)性較強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源不夠，有特長(zhǎng)的學(xué)生不能得到發(fā)展等現(xiàn)象。以體育教學(xué)為例，部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的體育興趣被打壓，導(dǎo)致難以走上正確的發(fā)展方向，學(xué)生的身心得不到全面發(fā)展，影響日常學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)影響著學(xué)生的健康情況。在這樣的大背景下，為了保證每一位學(xué)生都可以在受教育的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展，分層教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在教育工作者的視野中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，分層教學(xué)方法可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在最大程度上保證每一位學(xué)生都可以向著自己適合的方向發(fā)展，整體的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出完整化和規(guī)?；寣W(xué)生真正對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率也可以得到提高。

2 體育分層教學(xué)需要遵循的基本原則

2.1 全面發(fā)展的原則

我國(guó)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要原則就是全面發(fā)展原則，這一原則和我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，體育教學(xué)更是要遵循這一觀點(diǎn)。全面發(fā)展原則是要學(xué)生在受教育的過(guò)程中可以做到機(jī)會(huì)均等，學(xué)生完全可以憑借自身的后天努力達(dá)到較高的水平，全面發(fā)展的教學(xué)模式可以最大程度上減少學(xué)生之間的差距，給學(xué)生提供提升自我的空間。開展體育教學(xué)時(shí)學(xué)生可以憑借后天的努力獲得發(fā)展，全面發(fā)展原則是對(duì)教師教學(xué)的要求，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。全面發(fā)展原則是建立在以人為本的教學(xué)體系上，教師通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法不斷提升自身的水平，使班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都可以在同等的教育環(huán)境下得到充分發(fā)展，并且起到輔助教學(xué)的目的。

2.2 因材施教原則

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)儒家提出的一種教學(xué)方法，因材施教的教學(xué)方法在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中同樣適用，因材施教是在獨(dú)立個(gè)體化的思想中，但是其核心的思想是教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)科學(xué)的手段激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的同時(shí)更要遵循教學(xué)規(guī)律，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和受教方式，不僅僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)下的心理狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定出專業(yè)的個(gè)性化教育方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要有的放矢，課堂教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的潛能激發(fā)，幫助學(xué)習(xí)建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，要求體育教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和其他各項(xiàng)信息有大致的了解，使用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教學(xué)靈活性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷發(fā)展的，不同的時(shí)間段需要使用不同的學(xué)習(xí)方法，尤其在體育教學(xué)課程中，學(xué)生不同階段的身體素質(zhì)不同，體育教師需要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況采用靈活教學(xué)的方法，減少因?yàn)榻虒W(xué)方法出現(xiàn)的問(wèn)題。例如初中生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)需要跑800米，由于身體的成長(zhǎng)和年齡的增長(zhǎng)，再使用800米的訓(xùn)練方法已經(jīng)不能適用初中生的體質(zhì)，這時(shí)就需要體育教師對(duì)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以將學(xué)生的訓(xùn)練距離從800米提升到1000米，使訓(xùn)練距離可以符合學(xué)生的身體素質(zhì)需要。同時(shí)還可以適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，例如可以對(duì)學(xué)生采用小組訓(xùn)練的模式，為學(xué)生制定適應(yīng)性訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)給學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生提高訓(xùn)練成績(jī)。

3 實(shí)施體育分層教學(xué)的理論依據(jù)

學(xué)生的發(fā)展水平呈現(xiàn)出兩個(gè)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生有潛在的發(fā)展水平，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能得到發(fā)展，這兩個(gè)水平之間形成的差距就是教育學(xué)家所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”在教學(xué)的過(guò)程中需要教師充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，通過(guò)層次教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，例如教師可以利用小組競(jìng)技教學(xué)的方式，通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的所有潛力，通過(guò)努力來(lái)提高自身的身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)任務(wù)是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生花費(fèi)極少的時(shí)間獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)的過(guò)程需要教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)效果來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，用最科學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，體育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用體育差異化的評(píng)價(jià)辦法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到加強(qiáng)，在一定程度上還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分層化的教學(xué)方法可以照顧到不同學(xué)生身體素質(zhì)的差異，使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法得到優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

4 體育分層教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

分層次教學(xué)方法需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)可來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，教師要在體育教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)分層處理，防止因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人原因出現(xiàn)影響整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，與此同時(shí)教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以獲得有效的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅要學(xué)生完成體育課程教學(xué)目標(biāo)，還要要求學(xué)生完成常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生之間的文化課程度差異性擴(kuò)大。分層次教學(xué)方法要和多元化教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)有效的方法來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師要將分層次教學(xué)理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中，教師不能僅僅對(duì)課程進(jìn)行分層而不開展具體的體育教學(xué)工作。

