新課改下初中物理高效課堂的構(gòu)建

吳云娟

【摘? 要】物理是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握的核心學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師除了要進(jìn)行一些理論性的講解，更要輔以實驗展示、解讀核心知識點，以幫助學(xué)生有機串聯(lián)，推動學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，指引學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。在初中物理教學(xué)過程中，教師要以有效的教學(xué)互動構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，同時對學(xué)生實施積極評價，拉近師生距離，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的熱情得到更好的釋放。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;教學(xué);構(gòu)建

當(dāng)前社會正處于創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵階段，物理學(xué)科在提供基本技術(shù)支持，推動技術(shù)創(chuàng)新等方面具有不可替代的價值。從初中階段開始，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，彰顯以生為本的改革需求，更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高中物理高效課堂，這樣可以更好地為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有效奠基。

一、初中物理高效課堂的含義解讀

高效課堂是指在課堂教學(xué)中讓學(xué)生高效接受知識，推動學(xué)生能力的發(fā)展，用較短的時間和較少的精力，使課堂教學(xué)效益最大化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感也能顯著提升。

高效課堂的構(gòu)建是基于教師的教和學(xué)生的學(xué)所落實的雙向互動。衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不僅在于課堂授課量的多少，更在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識、知識接受程度及學(xué)生自身思維靈活性等多個方面。構(gòu)建初中物理高效課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)參與，滿足學(xué)生認(rèn)知需求的有效手段。高效課堂的落實需要彰顯以生為本的教育理念，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲方法、提高興趣、多元發(fā)展。

二、初中物理高效課堂構(gòu)建的基本原則

（一）學(xué)生主體性原則

在初中物理教學(xué)過程中，教師要始終秉持以生為本的教育理念，在教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，貼近學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的接受能力，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體可視的物理模型，以有效的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、分析，使學(xué)生更好地參與到對物理知識的學(xué)習(xí)、探究的過程中，這樣才可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步加深學(xué)生對知識的理解。

（二）動手實踐性原則

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在初中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，不僅需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動參與。以壓強部分知識的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生就地取材，用飲料瓶、礦泉水瓶甚至塑料袋來做相應(yīng)的實驗，看看水位的高低、小孔的位置對實驗結(jié)果有什么樣的影響，讓學(xué)生在動手實踐中加深對物理知識的認(rèn)知，以更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在實驗過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的對比、思辨和延伸，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的動手意識，使學(xué)生的物理思維更加縝密，還能促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作互助意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)探究奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）情感融入性原則

在初中物理教學(xué)過程中，很多實驗都屬于驗證性實驗，學(xué)生已經(jīng)能夠初步預(yù)測實驗的結(jié)果。通過實驗讓學(xué)生對課本上闡述的理論知識進(jìn)行驗證，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏新鮮感，難以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識。為了更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，教師可以在實驗的基礎(chǔ)之上增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感融入。首先，教師可以采用豐富的生活化展示手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解物理知識，擺脫單純對實驗結(jié)論的認(rèn)知，使學(xué)生更好地感受物理在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、初中物理高效課堂構(gòu)建的積極對策

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思

教師可以借助信息技術(shù)手段，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。教師可以用視頻、動畫方式，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情景，讓學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新性思考。如針對“雞蛋放在水中，是下沉還是上浮”這一問題，教師可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力的同時，讓他們積極思辨加入了何種物質(zhì)使雞蛋上浮。將深奧的物理知識用淺顯易懂的方式展現(xiàn)出來，不僅能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，而且可以為學(xué)生自主實踐做好有效的鋪墊，使學(xué)生豐富發(fā)現(xiàn)、積極嘗試。另外，為更好地拉近物理與學(xué)生的生活距離，教師還可以延伸多元的趣味實驗，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。

（二）彰顯學(xué)生主體性地位，推動學(xué)生學(xué)習(xí)展示

在初中物理教學(xué)過程中，教師要始終秉持以生為本的教學(xué)理念，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。在課堂上，教師要改變單向為學(xué)生講解知識的教學(xué)習(xí)慣，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)探究的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更好地掌握技能、延伸學(xué)習(xí)。

首先，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者。在課程正式開展之前，教師可通過視頻引導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，為學(xué)生預(yù)留一定的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生學(xué)會有效閱讀課本，歸納提煉，掌握學(xué)法。教師的問題引領(lǐng)可以使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)主線，給予學(xué)生一定的展示空間，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情。教師不需要過度占用課堂講解時間，而是要給予學(xué)生更好的展示平臺，讓學(xué)生積極表達(dá)，有效思考。教師還要注重與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，打造活力課堂。針對學(xué)生遇到的問題，教師要用生動形象的方法為學(xué)生有效展示，讓學(xué)生認(rèn)知問題的同時可以更好地學(xué)習(xí)思考，主動探索有效解決問題的方法。教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是給予他們有效的方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角來解讀問題，有效探究，推動學(xué)生更好地舉一反三。

（三）多種教學(xué)方法并用，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)拓寬道路

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的個性意識明顯彰顯，同時學(xué)生自身所學(xué)的知識日趨豐富，目標(biāo)規(guī)劃意識也顯著增強。在物理學(xué)習(xí)過程中，教師不能以自己的思路干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而是要多種方法并用，更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

