巧用資源構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂

羅桂萍

【摘要】“雙減”背景下，如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際提高課堂教學(xué)效率是教師關(guān)心的重點(diǎn)，但非主科科學(xué)課的課堂教學(xué)卻常常被教師忽視，實(shí)際上，科學(xué)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維非常重要，而巧用資源，能給老師減少教學(xué)壓力，還能更好地構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】資源;科學(xué);高效課堂

今年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，其中指出，要提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。在此引領(lǐng)下，學(xué)校要探索多種渠道變革科學(xué)課的教學(xué)方式，真正點(diǎn)燃孩子的探索欲望。

然而，當(dāng)前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的科學(xué)課教師基本都是兼職的，且多數(shù)教師都要擔(dān)任主科教學(xué)，部分科任教師還兼任班主任，這無(wú)形中增加了這些教師的工作量。為了減輕教師的工作量，讓時(shí)間更有效，筆者結(jié)合工作實(shí)際提出巧用各方資源，實(shí)現(xiàn)從教師到學(xué)生，真實(shí)而有意義減負(fù)提質(zhì)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)燃學(xué)生好奇心

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，筆者所在區(qū)的教研院科學(xué)科組都會(huì)下發(fā)各年級(jí)的教學(xué)資料，對(duì)此，教師可以多利用教研員提供的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及微課視頻，進(jìn)行備課和上課。尤其是微課等視頻的使用，能通過(guò)視覺(jué)觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。好奇心是人類探索未知世界的原動(dòng)力，也是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的起點(diǎn)，科學(xué)課教師在授課時(shí)要謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生好奇心的重要性。

如何更好地收集視頻資源，挖掘?qū)W生好奇心的激發(fā)點(diǎn)，筆者嘗試通過(guò)微信關(guān)注“小學(xué)科學(xué)教學(xué)”等科學(xué)類公眾號(hào)，這類專業(yè)教學(xué)資源的平臺(tái)，涵蓋了整個(gè)小學(xué)一到六年級(jí)的科學(xué)資料，有名師課堂，教學(xué)理論、科普視頻、資源下載、科學(xué)微課等等。以《地球的運(yùn)動(dòng)》《宇宙》這些單元的內(nèi)容為例，其教學(xué)視頻有動(dòng)態(tài)的地球、宇宙的演示，使學(xué)生更好地感知未知的領(lǐng)域，教師視頻教學(xué)效果，也讓課堂效果更高效了。

二、學(xué)生自主收集材料培養(yǎng)主觀能動(dòng)性

筆者所在的學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重不足，這給教師的授課帶來(lái)很多的桎梏。為了進(jìn)一步提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，筆者提出充分調(diào)動(dòng)家庭資源，讓學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備中，同時(shí)培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。每一個(gè)家庭都擁有一個(gè)豐富的資源，而學(xué)生在家里收集探究材料的同時(shí)，也是在引導(dǎo)他們提前進(jìn)入科學(xué)探究的狀態(tài)。

比如，在《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中，筆者讓學(xué)生小組里商討好每人取2—3種你最想探究的物體回來(lái)（每人帶的物品方便便攜帶且不一樣的）。實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有合適的導(dǎo)線，筆者詢問(wèn)學(xué)生家里有沒(méi)有閑置的導(dǎo)線，剛好有學(xué)生家里正在裝修，于是我建議她帶導(dǎo)線回來(lái)，然后在課前先裁好作為教學(xué)資源。

在收集材料的過(guò)程中，學(xué)生提前走進(jìn)與科學(xué)相關(guān)的思維活動(dòng)里，學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性也相應(yīng)得到了培養(yǎng)。值得一提的是，有些實(shí)驗(yàn)材料是一些簡(jiǎn)易版的實(shí)驗(yàn)儀器，在收集過(guò)程中，能引發(fā)學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)易儀器的觀察，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，某種程度上加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，到實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，他們手腦并用，真正把知識(shí)用到實(shí)處。

三、利用校園資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)科學(xué)教材非常適合從學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境引入學(xué)習(xí)，縱觀一到六年級(jí)的教材都有植物的觀察與探究。恰好筆者所在的學(xué)校是百年老校，校內(nèi)有不少花草樹木。

因此，在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一單元《植物》時(shí)，筆者充分利用學(xué)校的綠化資源，使學(xué)生從身邊的一景一物開始對(duì)植物產(chǎn)生興趣，在生活化的觀察探索中，學(xué)生的觀察過(guò)程更具持久性。

例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《校園生物大搜索》課堂上提出調(diào)查要求與注意事項(xiàng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察常見的校園動(dòng)物和植物，通過(guò)觀察感受身邊生物的多樣性和豐富性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)關(guān)于生物世界的總體認(rèn)知。這樣授課，既能解決教學(xué)的重、難等實(shí)際問(wèn)題，還能讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，從有趣的生活里，尋找科學(xué)的痕跡，并于觀察里有所思、有所得、有所悟，甚至啟發(fā)創(chuàng)新思維。

四、課前做好探究和預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考

聚集、探索、研討、拓展，是科學(xué)課教材中要求的授課板塊。幾乎每一節(jié)課堂都有探究活動(dòng)，探究活動(dòng)離不開做實(shí)驗(yàn)，這就需要教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，還要預(yù)想到實(shí)驗(yàn)的效果。對(duì)此，筆者會(huì)在課前先做一次實(shí)驗(yàn)，檢查有哪些注意事項(xiàng)，或者如何能更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。

如《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課，該課分為兩部分。第一部分是“紙梁厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)”，它所需的器材是：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條，墊圈。具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是：在不同厚度的紙梁上放墊圈，然后比較不同厚度的紙梁抵抗彎曲的能力。

筆者提前在實(shí)驗(yàn)室里做好實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，用卡紙裁剪紙梁后，我在擺好的紙梁上放鉤碼，才放上一個(gè)鉤碼，紙條就被壓塌了。顯然這樣的實(shí)驗(yàn)效果是不行的，但實(shí)驗(yàn)室里只有鉤碼可用，失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果將達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。筆者開始轉(zhuǎn)換思維，思考學(xué)生身邊有什么合適的材料，比如硬幣等等，筆者嘗試在實(shí)驗(yàn)室里先用硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果非常成功。

于是，我當(dāng)即布置每位學(xué)生回去準(zhǔn)備一角、一元的硬幣各3個(gè)，四人一組每組就有二十四個(gè)硬幣了，第二天這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅每個(gè)同學(xué)都有參與探究的機(jī)會(huì)了，還實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。

總而言之，只要教師充分意識(shí)到小學(xué)科學(xué)課的重要性，充分利用身邊的資源，巧用材料，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自參與到探究過(guò)程中，就能更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的奠基。

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（責(zé)任編輯：洪冬梅）