5 分成教學(xué)的具體實(shí)施策略

5.1 激勵(lì)分層方法開展教學(xué)

在實(shí)際開展教學(xué)工作中，需要教育人員認(rèn)真分析體育教學(xué)的教學(xué)模式，不同的班級(jí)學(xué)習(xí)有自己的弱點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要重點(diǎn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)辦法來(lái)將學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)熱情削減的情況，教師首先要保持較高的活躍性，帶動(dòng)體育教學(xué)的氛圍讓學(xué)生體會(huì)到體能提升的喜悅，進(jìn)而提高自身的主動(dòng)鍛煉的積極性。例如在體育50米速跑的課程教學(xué)中，體育教師可以將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生分成不同的隊(duì)伍，在不同的層次上來(lái)提高學(xué)生的水平。將成績(jī)較高的學(xué)生分成一組，再將成績(jī)中等和成績(jī)不理想的學(xué)生分別分組，最后采用“一帶一”的方式，讓學(xué)生站在距離10米之內(nèi)的距離統(tǒng)一進(jìn)行50米跑步訓(xùn)練，對(duì)比跑步的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)精神，而且還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，長(zhǎng)期使用此類教學(xué)方法可以讓學(xué)生的體育成績(jī)得到大幅度提升，學(xué)生的心理素質(zhì)也在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，未來(lái)在考試中可以穩(wěn)定發(fā)揮。

5.2 根據(jù)教學(xué)層次制定教學(xué)方法

初中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將教學(xué)分為三個(gè)不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先根據(jù)學(xué)生的身體狀況不同為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要讓學(xué)生有正確的運(yùn)動(dòng)技巧，讓學(xué)生使用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就要求學(xué)生要學(xué)以致用并對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中有充分的了解。第三個(gè)流程要適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要強(qiáng)化學(xué)生的體育動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)體育自信，例如在耐久跑的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)跑步還存在誤區(qū)沒(méi)有正確科學(xué)的跑步方法，教師要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為A、B、C、D四組，讓學(xué)生分別使用不同的跑步方法，AB兩組使用自身適應(yīng)呼吸方法，CD兩組使用“兩步一吸、兩步一呼”的方法，在這個(gè)過(guò)程中教師要適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在跑步的過(guò)程中主動(dòng)呼吸，使用科學(xué)的辦法進(jìn)行跑步。在耐久跑的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入“極點(diǎn)”，學(xué)生在勻速跑步的過(guò)程中可以使用科學(xué)的方法來(lái)克服自身“極點(diǎn)”，強(qiáng)化體育技能并在一定程度上提高體育能力，不僅僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的意志力。

5.3 合理組織課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想上認(rèn)為，體育課程不需要有相應(yīng)的課程作業(yè)，課程作業(yè)是教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，在布置作業(yè)的過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)合理布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生拓寬眼界，并且可以讓學(xué)生提升體育能力。例如在開展籃球教學(xué)的過(guò)程中就要為學(xué)生的布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在課后時(shí)也可以獲得提升，教師將學(xué)生分為兩組，AB兩組學(xué)生分別進(jìn)行不同的投球動(dòng)作，讓學(xué)生在對(duì)照學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，不同組別之間因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，通過(guò)此類方法在強(qiáng)化學(xué)生的籃球動(dòng)作要領(lǐng)。

5.4 相互促進(jìn)分層教學(xué)方法

相互促進(jìn)的教學(xué)方法要求教師有較高的體育教學(xué)方法，以自身的專業(yè)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，通過(guò)共同進(jìn)步的方法來(lái)提高學(xué)生的體育能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體育教師要經(jīng)常給學(xué)生正確且積極的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，教師還要向?qū)W生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行正確的溝通，如果遇到問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行糾正，達(dá)到自身的教學(xué)目的。采用針對(duì)性指導(dǎo)的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正感受到體育的魅力。

6 結(jié)束語(yǔ)

高中體育教師要更新教學(xué)觀念，采用多樣性的教學(xué)方式，尊重不同學(xué)生之間的差異，采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行體育教學(xué)。體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。教師要給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和體質(zhì)的同時(shí)還會(huì)開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

（作者單位：廣州市第一一七中學(xué)）