第一，教師要用探究式教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。在物理學(xué)習(xí)過程中，教師既要立足課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息檢索能力，又要推動學(xué)生學(xué)以致用，形成嚴(yán)謹(jǐn)客觀的求知態(tài)度。通過探究活動的推進(jìn)，更好地鼓勵學(xué)生掌握知識、領(lǐng)悟方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升。以簡單的串并聯(lián)電路知識學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用手邊的一些素材，如電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)等，科學(xué)設(shè)計電路，進(jìn)行實物連接，看看如何有效控制燈泡的亮與滅，并讓學(xué)生記錄自己的實驗成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中更好地理解物理知識，形成創(chuàng)新性思維。再如，在大氣壓力這個知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生用手邊的一些資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。如用塑料袋嘗試收集氣體，壓縮封口后感受大氣壓力的存在。還可以讓學(xué)生用一張紙蓋住裝滿水的水杯，再將杯子倒立看水會不會流出來。通過新奇趣味的實驗，讓學(xué)生有效探究，走進(jìn)物理，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生更好地感受物理學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)新實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。以人為本理念下的初中物理教學(xué)，要讓學(xué)生自主探究，更要鼓勵學(xué)生積極合作。以小組為單位，讓學(xué)生共同解決一些有難度的問題，在發(fā)揮學(xué)生個人聰明才智的同時，能使學(xué)生學(xué)會有效合作、勇于創(chuàng)新，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，在小組合作過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽意識，要有效捕捉小組內(nèi)部其他成員的發(fā)言，形成完整的思路，積極接受他人的觀點或提出自己的一些觀點加以反駁。要讓每個學(xué)生都能夠樹立起較強的學(xué)習(xí)榮譽意識，在小組內(nèi)部形成良好的交流氛圍，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。另外，教師要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些綜合探究活動。在物理學(xué)習(xí)過程中，無論是課本內(nèi)容、習(xí)題素材，還是是學(xué)生課外獲取的一些資源，都可以讓學(xué)生有效探究，尋找解決問題的有效方案。尤其是隨著中考改革的推進(jìn)，越來越多的物理問題與實際生活相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的思維創(chuàng)新意識提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生開展有效的合作探究，構(gòu)建起物理問題的模型，選擇相應(yīng)的解題思路。另外，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展一些學(xué)習(xí)競爭活動。讓學(xué)生在競爭氛圍中理清思路，掌握方法，合作學(xué)習(xí)，積極比拼，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時，釋放學(xué)生身上獨有的學(xué)習(xí)活力。

第三，實驗教學(xué)法也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效手段。在初中物理教學(xué)過程中，實驗是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要一環(huán)。實驗教學(xué)的開展既可以立足課內(nèi)，又可以延伸到課外，讓學(xué)生自主進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師要圍繞實驗更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生積極猜測實驗結(jié)果、設(shè)計實驗思路進(jìn)行驗證，最后讓學(xué)生將實驗所得形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報告。在教學(xué)過程中，教師既要給予學(xué)生有效的探究空間，又要指引學(xué)生學(xué)習(xí)反思，這樣才可以更好地發(fā)揮實驗的助學(xué)效果。比如，結(jié)合物體的浮與沉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外用橡皮泥、小木棍、泡沫板等素材制作各種形狀的小船，并進(jìn)行浮力測驗。豐富多元的探究活動能讓學(xué)生積極實驗、積極總結(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到顯著發(fā)展。

（四）以有效評價推進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

課堂評價是教學(xué)中的重要一環(huán)，也是構(gòu)建高效課堂的一個重要切入點。在初中物理教學(xué)過程中，教師不僅要給予學(xué)生充分的展示空間，還要對學(xué)生的成果展示給予積極有效的評價。如學(xué)生在探究過程中的實驗設(shè)計是否合理，學(xué)生在分析過程中語言的邏輯性是否規(guī)范，學(xué)生對問題的認(rèn)知是否充分，學(xué)生給出的解題思路是否完整，學(xué)生所運用的公式是否恰當(dāng)，學(xué)生存在哪些方面的不足等，這些都是教師對學(xué)生落實學(xué)習(xí)評價的重要切入點。

在初中物理教學(xué)過程中，教師要將結(jié)果性評價與過程性評價、自測評價、綜合評價有機結(jié)合在一起，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與意識、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行有效的評價，通過評價更好地讓學(xué)生認(rèn)識物理文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科探究能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的意識，肯定學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，指引學(xué)生更好地深入探索。讓學(xué)生學(xué)會有效地記錄和整理，是幫助學(xué)生增長見識、提升綜合學(xué)習(xí)能力的重要切入點，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中才能有更強的參與意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也能更加豐富。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，巧妙的教學(xué)引導(dǎo)可以更好地讓學(xué)生萌生物理學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)立足課堂，為學(xué)生營造有效的探究空間，引領(lǐng)學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)評價幫助學(xué)生更好地反思學(xué)習(xí)過程。這些都能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

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